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关键词：有效教学模式；初中地理课堂教学；有效性策略
随着素质教育、创新教育的深入开展,课堂教学的主阵地作用越来越大.在新课程理念的指导下,在初中地理课堂教学中,教学模式应从传统的填鸭式教学向有效性教学模式转变,斯莱文的有效教学QAIT模式值得我们借鉴.
一、斯莱文QAIT模式的介绍
美国教育心理学家斯莱文提出的有效教学的QAIT模式,说明了高质量课程的主要特征,QAIT分别代表教学质量（quality）、适当性（appropriate）、诱因（Incentive）和时间（time）四个特征.第一,教学质量指课程质量和课程呈现的质量,也就是教师的讲演、提问、讨论、辅导等一系列的教学呈现活动,对学生有意义,使学生感兴趣,易于理解、掌握和应用.第二,教学的适当性指教师的教学内容要符合学生的程度,也就是已有的知识水平.第三,诱因指教师对学生完成学习任务所受激励的程度,也就是教师在教学过程中调动学生学习主动性、积极性的程度.第四,时间指教师给学生学习教材的时间是否充足.这四个方面通俗地讲即教师对教材的讲授方法,材料的恰当选取,学生主动性的调动和给予教材学习充足的时间保证.
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二、提高初中地理课堂教学有效性的策略
地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类活动与地理环境关系的一门科学,初中地理教学要“以学生发展为本”,“学习对生活有用的地理”,遵循这一理念,在地理教学中应重视地理教学意识的更新和教学技能的提高,斯莱文的QAIT模式可以告诉我们从地理教学内容、教学手段和教学方法进行改革,从而提高初中地理课堂的有效性.我国基础教育要求改变“应试教育”的偏向,强调着眼于提高公民素质,为基础地理教育提供大好的发展前景.地理作为一门边缘学科,要实施素质教育,就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律,融感情、知识、能力于一体,调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用.
1.以现代地理科学知识充实地理教学内容
20世纪50年代以来,由于控制论、系统论、信息论和新技术革命对地理学的影响,地理科学研究的成果不断涌现.地理教学的内容不再以描述各个地理事物和罗列区域地理事实材料为主,而从整体上阐述地理事物空间结构、空间分布、空间联系的规律和变化,认识世界各地区和主要国家的特征,中国的地理国情和区域差异等.而在斯莱文的有效教学QAIT模式中,教学的质量（Quality of Instruction）和教学的适当性（Appropriate Levels of Instruction）这两个因素对于我们贯彻初中地理课堂的有效教学无疑是有很大的指导作用.它是根据教学目标和教学内容的要求和学生特点,在教师指导下,以地理案例为载体,组织学生进行案例的阅读、分析、讨论与研究,从中培养学生综合运用地理科学理论知识进行分析问题和解决问题的能力,同时培养学生沟通能力、创新能力、创新精神、团队合作精神等的一种开放式教学方法.例如,地理新教材用全球板块构造和板块运动学说来解释地壳变动和全球地震、火山带的分布,用大气圈的结构、大气环流的理论来说明世界气候变化、臭氧层变薄、大气增温的原因和危害.讲农业生产和布局方面,指出要因地制宜、发展生态农业,注意优质、高产、高效,以及农林牧副渔和加工制造、运输、贸易综合发展的道路.工业生产和布局,除了要注意原料、能源、水源、运输等地理条件外,新兴的高科技企业的布局,还要考虑科技力量、信息、对外开放和引进的条件.由于地理教学内容面向现代化,从而大大激发了学生的学习兴趣.四川省德阳县孝泉师范一个学生学习了高中地理以后说：“以前认为地理课枯燥难学,现在才知道地理学是一门趣味性很强的科学,它把我们带进了一个广大的生机勃勃的神奇世界.我们生活在地球上的人,要是上不知天文,下不知地理,将是一生的憾事.”
2.电化教学应用于课堂
在斯莱文的有效教学QAIT模式中,时间（Time）这个因素也是我们必须考虑到的.电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物.地理内容广泛复杂,时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点,决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性.而电化教学不仅有助于缩短教学时间和学生的学习时间,还能大大地提高学生学习效率.
