简介:关于学生专业方面的论文题目、论文提纲、学生专业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
特色专业建设与创新人才培养
——以机械设计制造及其自动化专业为例
黄崇林 邓宇(
(广东石油化工学院 广东 茂名 525000)
摘 要:特色专业建设是教育部实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分,文中结合我校机械设计制造及其自动化省级特色专业建设的情况,从创新人才培养的视角阐述了机械设计制造及其自动化专业的建设举措与成效,探索一条创新人才培养的新途径.
关键词:特色专业;创新人才;工程实践能力;创新能力
基金项目:广东省高等教育教学改革工程项目(编号:YCJ20174731702)
Specialty Construction and Innovation Education
—Mechanical Design Manufacturing and Automation
HUANG Chong-lin
(GuangDong University of Petrochemical Technology GuangDong Maoming 525000)
Abstract:Specialty construction is an important part of the ministry of education implement the undergraduate teaching quality and teaching reform project. In this paper, bined the construction conditions of mechanical design manufacturing and automation provincial professional characteristics, the construction measures and effects are expounded of mechanical design manufacturing and automation from the perspective of the cultivation of innovative talents, to explore a new way to cultivate innovative talents.
Key words:specialty;creative talents;engineering practice ability;innovation capacity
一,专业建设背景
特色专业建设是教育部实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分,旨在根据国家经济,科技,社会发展对高素质人才的需求,引导不同层次,类型的高校根据自己的办学定位,确定自己的个性化发展目标,发挥已有的专业优势,办出自己的专业特色,从而实现对不同层次,类型高校的分类指导.特色专业建设是提升高校办学水平,提高教育教学质量及培养创新人才的重要举措.广东石油化工学院机械设计制造及其自动化专业始建于1993年,2000年升格为本科专业,2017年12月评为校级特色专业,2017年11月被批准成为省级特色专业建设点.经过多年的建设发展,专业结合广东省经济社会发展的需要以及珠三角改革发展规划纲要精神,明确"以培养地方性,应用型人才为主"的人才培养目标,构建了一套基于机电类专业应用型本科人才知识,能力和素质结构的教学体系,在专业建设上形成了一定的自身特色.
二,特色专业建设的举措与成效
(1)构建基于"论文范文计划"的工程创新人才培养新模式
借助2017年我校加入国家教育部"论文范文工程师教育培养计划"为契机,专业在建设中以国家,省教育主管部门关于深化本科教学改革,提高教学质量的质量工程文件精神为指导,借鉴国内外工程教育改革的先进理念,全面推进本科应用型人才培养模式改革.结合广东省优先发展先进制造业和众多外向型中小制造企业发展对机电类人才的需求特点,在本科人才培养模式的研究与实践中明确提出了"以培养地方性,应用型人才为主"的人才培养目标的定位.立足广东制造业大省优势和学校机械设计制造及其自动化专业学科优势,通过产学合作,工学结合,融合学院和企业两种不同的教育环境,将理论教学和实践训练有机结合,着力培养学生的工程应用能力,创新能力和就业能力.
专业人才培养方案的制定在继续保持专业传统特色与优势的前提下,以"大工程观"和"论文范文工程师教育"理念为指导,以培养学生工程实践能力和创新能力为目标,并注意将自我学习能力,人际交往能力等综合能力以及产品,过程和系统构建能力的培养整合到培养计划中,建立企业深度参与的校企合作培养人才的模式.2017年和2017年分别对人才培养方案进行修订,逐步形成了"工程认知,工程基础技能实训,工程综合创新训练"为主线的培养链,构建基于"论文范文计划"的工程创新人才培养方案,修订后的人才培养方案实践性教学环节共44周.2017年机械设计制造及其自动化专业应用型本科人才培养模式的研究与实践获得广东石油化工学院优秀教学成果二等奖.
课程体系的优化与修订,以工程应用为主线,将传统的"3.5+0.5"的培养模式改为"3+1"的培养模式,构建公共基础课,学科基础课和专业领域课三大平台课程体系,进一步改变过去专业教学内容划分过细,过分强调系统性,完整性的状况,加强不同学科之间的交叉与融合.课程体系结构的设计,以就业为导向设置多个专业方向的选修课程模块(机械设计制造方向,数控技术方向,模具设计方向,机械电子方向等),以扩大毕业生的就业范围.课程体系中将增加实践教学学时和内容,在内容上将减小课程验证性实验的比例,增加设计性实验,综合性实验以及课程设计和实训的内容,以加强学生实践能力的培养.同时,深入企业调研,搜集企业对该专业毕业生的知识结构,实践能力和综合素质的要求及相关建议,为专业进行教学改革,制定培养方案及课程体系提供参考依据,使培养出的人才符合企业"拿来就用"的要求,实现人才培养与社会需求的有效对接.
(2)加强师资队伍建设,改善师资队伍结构
教师队伍是保障人才培养质量的核心.学校要培养与社会经济发展相适应,与企业能够"零对接"的高素质的工程应用型人才,就必须有与之相适应的高水平的"双师型"教师队伍.由于大多数专业教师普遍缺乏工程实践背景,为此,我们采用"走出去"和"引进来"相结合的方针培养多元化教师.一是有计划地安排中青年教师到实验室,校内实训中心,企业等地参加工程实践,这是提高自身工程实践能力和创新能力的必要途径,也是成为"双师型"教师重要保障.二是充分利用我校与中国石化集团茂名石油化工公司建立的合作关系,聘请企业工程技术人员为*教师,联合指导学生实习,毕业设计等工程实践性环节,充分利用企业工程师的工程背景来加强师资队伍建设.三是结合专业教学团队建设,引导教师积极参与科技攻关项目和企业委托项目研究工作,通过项目的研究来增强教师自身的工程意识与工程素质,丰富教学的工程实践经验.
