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（成都大学 经济管理学院, 成都 610106）
摘 要：在越来越多的国内大学经济类、管理类院系采用外版教材的背景下,梳理中级宏观经济学外版教材的教学问题、探讨相应的教学处理方法,是具有普遍的教学实践意义的.中级宏观经济学外版教材的教学问题集中出现在专业术语、习题等方面,必须进行相应的教学处理,才能取得更好的教学效果并达到教材所预设的教学目标.
关键词：中级宏观经济学；外版教材；曼昆教材；教学问题；教学处理
中图分类号：G64 文献标识码：Ａ
文章编号：1005-913X（2012）11-0140-02
目前,国内大学经济类、管理类院系大量采用由国外著名经济学家撰写的中级宏观经济学教材.这对于促进我国经济学教育的规范化、国际化,缩小与发达国家经济学教学水平和科研水平的差距,无疑将产生巨大的推动作用.
在中级宏观经济学课程中使用外版教材的积极作用是不言而喻的,然而,如同基本的经济学原理,任何事情都会既有收益,又有成本,在使用外版教材的过程中,无论是教师还是学生都会面临一些不得不付出额外的时间和精力去处理的问题.笔者将这种使用外版教材而产生的额外成本称为教学问题.如果不对这些问题进行相应的教学处理,教学效果将收到影响,教学目标将不能完全达到.在越来越多的国内大学经济类、管理类院系采用外版教材的背景下,梳理中级宏观经济学外版教材的教学问题、探讨相应的教学处理方法,是具有普遍的教学实践意义的.
在目前翻译出版的中级宏观经济学教材中,使用量最大的应该是哈佛大学经济学教授曼昆的《宏观经济学》,因此,笔者选择其最新版本第7版（以下简称曼昆教材）作为例子,进行教学问题和教学处理的分析.
根据笔者多年积累的教学经验,中级宏观经济学外版教材的教学问题集中出现在专业术语、习题等方面.
一、专业术语方面的教学问题和教学处理
要学好中级宏观经济学,理解、记忆常用专业术语非常重要.然而,由于翻译的原因,同一个经济学英文术语有不同的中文译名却是一个非常普遍的现象,以曼昆教材为例,有27个专业术语的中文译名与其它教材、资料或新闻媒体的常见名称不一致,见下表的教材译名栏和其它常见译名栏.
此类教学问题的教学处理应该不困难.在教师讲解每一个专业术语的准确含义后,三个步骤应该完成,一是学生掌握英语原文,二是教师介绍其它常见译名以便学生参照,三是教师给出建议译名并解释理由以便学生记忆.笔者给出的建议译名见表中的建议译名栏.
顺便谈及一个问题.外版教材的专业术语不一致现象源于翻译,一劳永逸的解决途径显然是不翻译,即阅读英文原版教材.既然使用外版教材,教师具备阅读英文原版的能力是题中应有之意,但是同样的要求施于初学经济学的学生却是不切实际的,根据笔者多年的观察,大学一、二年级的大多数学生不具备这样的经济学能力和英语能力.何况,经济学需要学以致用,处在中文语言环境下,学生还是必须掌握相应的中文专业术语的.
二、习题方面的教学问题和教学处理
要学好中级宏观经济学,完成一定数量的习题非常重要.与本国教材相比,外版教材为学生提供的习题不仅数量大,而且类型多.以曼昆教材为例,全书共有258道习题,分布在各章的“复习题”和“问题与应用”之中,笔者按照中国习惯对其做了统计,分为问答题、推导并回答题、计算并回答题、查找资料题、作图分析题几种类型.
变化前提条件进行推导并回答,或者,给定公式、给定数据进行计算并回答,是本国学生最为熟悉的解题模式,从以往的经验看,曼昆教材33个推导并回答题、10个计算并回答题,学生完成最为顺利.但是,在中级宏观经济学外版教材中,这种题型往往是比较少的.
由于种种原因,问答题、查找资料题、作图分析题产生的教学问题最多,有些题目不经过必要的教学处理学生是不能自行完成的.
中级宏观经济学最容易出现的题型是问答题,在这一点上外版教材和本国教材大致相同.但是,本国教材的问答题其答案往往是现成的、确定的、唯一的,而外版教材的答案很多不是现成的、确定的、唯一的,曼昆教材162个问答题中属于这种情况的超过三分之一.本国学生最缺乏这方面的训练,面对这种问题,多数学生是不知从何着手,少数即使做完也心里没底.可行的教学处理是挑选难度最大、开放程度最高的题目,设置专门的习题讨论课,学生自由发言,叙述自己的思考结果,教师适时点评,记录每一种正确的答案,也可以给出自己的思路以弥补学生之欠缺,汇总所有结果后再要求学生仔细比较和体会.教师应该告诉学生,解决这种问题最好的办法是充分调动大家的积极性,集思广益,取长补短.
曼昆教材9个查找资料题都是指定英文网站、报纸、杂志,要求学生查找相关的经济数据并讨论最新的变动情况.显然,不是所有学生都能完成的.对于可以找到相应本国数据的题目,例如关于GDP、CPI、论文范文银行、汇率、货币政策的讨论,教师应该指导学生使用本国数据完成题目.对于不能找到相应本国数据的题目,例如关于自然失业率、劳动力参与率、经济周期信息的讨论,应该建议具备相应能力的学生尽量使用外国数据完成题目.
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中级宏观经济学的模型很多以图形的形式表达,外版教材比本国教材更加强调图形的作用,曼昆教材中作图分析题的数量仅次于问答题.然而,由于思维习惯、表达方式等等的差异,本来一些只有通过作图才能完成的题目却没有明确要求作图,44个作图分析题中一半以上属于这种情况,学生自己不能完全理解题意以致不能正确解题.教师应该告诫学生牢固树立这样的经济学意识,图形就是手中的模型,就是用于分析问题、解决问题的工具,面对任何题目都可以首先考虑是否能够使用图形,而不必理会题目是否明确要求.
参考文献：
[1] [美国].曼昆.宏观经济学（第7版）[M].卢远嘱,译.北京：中国人民大学出版社,2011．
［责任编辑：金永红］
总结：本论文可用于教材教学论文范文参考下载，教材教学相关论文写作参考研究。
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