（1）化虚为实.比如,在讲“中国的商业和旅游业”这一章节时,可以在两个班采用不同的尝试.甲班按部就班细讲课本中的每一个知识点.乙班只放了两段录像,一段是中国商业发展史及当今商业形式和商业发展成就,另一段是关于中国主要旅游景观的介绍.结果两个班的反响截然不同：甲班学生觉得枯燥乏味,而乙班学生因有身临其境的体会,所以,除能掌握本节内容外,还对地理这门学科大感兴趣.
（2）化远为近.地球在浩瀚宇宙中的位置神秘而难以想象,因而对学生的讲授及学生的理解都有一定的困难.录像可高度浓缩、生动表现出星体的位置、形状、运动等特征,把遥远的星体推到学生的面前,这样,学生就容易理解多了.同样也可把全世界各地的风土人情、动植物形态等通过荧屏推到学生的面前,让学生随镜头周游世界,以实物作对比来体会、理解各相关知识点.
（3）化静为动.地理现象中很多都是动态的,如地壳运动等,其漫长的演变和运动过程使人感到抽象又无法察觉它的变化,是教学中的难点所在.但如果通过幻灯或录像可化静为动,让学生直接感觉到地理现象的发生演变过程.
3.教学方法上注意理论联系实际,提高课堂教学的有效性
（1）注重问题的独创.斯莱文的有效教学QAIT模式中的诱因（Incentive）这个因素往往是引发学生探求知识的最好手段,针对初中学生上课注意力不能坚持很长时间的特点,采用提问题的方式能使论文范文节课围绕老师思考,较好地完成教学任务.问题的设置一方面可由教师根据实际需要自行设计,另一方面,可通过教材中的“想一想”“做一做”等来逐步引导学生.基于这一点,在讲述地震这一内容时,以大家所熟悉的日本神户大地震为例,向学生提出一系列问题：日本神户为什么会发生大地震?属于什么类型的地震?我国哪些地方会发生地震?要求学生在看书的同时,带着问题逐一解决.还要求学生从新的角度,或反向等不同途径来进行思考,大胆地想象各种问题是否还有其他答案,提供学生的思考余地.一堂课下来,采用这种“创设问题的方法”,不但能帮助学生及时地掌握地震的有关系统知识,还能培养学生分析、综合、比较、概括、判断、推理的能力.此外,还大大地提高了其学习地理的积极性.
（2）以漫画投石问路.现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等.其中漫画以其新颖别致的特点在教材中备受学生的青睐,当然,对于一个初中学生来说,对漫画的理解能力并不是那么深刻,可能还只局限于表面现象.老师必须利用学生对漫画的好奇,正确地引导学生分析画面,剖析出漫画所表现的实质问题,真正把这种吸引力转化为学习的动力.如在讲授初一地理第六章第二节关于“人口增长所带来的问题”时,首先,让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画,要求学生阅读图中内容,提示学生既要注意图中的每一个细微内容,又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题.然后,让学生在课堂上各抒己见,畅所欲言,教师要及时地对一些同学认识上存在的问题进行纠正.最后,由老师做总结,在肯定同学们认识的同时,还补充一些相关的内容.经过这样的尝试,学生大多数能很好地掌握知识,反响也很好.可见,这种教学,重在强调学生在接受感性认识之后,再对知识进行理性化的教学,这样做有利于学生对新知的认识和积累.
（3）游戏课的设置.地理学这门学科,一方面,知识包罗万象,各种因果关系较为复杂；另一方面,由于地理是个副科,使得地理教学必须从应试教学转化为素质教学.老师的教学方法也须不断更新,否则,就会使课堂上的45分钟枯燥无味.地理课外活动是中学地理教育的一种形式,它在很多方面具有独特而又显著的教育功能,成为地理课堂的延续和补充.例如,游戏课就是把课外活动与课堂教学有机地结合,寓地理知识的教学于游戏之中,通过生动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识.基于这点,在中国三大平原和主要丘陵的内容讲述时,把三大平原和主要的丘陵四个知识点,分别由四个组来承担,每个组负责一种地形区,并在各组选出代表进行评分,由老师监督.在完成内容时,须进行三个步骤：首先,由一位同学朗读.然后,各组的同学自由发言,主要从各地形区的范围、位置,流经本地区的主要河流,本地形区的地形特点等方面加以论证.最后,由一位同学总结,每个组完成任务后,代表们进行评分.
参考文献：
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［5］刘金益.中学地理第二课堂的实践与思考［J］.教学与管理,2004:71.
（作者单位 重庆市西南大学）
总结：该文是关于地理学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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