2017年以来,我们一直坚持"引进,优化,培养,提高"的原则,不断加强师资队伍建设.专业教师中有3人被评为副教授,2人被评为讲师,3人考取攻取博士学位,引进博士1人,专业现有教师13人,其中教授1人,副教授7人,讲师5人,博士2人,在读博士5人,以中青年教师为主体,广东省"千百十工程"省级培养对象1人,广东省"千百十工程"校级培养对象2人,1人被其它高校学校聘为硕士生导师.经过多年的建设,专业建设了一支知识结构,职称结构,年龄结构合理的教师队伍,为应用型创新人才培养提供了强有力的保障.
(3)建立系统化的实践教学体系,促进学生实践能力和创新精神培养
系统化的实践教学体系是应用型人才培养的重要保障.根据应用型人才培养的要求,结合学科和专业发展及人才培养的特点,建立一套"课内+课外,校内+校外"的实训—实验—实习—创新四层次的实践教学体系,使得学生能够得到不间断的系统实践训练.我校机械设计制造及其自动化专业建设能够以机械设计及理论学科发展为契机,投入130万元完善实验室的建设;借助已立项建设的论文范文财政支持项目现代机械工程训练中心投入100万元建设基于工程教育模式的实践教学体系,构建集实验,实训,学生科技创新等功能为一体的校内实践教学平台;另外,与广西柳州工程机械股份有限公司建立了大学生工程实践教育中心,与东莞市润华五金科技有限公司,茂名重力机械股份有限公司地建立了校外实习基地,不断推进校企合作的深化发展,为大学生工程实践能力和创新能力的培养创造了良好的环境.
(4)积极大胆探索教学方法和手段,提高学生的学习兴趣
灵活多样的教学方法和手段是提高教学效果,保证教学质量的重要手段.目前,教学发展的趋势已从重教向重学转变,我们专业的教师在发挥传统教学优势的同时,根据应用型人才的培养特点,积极进行教学组织形式与教学方法的探索与实践,大力推进启发式,互动式,案例式,情景式等教学方法,关注课堂上学生主体性的发挥,使理论与实践有机结合.例如《机械工程测试技术》课程,课程包括信号的获取,信号的分析与处理等部分的内容,课程涉及知识面广,实践性较强,如果按传统的教学模式,脱离工程实际,学生在学习过程中就会产生困惑,不知所学知识在何处用得上,如何用?针对这一情况,我们对该课程的教学采用工程案例法,将真实的工程案例引入到教学过程中,将工程现场所发生的客观事实作为为素材,并进行概括,整理,描述,最终形成可用于教学课堂交流或探讨的材料.如裂解气压缩机振动故障诊断分析,我们通过该例子可以让学生了解旋转机械故障的各种形式,而对这些常见故障形式的判别可以通过所测得的振动信号进行频谱分析,学生此时就会考虑振动信号如何获取,包括选择什么类型传感器?如何对测得的信号进行调理和处理等,思考的问题不断深入,如何对测得的信号进行频谱分析,其中包括什么是频谱图,如何获取频谱图,如何通过频谱图来进行故障判断等.这样,通过一个具体的工程案例,拉近了理论教学与实际生产的距离,让学生知道为什么要学这些理论知识,并尝试运用这些理论知识处理实际问题,极大提高了学生的积极性及主动性.此外,加强信息化网络平台的建设,以特色专业网站为基础,积极利用现代化的教学手段,构建由网络支撑的师生网上交流,答疑,互动的环境和系统,逐步形成多专业,多模式(课堂教学,实践教学和网络教学)交叉互补的教育模式,逐步开展开放性网络学习与培训,为学生自主学习,毕业生终生学习创造条件.
(5)以素质拓展计划为依托,着力提高学生的工程实践能力和创新能力
素质拓展学分计划的实施能够培养大学生创新精神和实践能力,促进大学生成长成才,全面发展.我专业能够认真做好素质拓展中科技与专业技能模块的规划,合理设置模块内容,切实提高学生的综合素质,在内容设置上以培养大学生工程实践能力和创新精神为目标,主要包括两方面:一是开展实践技能培训与科技讲座,指导学生参与各种课外科技活动,二是鼓励学生机械创新设计大赛,挑战杯等各种科技竞赛,通过各种具体的竞赛活动来促进素质拓展计划的实施.对于创新实践活动,我们鼓励专业教师结合自身的研究方向组建创新实践团队,充分利用学科和特色专业建设的资源,组织学生参见各种类型的学科竞赛,学校同时制定相应的教师工作量计算办法和学生学分的计算办法.近2年本专业教师指导的学生获得国家级创新创业训练计划项目3项,省级5项,获得机械创新设计大赛等省级以上的竞赛项目二等奖6项,三等奖8项.
(6)课程与教材建设
课程和教材建设作为质量工程建设的主要内容,我专业十分重视课程和教材建设,课程建设能够结合人才培养方案中课程体系的安排和专业的建设情况,坚持有分阶段,分层次的原则,先建设条件较好的课程,从而带动其它课程的建设.目前,我专业已建设《数字控制机床》,《计算机辅助制造》两门校级精品课程,力争至少有一门课程具备冲击省级精品课程的实力.《机电传动控制》课程进行双语教学的改革与实践.教材建设方面要求教师选用"面向21世纪"教材,"十二五"规划教材,鼓励教师编写特色教材,近几年来专业教师主编或参编《机械设计》,《数控技术》,《液压与气压传动》等"十二五"普通高等教育国家级规划教材4部.
三,结束语
特色专业建设作为一项系统工程,是高校得以可持续发展的根本.我专业能够将特色专业建设和创新人才培养紧密结合,将专业建设成果很好地应用到创新人才培养中去,在创新人才培养的探索与实践中取得了一些成绩,但也有许多需要改进的地方,有待在省级特色专业的建设中不断完善创新机制,以培养适应经济社会发展所需的创新型人才.
