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创业教育是一种新的教育观念,不但体现了教育的内涵,而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养.随着知识经济的兴起,创业教育日益成为我国高等教育发展和改革的重要方向之一.
1. 评价内涵与现状分析
创业教育教学评价是评价主体对创业教育教学的一种认知性活动,在创业教育教学活动中表现出一定的功能或效用,如导向、调控、鉴定、激励等作用,通过功能的发挥起到为教学活动服务的目的.目前高职院校创业教育尚处于起步阶段,创业教育教学存在的问题主要存一是各高职院校根据自己对创业教育的理解而开展创业教育教学和活动,质量参差不齐,二是创业教育课程体系没有形成或者不完善,还没有系统的创业学课程三是创业教育教学过程脱离实践操作和体验过程.四是创业教育教学任课师资水平不高.
针对上述问题,建立高职院校内部创业教育教学评价制度和质量管理机制,并相应建立一个完善的创业教育教学质量评价体系,培养创业型人才,有效发挥学校作为办学主体的自我评价、自我监督作用,显得尤为迫切.
2.评价主体与评价内容
一个完整的创业教育教学质量评价体系的主体应由学生、管理者、督导、同行教师、教师本论文范文社会六方面构成,其中学生评价是根本,学校自我评价是核心,政府评价是引导,社会评价是补充.学生、教师和管理者既是创业教育教学工作的参与者,又是创业教育教学质量的评价者,三者之间既相互联系,又相互监督.各主体的评价内容各不相同：
(1)学生评价.学生是创业教育教学过程中的直接参与和接受者,对教师的师德师风、工作状态、教学水平、教材和授课内容的适用性、教学和实验条件的完备性等方面最有评价权.(2)管理者评价.作为整个教学工作的管理者,可以对创业教育教师队伍素质和结构、创业教育教学内容的选取、组织和安排、教学方法和手段等方面进行评价.(3)督导评价.督导是创业教育教学的监督、检查和指导者,对教学单位和创业教育教师的教学安排、主要教学环节进行评价、指导,提出合理化建议.(4)教师评价.教师包括同行教师、教师本人,是教学过程中的直接实施者,可以对学生的教学过程中的表现及学习效果、课程设置的科学性等方面进行评价.(5)社会评价.社会是教育的受益者,起着监督和导向的作用,通过毕业生创业能力的表现状况,对创业教育课程设置的实用性、合理性以及学生创业素质等进行评价.
3.构建评价指标体系
3.1构建评价指标体系的原则
教学质量就是教学结果、学生的素质发展水平与课程、专业、培养目标及规格相符的程度.教学评价本质是依据教学目标和标准对教学工作达到的程度做出价值判断,具有评判、诊断、甄别、导向等作用.教学质量评价对象是教学过程及其结果,是教与学相统一的全部活动过程及其产生的结果.因此,构建教学质量评价体系应遵循以下原则：
(1)主体性原则.学生是教学的主体,是教育的消费者,是教学工作的对象.学校必须坚持落实学生的主体地位,树立一切为学生、提高学生的创业素质、培养学生的创业能力的目标,使创业教育贯穿于大学教育的整个过程.学生对教学的评价最有发言权.
(2)功能性原则.创业教育教学质量评价的目的是为了提高教学质量,其功能在于对教师教学实践的指导,教学评价结果应对教师有激励作用,成为教师工作的努力方向,引导教师不断改进教学行为,规范教学活动,促进教学质量的提高.
(3)科学性原则.创业教育教学质量评价指标的选取必须科学,客观真实地反映与创业教育密切相关的课程设置、教学过程、实践教学各个方面,使评价目标和评价指标联系成一个有机整体,能遵循教学活动的内在规律,正确反映创业教育教师教学质量承认专业之间、学生之间的差异,既要实事求是、客观公正,又要区别对待、有所侧重；要注意评价体系各指标之间的关联度,重视局部和全局、过程和结果的统一.
(4)可操作性原则.评价体系要尽可能易于操作,指标层次简明、数量适当、量化方便.其表达方式、数据来源都必须简单易懂,便于实际操作.同时要做到定量与定性相结合,以可获得的统计数据为基础,力求指标的数据易于搜集和计算,能对有些指标进行简化和修正,以减少主观臆断的误差,保证评价的准确性.
