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摘 要：只有知晓传统文化和历史的源头才会知道怎样学习、保护、发扬本土优秀的文化精华,才能更好地通过美术课程学习领悟文化的力量.因此,艺术教育应在课程中引入本土文化,让美术课程体现具有文化精神的教学内涵；将美术、书法、陶艺等课程进行学科交融,使美术教育从传统文化艺术里发掘、打造出与众不同的特色.
关键词：美术课程；与文化对话；文化底蕴
《易经》上说：“观乎天文,以察其变,观乎人文,以化天下.”文化的形成、传承除了与教育的联系相当密切,与艺术也有着密切的关系.从人类进化的角度看,只有知晓传统文化和历史的源头才会知道怎样保护、发扬优秀的文化精华.所以在教育中,加入传统文化是造福孩子的工程.
一、为何美术课程要与文化对话
自新中国成立以来,我国的美术教育更多的是以美术技能、技巧的传授为主,校外教育作为精英人才培养的摇篮,成为美术高考的“小灶”培训班,给学生辅以精益求精的美术技能、技巧.但是,随着时代的变迁,过去的校外美术教育面临着社会、国家教育体制的多元需求和要求.现今的美术教育,已不再是以前的“依样画葫芦”的单一教学模式.因此,相对于应试教育的学校,作为素质教育的校外教育单位——少年宫,“文化”式的艺术教育更应被提升到具有独特意义的工作层次以加以重视.
美术教育在经历了全国新课改近十几年的实践后,校外美术教育应引入人文精神和本土文化内容,将美术、书法、陶艺等学科交融,使美术课程更具有文化精神的内涵,使美术教育从传统文化艺术里发掘、打造出与众不同的特色.
二、与文化对话的作用
审视和学习美术,就必然要注意对传统文化、民族思维、人文精神、民俗智慧的理解和接受.文化、人文与艺术是密不可分的,从更宽广的角度来看,我们对美术学科知识的定义是人文智慧的产物,而非只有科目本身枯燥的书本理论知识.因为由人文精神发展而来的人文智慧,在滋养着科目知识的同时,也以自身的深刻包含涵养人类的精神文明,丰富着艺术发展.因此,把人文精神与美术、书法、陶艺的学科知识相结合是拓展人文精神在学科展现的途径,它一方面是“人文学科”的加强,展现了越秀区少年宫的教学理念；另一方面是“学科人文”事业的发展壮大.
三、如何让美术课程与文化对话,凸显“文化”底蕴
怎样利用美术课程当中的美升华儿童的个性品质?怎样利用美术课程来提升儿童的艺术修养和能力,使之由“碳”转变成金刚石?
从2000年起,我们以“茶文化”“岭南建筑”“越秀美”“古扇今韵”等文化艺术为线路,以岭南画派的精神作实质,不断变换形式连接古与今,给儿童构建交流、施展的平台,以传统的精华“加热”本土文化艺术,传承文化,发展教学,创新艺术,最终形成、巩固了一种教学理念.
以课题研究的高度来参与内容的建设与开拓的各个层面中,例如,2007年至2008年1月,我们以专题的教学来进行内容的开发,举行了“扇里春风进课堂—古扇今韵”专题系列的美术—书法—陶艺学科交融的教学活动.该教学从艺术、文化、历史、生活的角度展开,以扇子的兴衰为核心,思考社会进步和文化传承的关系,引领学生思索发展与保留的含义,从中得到一种新的视角,形成一种新的价值观.扇子的文化修为,艺术风情,经“扇里春风进课堂——古扇今韵”的教学活动洗礼,槃涅出一种新思想新精神,让此美术课程凸显深厚的“文化”底蕴,避免了技术本位上简单重复的匠气表现.
在课程设计方面,将艺术、文化、生活的元素融合起来.教学中,引导儿童把学科知识和生活元素联系起来,把美术、书法、陶艺看成承载文化、艺术和社会责任的载体,将儿童的情感、态度价值观有机地结合起来,引领他们感受学习生活的丰富多彩.课程中以传统为经,文化为纬,加入现代艺术元素巧妙融合,不但在艺术的层面上,更在人的精神面貌和教育的深远意义上有所突破.
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四、与文化对话的美术课程有何优势
1.以不同的课程样式强化学科的意义,带出具有文化艺术效果的优质课例
如,在“扇文化”美术教学中,加入书法欣赏学习,根据团扇章法要求,将艺术创作的个性、自由融合诗词知识当作一个元素来学习.有家长对我们说：“你们这种教学,是道技并进,学艺兼修的教学,它凝结了一种艺术精神,这种教学并非简单的美术教学,而是根据作品的需要,渗入文学的元素,趣味的元素,令学生对古典诗词、对书法和形式美感有深度体悟和融化,可以说带领他们进入到文化艺术的领地了.”由此可见,这样的课程对影响学生的知识结构和身心素质都是恰到好处的.
2.从作品创作中看学生的观念转变
“扇里春风进课堂”的教学活动使扇子的历史文化、艺术风采、诗词歌赋构成了许多教学亮点.丰富的内涵与时代的生活融合为一体,让学生们的思想、知识、艺术得到升华.
综观上述文化渗透手段,可以总结出这样的教学脉络：从历史的起源到文化故事,到知识的延伸,以传统文化带出美术—书法—陶艺的艺术意义.这样,无论科学性、艺术性、趣味性都得到比较好的结合,有利于学生的学习.
在实施中,不要害怕传统已经离我们很远而不合时宜.只要选取的是健康的文化,就会出现传统的精华与时代的光华擦出火花的场面.正如罗德·爱克米勒所说：“传统并不意味着活着的死亡,而意味着死去的还活着.”
文化具有教育的功能和巨大的教育能量.经过多年的实践证明,越秀区少年宫“与文化对话”的美术教学,已形成了“不一样的各类课程,都一样的教育价值”的良性模式.少年宫美术教育展开以“本土文化”为引子,结合各学科知识进行文化知识传承,是希望通过美术课程实现对文化的传递、保存、延续、发展的目的.
对于教育者和受教育者来说,这已不再仅仅是单纯的艺术课程,而是一种责任,一种对儿童、对文化传承的责任.
（作者单位 广东省广州市越秀区少年宫）
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