参考文献:
[1] 王艳芬等.CDIO模式下的信息工程国家特色专业建设与实践.中国电力教育,2017,(20).39～41.
[2] 施俊侠.基于"3+1"工程应用型人才培养模式机电专业的建设与成效.科技信息,2017,(16).8～9.
[3] 黄文勇.质量工程视野下的课程与教材建设,高等农业教育,2017,1(1).43～45.
[4] 陈华等.工科学生大工程意识的培养与素质拓展.南京工程学院学报(社会科学版),2017,8(1).36～40.
给水排水工程专业实验教学改革与探讨
李 霞,廖艳,贾昌梅(
(广东石油化工学院 化工与环境工程学院,广东 茂名525000)
摘 要:实验教学是给水排水工程专业重要的实践教学环节,针对目前给水排水实验教学中存在的问题,从两个方面提出了给水排水实验教学改革的思路,在教学中引入以"自来水厂主系统"为核心的模型式实验教学新模式,发挥学生的创造力和动手能力,提高工程设计能力.
关键词:给水排水,实验,模型
Exploration and Practice on the Teaching Reform of the
Water and Wastewater Division
Li Xia,Liao Yan,Jia Chang-mei
(College of Chemical & Environmental Engineering, Guangdong University of Petrochemical Technology, Maoming 525000, China)
Abstract:Experimental teaching is an important part of the water and wastewater treatment in quality education.The present shortage existed in the water and wastewater treatment experimental teaching are presented,and from two aspects the teaching mode reformation are proposed.It can develop students' creativity and practical ability, and improve the ability of design.
Key words:water and wastewater, experimental teaching,model
给水排水工程专业是一门工科专业,学生毕业后大都从事实际工程应用.2017年1月8日教育部下发"教育部关于实施论文范文工程师教育培养计划的若干意见",明确指出论文范文工程师教育培养计划的基本原则为"行业指导,校企合作,分类实施,形式多样".培养论文范文工程师,需要认真做好每一个教学环节[1].这对给水排水专业人才培养提出了新的目标和更高的要求.实验教学是高校培养高素质合格人才的重要环节之一.给排水工程专业实验教学是学生在大学期间实验教学的高级阶段,是培养学生综合应用基础理论知识与方法,发现问题,分析问题,解决问题能力的教学环节,是学生获得实际技能,形成就业能力,培养创新,创造能力,构建全面能力结构的重要时期[2].
1.目前实验教学特点及实验教学环节存在的问题
本校给水排水专业成立至今已整整20年,给水排水专业的专业课程实验教学和环境工程的实验教学过于相近.给水排水专业的专业主干课程《给水工程》,《排水工程》等都相应开设《给水工程实验》和《排水工程实验》,相应的实验项目主要有:自由沉淀,澄清,混凝,吸附,气浮,过滤,离子交换,反渗透等单元实验.这些专业主干课程的实验教学内容和模式与环境工程专业《水污染控制工程》等开设的《水污染控制工程实验》相近,仅侧重于开设各单体构筑物的单元实验及研究,缺乏整套工艺流程的工程系统实验研究,给水排水的学生无法明确自已的专业特点,容易与环境工程专业方向混淆.
如何改进教学模式,使专业实验教学更接近工程性,突出专业特点,培养"论文范文工程师",具有十分重要的现实意义.
2.给水排水新型"模型式"实验教学模式的改革思路与方法
针对所存在的问题,本研究以《给水工程》为例,通过在《给水工程》及实验教学中引入"自来水厂布置及全套流程装置模型",进行给水排水专业 "模型式"实验教学模式改革,对调动教师教学的积极性和学生学习的积极性都能起到良好的促进作用.
2.1建立以"自来水厂主系统"为核心的实验教学新模式
根据以往的教学模式,开设《给水工程实验》时,和环境工程一样,仅从全部单元实验项目中选符合大纲要求的6~8个单元实验,独立进行实验.例如"过滤实验",仅需在单元构筑物"无阀滤池"上完成实验,分析准备好的水样进出无阀滤池的水质情况,观察滤池效果即可,无需考虑其它构筑物有没有相关影响,缺乏水厂工艺流程的系统实验认识.给水排水专业学生毕业后,大多从事给水排水工程设计,施工工作,学生应该在掌握单元实验的基础上,更加侧重于系统地掌握全套流程装置的整体运行状况,并熟悉各构筑物的工程结构,设计施工及整体布置,以便毕业后从事相应的给水排水工程设计工作.
因此,在实验教学中引入 "水厂布置及全套流程装置模型", 建立以"自来水厂工艺流程系统"为核心的实验教学新模式,提高专业认识.主要有以下两点:(1)在模型展示中提高工程感观性:在开展实验时,可通过"全套流程装置模型"展示水厂从进水到出水的整体工艺流程布置,把原来单独开设的过滤,自由沉淀,活性碳吸附等单元实验系统地展示在流程中,通过这种展示,学生可以熟悉各构筑物的结构原理,也可观察水厂各单元构筑物之间的高程关系及其设计的重要性,为以后设计打下基础.(2)改进实验教学方法:由于模型的引进,《给水工程实验》也可围绕该模型开展设计性工程实验项目,把实验教学由"独立型"转向"系统型",学生可以根据设计的流程连接各单元构筑物,模拟水厂设计运行效果,分析实验结果并思考改进的措施;由此,不仅能让学生学到观察,分析,推理,判断,归纳总结的技能,而且能结合专业理论进行实际应用,从而更好地理解专业理论知识,全面训练学生科学实验能力,工程应用能力,综合创造能力,掌握解决工程实际问题的方法.
通过实验模拟运行水厂的设计效果,突出专业的工程性,学生可在扎实实验基础的同时,体现水厂全套流程的工程设计,明确给排水专业的工程设计内容,实现"给水排水实验,设计,实习"三位一体的一体式教学.
