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随着“生本”理念的提出,当前的教学发展越来越重视学生的主体地位,也不断地强调学生的发展和学生在整个教学活动中所起的作用.而这一变化也折射出对教师作用的忽视.在任何一个教学实施的过程中,教师都作为一个引导者,关注着学生的发展,为学生的发展提供一切可能的服务.在小学综合实践活动的教学过程中,笔者认为应该重视教师的引导作用,以促进教学的发展.
一、教师确定教学的主题
小学综合实践活动课程的设置是为了促进学生的全面发展和提升学生动手学习的实践能力,也是加强学生的主体地位的建设.
在这个过程中,学生的主体地位将不断得到凸显,但是在这个过程中,笔者认为,教师的引导对教学发展的牵引作用不容忽视,占据着独一无二的地位.而小学综合实践活动的开展本身就是要带领学生学会关注课本以外的内容,要引导学生全面地发展.所以,为了更好地达到以上目的,笔者认为,教师应依据学生的特点来确定教学实施的主题.所谓根据学生的特点来确定教学实施的主题,主要是指教师可以在教学实施的过程中充分发挥自己的引导作用,带领学生去发现生活中充满趣味、充满意义的活动主题,然后再引导学生开展具体的活动.
比如在教学过程中,教师通过引导学生寻找自己喜欢的周未生活方式,确定了小学综合实践活动的主题.
教师：同学们,大家周末都会去哪里玩呢?
学生１：在家看书,呆着.
学生２：和爸爸妈妈去公园玩.
学生3：和亲戚朋友一起到郊区去玩.
教师：很好,看来大家的周末生活都非常有趣,大家喜欢周末出门玩吗?
学生：喜欢.
教师：那么大家出门去外面旅游有哪些注意事项呢?需要做哪些准备?关于这些,大家有没有想过呢?在户外开展活动的时候,你们会怎么进行呢?
通过这样的一种方式,教师就可以依据学生平时的喜好来确定教学活动的主题为“户外运动的准备工作及具体开展”.
通过教师引导而确立的主题,可以有效地激发学生的参与热情,调动学生的积极性,更好地锻炼学生的实践能力.
二、教师指导学生开展多样化的活动
综合实践活动课的教学实施关键在于如何实现课堂教学.在笔者看来,整个综合实践活动过程主要是为了更好地实现学生的能力发展.
所以在整个过程中,教师应选择让学生自主地开展有关的活动,但是教师依然在整个活动开展的过程中做好指导工作.教师的指导工作在具体的活动过程中将更好地发挥学生的主观能动性,从而体现学生的主体地位,继而更加有效地达到预期的教学目标.
例如,在“关注生态”这一主题活动中,教师可以引导学生对这一主题进行解读.在教师的引导下,学生明确首先应该对有关的素材进行收集,并且去发现生活中爱护生态或破坏生态的行为表现.
在这样一个过程中,教师的指导就显得非常重要.教师就像是一盏引路灯,带领学生一步步地去了解生态,去认识生态中需要重视的问题.同时这一过程也很好地将生活和课堂教学结合在一起,从而促进了学生对实践课的正确认识,使学生开始重视生态问题.这样的主题活动就在教师的引导下得以有效开展.
三、师生合作共同开展活动
教师不仅仅是教学活动过程中重要的引导者,同时也可以是参与者.所以,为了更好地提升小学综合实践活动的教学效果,加强学生的能力发展,笔者认为,教师还可以和学生一起,通过合作的方式共同开展实践活动,从而更好地促进教学有效性的发展.
同时,教师和学生一起参与有关的实践活动,学生能够被教师以身作则的行为所打动,从而在教师的带领下更好地完成有关的实践活动.
例如,在“交通安全实践活动”这个部分的实践活动过程中,教师就可以和学生一起参与认识交通路标、了解交通法则、认真实践交通安全通行等活动.
笔者相信,教师的参与能够给学生带来鼓励,给学生树立榜样的作用.此外,在这个过程中,教师还将通过自身的参与来发现教学过程中需要加强的地方和待以解决的问题,从而更好地推动教学活动的发展.
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四、教师合理地评价学生的表现
学生是整个教学活动的主体参与者,同时教师这一教学的引导者在小学生的心中具有崇高的地位.所以,在整个教学实施的过程中,笔者认为教师还应对学生的表现进行合理的评价.
合理地评价学生的表现,可以很好地激发学生的学习热情,鼓励学生积极地参与更多的实践活动.再者,教师对学生表现的评价本身就是有效地发挥教师的作用,从而为学生的进步提供了积极的引导.
小学综合实践活动教学的开展是一个需要充分发挥学生主体地位,加强学生的课堂表现的教学实施过程.同时,这一教学实施过程也离不开教师合理化的指导、参与和评价,唯有师生共同合作、共同参与,才能实现有效教学.
（责编 钟伟芳）
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