有关故事介入提高小学低年级语文教学效率毕业论文写作资料-论文写作网

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故事教师论文范文

小学低年级学生对故事情有独钟,故事具有趣味性、隐喻性、文化性和教育性等特征,是学生探知世界的重要途径,为教师有效施教提供教育契机.在语文阅读教学中,教师在故事选择、故事切入、故事展示等环节进行精心设计,可以激发学生的学习热情,渲染课堂教学气氛,提高教学品质.

一、故事的选择,符合学生的心理诉求

小学生刚开始接触语文学习时要面对众多陌生字词,这势必会给学生带来一定的学习压力.教师如果在识字教学中引入生动有趣的故事,学生自然会感觉轻松,在欢乐的气氛中实现学习认知.小学生喜欢趣味性的故事,教师要根据教学实际筛选故事内容,不能盲目追求趣味性.儿童故事资源浩如烟海,教师要做好甄别工作,提高故事教育的针对性.在学习苏教版小学语文一年级下册《雨点》时,教师在课堂导入阶段讲述故事：好长时间没有下雨了,地里的庄稼都要枯萎了,公园里的鲜花要凋零了,很多小动物没有了饮用水,就连人类都快没有水喝了.天上的风婆婆和雷公公看到这样的情景都非常着急.风婆婆到处寻找水源,雷公公大声吼起来,惊动了东海龙王,他跑出来想看看热闹,但被风婆婆抓住了,交到雷公公手里.雷公公说：天大旱,你这个家伙还有心思看热闹,快点给天下百姓送来雨水,不然我就劈死你.龙王不敢怠慢,立刻调来东海水.庄稼、鲜花、动物和人类都得救了,他们应该感谢谁呢?学生听得特别认真,学习思维跟随故事情节快速展开.教师自编“及时雨”的故事抓住学生的关注力,学生的思维随着故事情节进入到活跃期.小学生对童话故事有特别的情结,教师利用神话故事介入课堂教学,切中学生的心理,极大提升了学生的学习积极性.

二、故事的切入,创设最佳教学契机

在语文课堂教学中,教师进行故事展示时需要找准切入角度.语文教学内容不同,学生学习思维处于不同的状态之中,教师要对教情和学情展开深入调研,找到课堂教学最佳切入点,这样才能提升故事介入的效果.故事有情节性、趣味性,能够聚焦学生的关注力,教师可以在课堂导入、文本解读、重难点突破、课堂小结等教学环节适时引入,不仅激活课堂学习气氛,而且还能够创生更多教育成长点.小学生学习生字时容易遗忘,为了加深印象,教师可以利用故事帮助学生记忆.如学习《骑牛比赛》中的生字“技”时,教师引入故事：过去有个人叫“泥人张”,他会用面泥捏制动物和人物,捏得惟妙惟肖的,他靠这门手艺维持自己的生活.大家说他的技术高不高啊?这个“手”和支撑生活的“支”字结合在一起,就是技术的“技”,顾名思义,就是用手艺支撑生活,学生很快掌握了这个生字,而且记忆非常牢固.教师在生字学习时引入故事,学生被故事情节所吸引,对相关生字的记忆也会更加深刻.

三、故事的展示,提升课堂应用品质

语文课堂教学是一个动态的过程,教师要根据教学实际选择故事切入时机,还要在故事展示方式上做好设计.教师生动讲述、多媒体展示、引导学生演绎等,是课堂教学故事引入的常见方式,特别是让学生参与到故事的讲述演绎之中,能够给学生带来更深刻的触动和认知.学生参与故事讲述演绎,能够历练学生的语言表达能力、提升心理素质,对促进学生健康成长有着重要的帮助作用.《放小鸟》这篇课文是一个有趣的故事,教师在引导学生学习时,将这个故事制作成动画视频,并利用多媒体进行播放展示.教师一边操作一边讲述：这是一只多么美丽的小鸟,论文范文的嘴巴,眼睛一闪一闪的,真的很可爱.孩子的妈妈把它关进笼子里,它会安心吗?当然不会了,这时小鸟的妈妈在外面呼唤小鸟,小鸟开始焦急起来.孩子明白了原委,打开笼子,让小鸟欢快地飞了出去.孩子感觉心里很舒畅,这是为什么呢?学生一起回答：孩子做了一件好事.教师将课文内容制作成动画故事视频,给学生带来更多视觉、听觉冲击,学生被精美的画面所吸引,观看得非常投入,结合教师对动画展开讲解,学生理解起来更加顺畅,特别是多媒体介入课堂教学,声光电信息的投放具有剧烈的冲击力,极大激发学生学习热情.