2.2建立"给水排水模型设计"等实践活动,构建的新型模式
创新教育中,创造思维的培养和训练是重点[3].给水排水工程学生在扎实专业基础知识的同时,需具有较强的分析研究和实践创新能力,才能在以后的工作中解决工程技术难题,这需要不断地进行各种形式的强化训练,开发学生的各种潜能.
2017年10月,本校首次在09级给水排水学生中举行 "第一届给水排水模型制作大赛",学生通过自由组队,制作相关给水排水专业模型参赛.比赛有以下特点:(1)模型范围:给水排水专业方向为主,①建筑给水排水方向:生活(或消防或合用)水箱,生活(或消防或合用)水池,消火栓箱,建筑给水(或排水,消防)管道系统,自动喷水灭火系统;②室外给水排水方向:室外小区给水(或排水)管道系统,检查井,隔油池,化粪池;③给水厂和污水厂方向:沉淀池,滤池,清水池,曝气池等.相关设计尺寸均可参考相关教材,或从网上下载相关标准图片和设计图纸作为模型参考尺寸,要有相应模型的基本简图.(2)评分标准:通过模型的整体完整美观程度,实用性,创意,工艺等方面进行评比.(3)学生层次:不同层次的学生可根据自已的综合素质,知识结构,理解能力和实践水平等,自主选择设计水厂的单体构筑物或水厂整体装置模型进行创新性设计,通过实验试运结果或创新程度等方式进行评选,提高学习的兴趣.
通过查阅课外资料与动手制作模型,增加同学们对专业相关知识的了解,从理论知识联系到实际的工作构件,加深学生对各构筑物的结构形状及原理的认识和了解,另一方面,可促进班级间的交流,营造更好的学习氛围,教学由"被动式"转为"主动式",为学生提供 "创新"的模拟平台.
3.实践与效果
3.1实验教学突出本专业方向,区别环境工程,工程性突出
通过教学实践,本届学生较往届学生,专业认识明确,通过水厂总体布置的感观形象,对各构筑物的具体结构,有更深入的体会;同时,本届学生在进行相应课程的课程设计时,例如,给水厂课程设计,污水厂课程设计等,比往届学生更能理解设计的原理和基础,更能注意设计相应结构时的细节问题,设计更完善,更合理,各门课程设计平均成绩比往届高2~4分,为毕业后就能较快地胜任实际工作打下工程基础.
3.2有利于提高学生的应用能力和创新能力,提高教学效率
通过模型比赛,学生在自主进行水厂模型设计时,往往会主动参观实验室水厂模型,或上网查找相关资料,并进行思考,一方面,加强了工程设计能力和创新能力,另一方面,提高了自主学习的能力和营造了浓厚的学习气氛,班级凝聚力加强.由于状态积极向上以及对专业认识,09级学生多人次获得院校级优秀,各种奖学金,班集体也多次获得院级优秀称号;2017年1月,全级77人中,就有17人参加准备考研,创往届学生考研比例的高峰;在进行课程设计和毕业设计时,领悟程度和设计能力较往届都有很大的提升.课堂效果,课程设计效果,班集体效果明显.
4.结语
深化教学改革是适应现代化建设对高层次人才培养的重要保证[3].通过不断的改革,近年来,我校给水排水工程毕业生就业率达100%,其中珠三角地区就业率可达90%以上,有部分同学考上华南理工大学等重点院校研究生.实践表明,"模型式"教学有利于大学生创新能力和实践能力的培养, 加强课程的综合性和实践性.只有培养学生的实际操作能力和综合素质,才能将大学生培养成德智体全面发展的专业型人才.
参考文献:
[1] 王少坡,孙力平,卢静芳等.给水排水工程专业毕业实践环节改革新思路.中国建设教育.2017,3:79-81,
[2] 魏立明,贾雪.建筑电气与智能化专业实验教学改革研究.中国建设教育.2017,3:73-75
[3] 黄海峰.基于建构主义的建筑给水排水工程教学模式探讨.高等建筑教育.2017,17(6):76-79
机械设计制造及其自动化专业综合改革的探索与实践
林愉 徐盛学 雷萍
(广东白云学院机电工程学院)
摘 要:为了适应制造业的转型发展,结合应用技术大学本科职业教育要求, 对机械设计制造及其自动化专业进行综合改革,从应用型人才培养目标和定位,人才培养模式,课程体系建设,教学方法改革,实践性教学的强化,考核评价创新和师资建设等多方面进行探索和实践,取得了良好的效果.
关键词: 应用型人才培养;机械设计制造;专业综合改革
广东白云学院机械设计制造及其自动化专业综合改革,针对现论文范文造业的现状与发展以及应用技术大学人才培养的目标定位,用现代电子信息技术和控制技术更新和提升传统机械设计制造专业的知识架构,创新校企合作,工学结合,协同育人机制,突出应用技术,突出专业技能,围绕人才培养模式,课程体系,实践教学,教学方法,考核评价,师资建设等方面进行探索与实践,力求拓展和增强学生的专业知识,应用能力,综合素质,以符合当前机械制造业对应用型人才的要求.
1,确立应用型人才培养的目标和规格定位
以社会经济发展为导向,面向市场需求,突出应用型和地方制造业特色,坚持"重基础,宽口径,多方向,强能力"的人才培养思路,注重实践动手能力训练和创新精神的培养,培养德,智,体,美全面发展,掌握机械设计,机械制造,机电控制及计算机技术的基础理论和专业知识,具有较强对专业知识的综合应用能力,工程实践能力,创造思维能力,沟通能力和协调能力,在中小企业生产一线从事机电产品设计制造,技术运用与改造,运行管理和经营销售的应用型工程技术人才.