3.2评价指标体系
为了尽可能合理评价创业教育教学质量,科学设置评价指标体系是关键.创业教育教学质量评价指标体系是一个多因素组成的多层次的复杂系统,各层次间既相互独立又彼此关联.本文充分借鉴相关研究成果,总结其不足,根据上述指标体系构建的基本原则,初步设立创业教育教学评价指标体系的总体框架.
目标层是评价指标体系建立的最终结果,是衡量创业教育教学整体质量的,系统层包括教学计划、教学内容、教学方法、教学效果和实践条件等五大子系统,包含了指标评价的方方面面每个系统层又包括二个准则层,其中教学计划包括课程设置和课时安排,教学内容包括内容选取和组织安排,教学方法包括教学模式与手段、教学方法应用,实践条件包括实践教学条件和实践任务与安排,教学效果包括短期效果和中长期效果等.指标层是在以上分类下的各子系统最有代表性的35个要素,既有数量指标又有质量指标.
创业能力的评价指标:教授于丹对杰伦的超高评价 创业交流 飞鹰博浪热Q254252327
4. 建立评价反馈与监控制度
4.1建立通畅的信息反馈制度
无论是对管理者还是对教师,对教学评价的信息及时整理、分析、汇总、上报和通报都很重要.动员教师、学生、管理干部、企业人员,毕业生、家长,全方位地收集有关创业教育教学质量方面的信息.建立班级创业教育教学信息员,选择论文范文兼优、责任心强的学生,及时收集教学信息并反馈到教学管理和督导部门.采取现场评价、专家评价、问卷调查、建立教育评价网站、开设教学质量评价专用信箱、教学质量评价论文范文等方式,保证教学评价信息以更客观迅捷的方式得以上传下达.安排信息处理人员,对创业教育教学质量信息进行科学的统计和处理,减少误差,慎重处理,对信息处理的结果进行及时的反馈.管理层获取反馈信息后,需要及时研究对策,付诸实施相应的质量管理措施,改善教学实验条件和环境以及管理水平,适时修订创业教育教学质量评价指标体系,不断地调整人才培养目标和计划,将社会对人才的要求和评价纳入指标体系,以更好地发挥评价体系的引导、监控和促进作用.
4.2建立监控与保障机制
高职院校的创业教育应以培养创业型人才为目标,加强教学管理制度建设,加大教学检查和评价力度,建立教学质量监控与保障体系,将教学质量监控与保障体系贯穿于创业教育教学工作的全过程.创业教育是开放式教育,因此,必须建立和完善由学校、行业、企业、社会和市场保障的教学质量保障体系.构建由学院一分院（系）一教师一学生—企业行业等组成的五级教学质量监控体系和教学信息采集网络,形成教学信息反馈、教学检查督导、教学评价、听课考核、学生评教五大系统,通过开展教学检查,召开教师、学生座谈会、教学质量研讨会,组织听课评课,督导评教评学等方式,加强教学过程和质量的监管、检查、分析评价和指导.通过实施规划、加强监督、开展评估、总结反思等途径,加强内部保障.积极开展产学结合,聘请行业、企业单位的管理人员和技术人员担任创业教育*教师,共同商定课程体系构建和教学内容改革等重大问题,根据市场变化及时调整课程安排和教学内容,改进教学方法和手段.
5.结论
高职院校的创业教育起步时间不长,但已显示出顽强的生命力,表现出论文范文的现实意义.虽然观念上和制度上还存在着很多问题,但无论是社会还是院校本身对创业教育都给予了期盼和支持.创业教育教学评价体系的建立和完善是为高职院校创业教育提供发展的方向和标准.本文明晰了创业教育教学评价主体与评价内容,构建了创业教育教学评价指标体系,提出了建立合理的评价反馈与监控制度的设想.所提出的创业教育教学评价指标体系应该在实际应用中根据学校创业教育的实际进行适当的增减,以更好地揭示不同类别、不同教育目标的学校创业教育特色,全面反映各高职院校创业教育的质量.
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创业能力的评价指标引用文献:
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[2] 创业和评价指标体系学士学位论文范文 创业和评价指标体系在职研究生论文范文2万字
[3] 创业和评价体系论文范文集 关于创业和评价体系类毕业论文开题报告范文5000字