2,创新人才培养模式
坚持校企合作,工学交替,协同育人,融合 "论文范文工程师培养计划"和CDIO工程教育理念,探索和实践3+1人才培养模式,通过校企双方共同制订人才培养方案,课程体系,课程标准,共同承担企业实践教学,综合实训,生产实习和毕业设计等教学环节,将教学全过程划分为前三年校内培养和后一年"企业实践教学"两个阶段,精心设计前三年的教学内容和第四年的实践教学项目,指导学生在企业"做中学","现场学","真题真做",完成生产实习和毕业设计,发挥学校,企业两种教育环境和校内,校外两大教育资源协同育人优势,切实增强学生的应用能力,专业能力和创新能力,实现学校教育与企业生产的零距离对接.
3,构建应用型课程体系
以现代电子信息技术和计算机技术渗透,辐射,融合传统的课程体系,围绕数字化的设计,生产,装备和管理,对传统课程和课程内容进行整合,更新,删减,充实,强化机电控制类课程,新增专业实践课程,开发企业实践教学项目,构建符合应用技术大学要求的理论教学体系,实践教学体系和课外教学模块,形成以先进制造技术和现代信息电子技术为核心的设计课程群,制造课程群,测控课程群和应用实践课程群.设计课程群以机械系统设计为主干课程,把培养学生的空间想象力,创新设计能力和表达设计思想的能力放在首要位置;制造课程群以机械制造工艺为主干课程,把拓宽学生的机械制造工艺基础的知识面以及加强学生工艺设计能力列为重点;测控课程群以电气控制为主干课程,重点放在机械信息的测量,识别和处理技能上,从而实现对机械系统的控制;应用实践课程群包括部件测绘模块,基础实验模块,专业实验模块,课程设计模块,毕业设计模块, 以毕业设计为主干实践课,把培养学生工程能力,应用能力和动手能力,以及解决工程实际问题的能力放在首位.
4,强化实践教学
实践教学由集中实践教学,课外实践教育和个性发展教育三部分组成,教学内容以机械设计,机械制造和机电控制为主线,以应用能力培养为核心,以懂设计,精工艺,善编程,会操作为目标.按功能目的划分为实验项目类,实训项目类,开发项目类,实习项目类四个类别,按项目综合程度划分为课程项目,课程群项目,专业综合项目,同学科跨专业综合项目,跨专业跨学科综合项目五个层级,按能力培养划分为基本技能,专业技能和技术应用三大模块,按培养目标分解为认知,基础,综合和专业四个阶段.
实践教学围绕专业应用和技能训练展开,以实践项目层层递进,坚持理论联系实际,校企合作,产学融合,工学交替,双师导学,培养学生动手能力,应用能力和分析问题和解决问题的能力.
5,改革教学方法
坚持以学习,学生和学习效果为中心的新教学法,采用任务驱动,项目导入的"教,学,做"一体化的教学形式,突出启发式,探究式,讨论式,案例式和辩论式,体现职业教育的实践性,开放性,实用性.灵活多样的教学形式,使教学从"知识的传递"向"知识的处理和转换"转变,教师从"传授型"向"行为引导型"转变,学生由"被动接受的模仿型"向"主动实践,手脑并用的创新型"转变,教学组织形式由"固定教室,集体授课"向"室内外专业教室,实习车间"转变,教学手段由"口授,黑板"向"多媒体,网络化,现代化教育技术"转变.教师成为课堂教学的组织者,主持者,学生主动参与学习,积极参与新知识的探索,学习热情饱满,课堂氛围热烈.
6,加强师资队伍建设
以优化结构为核心,以工程能力培养和创新团队建设为重点,以教师工程素质和创新能力提高为目标,通过组织年轻教师培训,访学,攻读学位,挂职企业参加实践训练,参与产品开发和科技服务等途径,造就专业基础扎实,实践能力强的专业教师;积极引进或聘请企业,科研等单位经验丰富的资深的工程技术人员和专家来校专职或*任教;健全教师队伍建设的激励机制和管理机制,鼓励专业教师取得注册师执业资格并参与合作企业的产品研发和技术攻关,全力打造一支结构合理,素质优良,教学质量高,开拓创新的"双师型"师资队伍.
7,改革考评方式和方法
深化考试改革,建立全方位,多视角的考核体系,注重过程考核,采用多元化方式考核学生灵活运用知识及实际操作的能力,把过程性考核和终结性考核有机地结合起来,综合测量和评价学生的学习行为,学习过程,学习成就,从而为教学设计和教学资源建设提供信息和依据.考核内容参照专业培养目标和课程大纲,引入职业资格标准,引入行业技术标准,减少验证性,记忆性考核内容,注重考核学生的学习能力,应用能力和综合素质.
考核方法采用闭卷,开卷,结课考试,大型作业,调查报告,专题演讲,试题卡口试,实际操作,技能考核相结合的考核方法.把考核有机融入教学全过程,使"教,学,考"有机结合.建立科学的考核与评价体系,确定合适的评价等级,实现教考分离,形成考核形式多样化,考核内容科学化,考核对象差异化,考核时间全程化.
机械设计制造及其自动化专业综合改革是一项系统工程,以应用技术大学的定位和机械设计制造及其自动化专业的创新,坚持校企合作,工学结合,协同育人,大力推进应用型人才培养模式,课程体系,实践教学,教学方法,教学团队,考核评价等重要环节的探索和实践,拓展并增强了学生的专业知识,应用能力和综合素质,促进了人才培养水平的整体提升,基本满足了现论文范文造业对应用型人才的要求.
参考文献:
[1] 崔彦平,谷进军.地方高校机械专业实践教学体系的改革实践,中国电力教育,总135,2017.4
[2] 于振文.机械制造与自动化专业课程体系的改革与实践,吉林农业科技学院学报,VOL.17(5)
[3] 曹照洁. 校企合作培养应用型本科人才,重庆文理学院学报(自然科学版),VOL.29(5),2017.10
加强现场教学培养物流管理专业应用型人才
李 政
(广东外语外贸大学南国商学院,广东 广州 510510)
摘 要:现场教学有助于改变课堂上"照本宣读","满堂灌"的教学方法,突破了课堂教学的时,空限制.通过现场教学,学生把理论和实践有机结合起来,培养学生学以致用的能力,与今后的工作环境进行了零距离接触,促进了教学效果的提高.
关键词:现场教学;物流管理;南沙港
Strengthen the Spot Teaching to train Practical Talent in Logistics Management
Li Zheng
Guangdong University of Foreign Studies Nanguo Business College,guangzhou 510545,China
Abstract: In the light of the problem that the theory can not bine with the practice in teaching logistics courses,Spot teaching is a feasible and effective practicality teaching pattern to solve this problem. Spot teaching is direct and vivid,and the students can learn the professional knowledge in a perceptual way, which can arouse their interest and intuition in study. Besides, it can improve students' practical petence and promote the teaching quality accordingly.
Key Words: Spot Teaching; Logistics Management; Nansha Port
所谓现场教学法是教师根据教学目的,组织学生到实际现场开展教学活动,从而使学生获取新知识或验证已学过知识的教学方法.
一,现场教学的必要性及目的
(一)现场教学的必要性
在物流管理的专业课程中,有些抽象的理论知识在课堂上的讲授,学生不易理解,也难于认知.特别是操作运用性强的专业理论知识,由于学生对所学专业知识一知半解,更缺乏感性认知,难于运用它们去阐释和解决实际问题,此状况易导致学生失去专业学习兴趣.因此,在专业教学中必须提供和创造机会,通过多种多样的途径和形式让学生从事实践活动,身临其境,激发起学生的学习潜能.
现场教学作为课堂教学的一种有效辅助形式,因其能弥补课堂教学中缺乏直观性感知不足,使理论与实践紧密结合,发散学生思维,深化所学知识,培养专业技能,而深受学生欢迎.根据专业课程的教学要求和学习有关知识的顺序,现场教学类型可分为三种形式,准备性现场教学,即在学习专业知识之前进行;并行性现场教学,即在学习专业知识的过程中进行;总结性现场教学,即在学习专业知识之后进行.
(二)现场教学的目的
通过现场教学活动,变原本抽象的理论为直观生动的现场运用,能增强学生的感性认识,便于学生理解.依据现场教学类型不同,其目的主要体现在三个方面.一是学习新知识,在学习新知识之前,教师组织学生到现场去参观或观察,让学生增加感性认识,便于以后的课堂教学中,学生易于理解掌握新理论,新知识.二是巩固和深化所学知识,学生学习了新知识后,通过现场教学形式,加深对所学知识的理解,学生通过亲身体会与所见,了解了知识的实际运用,便于巩固所学知识.三是理解知识的综合运用与专业技能培养.学生经过必须的理论知识学习后,对所学知识有了较全面的了解和掌握.通过现场教学,理论与实践相结合,边学习边实践,有助于学生提高所学知识的综合运用能力,有助于学生开阔眼界,促进学生专业技能的培养.
二,开展现场教学应注意的问题
物流管理专业课程适时开展现场教学非常必要,它有利于教师钻研专业知识,获取专业实践经验,促进自身"双师型"素质提高.因为教师扎实的专业知识和技能是现场教学成功的必要条件,是现场教学成功的前提.现场教学难度很大,要做到走到哪里,就讲到哪里,见到什么,就讲什么,同时要随时正确回答学生所提出的各种专业问题,任课教师必须有过硬的专业知识和技能.现场教学也有利于拓展学生知识视野,提高专业学习兴趣,保证课程教学质量;有利于学生领悟专业知识,提高综合素质及专业技能的学习;有利于丰富专业课程教学形式等.要开展现场教学,必须具备教师,学生,场地,真实的生产经营服务场景等基本要素,同时还应注意以下几个问题.
(一)现场教学设计要有针对性
即教学内容要有针对性,教学问题设置和提出要有针对性,教学进程要有调控性.教学内容准备不宜过多,要相对集中,可根据课程大纲的教学要求,以及学生专业技能掌握与职业岗位需求,选择课程中理论较抽象且与实际联系较密切的重点,难点知识作为现场教学内容,以确保学生能通过此手段解决理论知识的掌握与专业技能的培养.教学问题设置,提出要针对本学科,本课程的相关内容,利用学生进入现场,对一切都好奇,新鲜,急于想知道的心态,借助真景实物,通过设问的形式,启发学生去发散思维,寻找求解思路.在现场,老师不仅要讲解,而且要结合现场情况向学生提出恰当的问题,引起学生的共鸣.现场教学要围绕教学内容核心展开,教师不仅要讲解,更要注意把握教学进程,否则可能会因为在某些问题上花费过多时间,导致教学目的难于实现,从而影响教学效果.
(二)现场教学前要做好充分的准备
参观前要详细了解参观企业的详细资料,以做到心中有数,现场教学提问时就能有的放矢.要详细听现场操作人员的讲解,做好笔记,真正学到东西.要求学生带数码相机,这样可以拍下以前没见过的设施设备,回校后仔细研究.还有同学带了MP3,在现场操作人员讲解时进行录音.教师在现场教学前要指导学生积极思考,把平时有疑问的内容汇总起来,拿去向现场操作人员请教.
(三)现场教学管理要有序
由于现场教学的时间和空间有限,现场场景的新鲜感易引起学生注意力不集中,喜欢东摸西望,因趣分群,教学组织比较难,影响教学实施.因此,现场教学管理要有序,实施前要向学生提出现场教学管理要求,并有几名班干部分组负责管理.在现场教学中,教师不能只顾讲解,要掌握好教学节奏,调控好教学秩序,既不能影响干扰现场作业人员的工作,又要注意学生安全.要让学生认真听讲,注意观察,善于提问,避免现场教学走马观花,看看热闹,浅尝辄止,不能与专业理论知识结合.
(四)现场教学要注重教学效果
组织现场教学的教师一定要有较丰富的专业实践经验,熟悉作业现场的工作流程,原理,性能等方面,做到心中有数,这是保证现场教学效果的前提.另外,教学前各项准备工作要充分,包括:现场场地,时间安排,教学内容等准备.教学中,要紧紧扣住理论联系实际,注重学生职业技能培养的教学目的,引导学生结合教材切问而近思,训练学生善于观察与思考,提高其分析解决问题的能力.要让学生亲身感受爱岗敬业,诚实守信,团结合作的职业道德规范在职业岗位中的作用,培养学生的职业素质.
(五)现场教学结束后要组织好课堂讨论
学而不思则罔,思而不学则废.通过现场教学学生掌握了大量的感性材料,既体会了专业知识的运用效果,又存有一些问题和感想.此时,教师要发挥主导作用,趁热打铁,及时组织课堂讨论,帮助学生巩固所学知识,加深所见所闻印象,引导学生有所思,有所感,增强学生专业学习兴趣.如果仅仅作为一种教学手段,学生兴奋一阵后,对问题仍百思不解,渐渐也就失去了对疑惑的求知论文范文,从而难于实现现场教学的目的,难于发挥其作用.因此,必须开展课堂讨论.为避免课堂讨论出现冷场或偏离主题,一方面可事先给学生布置讨论的主题,问题和参考思路;另一方面可事先指定几个学生作为中心发言人;再一方面教师也要对本次教学进行总结,评价得与失,并征求学生对现场教学的改进建议.
三,现场教学法教学案例
我在给讲授《集装箱运输实务》和《物流设施与设备》这两门课时,由于学科的特殊性,学生学习起来感到乏味.往往课本上讲的一些流程,物流设备与设施都是些文字描述,学生听后根本不能把书上讲的设施设备与现实中的实物对应起来,因为他们很少见过这些设施设备.他们经常提些问题,如最大的船可以装一万多个TEU,那集装箱堆的那么高在航行的时候会不会倾斜倒下来?驳船是什么样的,用来做什么的?什么是龙门吊,怎么操作它?集装箱码头堆场(container yard)是怎样划分的?集装箱运输的整个流程怎么操作等等问题.所有的这些问题通过理论解释很难让学生弄明白,那怎么办呢?我想到现场教学法,带学生去集装箱码头进行现场教学.俗话说得好"百闻不如一见".于是我组织学生去南沙港进行现场教学.此行参观让学生对本专业有了实地接触,激发了学生学习的动力.通过现场教学,学生把理论和实践有机结合起来,与今后的工作环境进行了零距离接触,促进了教学效果的提高.学生们在我的引导下,积极向现场操作人员提问,仔细听他们讲解,并做好笔记.现场操作人员作了详细的解说.
通过现场教学,学生获得如下知识:
1.了解南沙港基本情况
南沙港一期4个5万吨级深水泊位工程已建成投产,码头岸线长度1400米,陆域纵深1300米,泊位年设计通过能力140万TEU. 公司拥有一批世界上先进可靠的大型机械设备以及流动机械设备.同时配置了整套先进的计算机码头信息管理系统,其功能涵盖生产经营组织实施全过程,实现码头全方位实时监控管理.对南沙港堆场整体布局有了清楚的认识.
2.现场感知集装箱码头的操作流程
如货物进口业务流程是:提重柜:业务申请——检查桥——堆场——出闸口.提吉柜:箱管组——检查桥——堆场——出闸口.提散货:业务申请——仓库——出闸口
货物出口业务流程:重柜进场:检查桥——堆场——出闸口.吉柜进场:业务申请--箱管组
——检查桥——堆场——出闸口.卸散货:业务申请——业务组——仓库——出闸口
同学们一听到吉柜就不明白,因为书上没用到这个词.听了讲解人解释才恍然大悟,原来吉柜就是书上讲的空柜,是有些人觉得空柜讲起来不吉利就改成吉柜了.
3.弄明白了以前在课堂上不清楚的问题
学生看到停靠在南沙港码头的驳船才真正明白其含义.课本上驳船(barge)的定义是没有动力推进装置,无自航能力,靠机动船带动的船.其特点为设备简单,吃水浅,载货量大.现场操作人员指着驳船对学生说驳船就是大船在锚地抛锚,各项手续齐备后,将大船货物卸到小船以便运往各客户的过程中,承载,分流大船货物的船只.驳船之所以出现,是因为有些港口靠泊不了大型海船,受到吃水限制,还有个原因就是,大船不可能为了几个集装箱就得去靠泊一个码头,所以就得靠驳船去把货物分流,驳船一般大小为50米以内,装一百个集装箱左右.说白了驳船就是一个小型船舶.
通过现场教学增长了学生们的实际知识面和实践经验,也让学生感到要不断完善自身的专业素质的迫切性,对老师和学生来说都获益匪浅.现场教学可不断促进学生的学习源动力,最终培养学生学以致用的能力,以提高学生的综合素质.
注:已经公开发表于《物流科技》,2017年第6期.
参考文献:
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强化独立学院工业设计专业实践教学环节的思考
李 超
(广东海洋大学寸金学院,广东,湛江,524094)
摘 要:独立学院是我国高等院校的重要组成部分,以培养应用型人才为定位目标.工业设计教育的基础在于实践,强化实践教学环节是实现人才培养目标至关重要的途径.本文结合工业设计专业的特点和当前独立学院工业设计专业实践教学中存在的问题,提出强化实践教学环节的几点建议,探索教育改革新形势下独立学院转型的出路.
关键词:独立学院,工业设计,实践教学
中图分类号: G640 文献标识码:A
Reflections on strengthening the practice of industrial design teaching
LI Chao
(Cun Jin College of Guang Dong Ocean University, Zhan Jiang, Guang Dong, 524094)
Abstract: The independent college is an important part of the higher education of our country, it aims to cultivate the applied talents. Practice is the basis of industrial design education. Strengthen practice teaching is the very important way to realize the goal of training talents. In this paper, bined with the characteristics of industrial design and the existing problem in the practical teaching of industrial design, proposes some practical teaching suggetions, explore the transition of the independent college under the new situation of education reform.
Keywords: independent college, industrial design, practice teaching
一,引言
二十一世纪是设计的世纪,如何进一步提高我国工业设计教育的水平和质量,培养适应经济转型升级新形势下所需要的更高标准的设计人才,是教育界亟待解决的重大问题.2017年3月22日,教育部副部长鲁昕公开表示,我国将出台方案,实现技能型和学术型两类人才,两种高考模式,同时,还透露,我国普通高等院校共1200所左右,将促使600多所地方本科院校向应用技术和职业教育方向转型.这意味着将有50%的学校淡化学科背景,强化专业实践,按照企业的需要和工作岗位的需求来进行对接.当然,这其中需要转型的高校也包括全国三百余所服务地方经济发展的独立学院.工业设计作为实用性很强的专业,强化专业实践教学,提高人才培养的质量与层次,势在必行,迫在眉睫.
二,工业设计专业强化实践教学的重要意义
当前,许多独立学院还没有充分认识到实践教学对于工业设计专业的重要作用,日常的教学仍是以教师课堂理论授课为主,学生被动地接受灌输,综合实践训练课时安排较少或较为滞后,理论与实践脱节.另外,长时间的课堂听讲也容易使学生产生枯燥厌烦的心理,明显缺乏主动学习的兴趣与动力,有些学生甚至一开始上课就昏昏欲睡,课堂气氛死气沉沉.工业设计专业具有综合性,系统性,交叉性的学科特点,这就要求工业设计的从业人员必须具备广博的知识和全面的能力,这样才能从容顺利地解决工作岗位中遇到的各种问题.相对于单纯的理论教学而言,实践教学更加有利于培养学生积极探索的精神和理论联系实际的作风;更加有利于培养学生手脑并用的习惯;更加有利于培养学生形象思维与逻辑思维共存的素养;更加有利于培养学生创造性地分析问题,解决问题的能力.
三,独立学院工业设计专业实践教学中存在的问题与对策
1,加大资金投入,改善实践教学条件
目前,绝大多数独立学院很难像公办院校那样得到政府相关部门资金方面的大力扶持,办学经费相对不足.收取的学费维持学院正常的运转已经不易,还要拿出相当大一部分交给挂靠的上级高校,投入到实验室与实训基地的建设资金更是极其有限或严重缺乏,现有的实训场地与实验设备等还远远不能满足工业设计实践教学的实际需要.虽然有部分学校具备一定的实习条件,但工具与设备的老化,落后,数量不足等问题也较为突出.比如,3D打印机,三维扫描仪等快速成型设备极大地提高了产品研发的效率,近些年大受业界的欢迎.工业设计实践教学中如果引进这些先进的设备,将大大激发学生学习的兴趣,把学生停留在计算机层面的概念设计快速地变成实实在在的实体模型,非常方便学生对产品的造型,结构,尺寸等细节进行深入地探究.然而由于论文范文昂贵等原因,很多独立学院尚未购买,或者购买回来而没有相应的实训场地来进行安放.所以,校方需要充分利用学校现有的资源与环境,想方设法多方筹措资金,加大投入来完善校内实训基地的建设,为学生提供随时随地进行实践的场所;同时,加快引进先进的实验工具与设备,让学生在良好的实践学习氛围中真正地进行动手操作,真正实现理论学习与实践应用"两条腿"走路.
2,以职业技能为导向对专业课程进行优化与整合
工业设计专业课程的设置是实现工业设计人才培养目标的根本保障,直接关系到教学质量的高低.课程的设置应随着社会经济发展的转型和企业岗位职业技能需求的变化而变化,然而不少独立学院工业设计专业课程长期一成不变,课程重复,顺序颠倒,时间分散,重点与难点不明确等不合理的现象仍较突出,所以,对部分专业课程进行灵活的优化与整合是避免人才培养与社会发展需求脱节的有效途径.首先,按工业设计职业技能的需求为导向来进行专业课程的设置,具体如下面图表1.
主要工作流程 各环节所需专业技能 主要所需课程知识 1,市场调研 调研,分析市场上现有产品的基本状况;
讨论确定产品设计定位. 《产品设计程序与方法》 2,草图创意 从设计定位出发进行产品构思并绘制草图;
能够对草图方案的细节进行深入绘制. 《产品速写》
《手绘效果图表现》 3,方案分析与敲定 深入对方案草图的形态,色彩,尺寸,结构,工艺等细节进行可行性分析;
研究,讨论并选择最优的方案进行深入. 《人机工程学》
《产品造型设计基础》
《产品设计工程基础》 4,计算机二维制作 能够利用二维软件绘制平面效果图 《AutoCAD》
《CorelDraw》
《Photoshop》 5,计算机三维制作 能够利用三维软件建模并渲染效果图 《Rhino》
《3DMax & Vary》
《Pro-E》 6,产品模型制作与深入完善 能够按照图纸进行模型制作(包括模型表面处理);
能够对模型进行深入的结构,工艺分析,修改完善;
能够使用常用的工具与设备制作产品手板模型. 《产品模型制作》
《设计材料与加工工艺》 7,产品宣传与推广 能够利用计算机绘制对产品进行介绍与宣传的相关材料. 《产品摄影》以及上述二维与三维软件 (图表1)
同时,按照职业技能的培养规律把专业主干课程优化与整合为四大模块,即"设计基础类","设计技能类","设计方法类","设计实践类".设计基础类模块分理论基础和手绘基础,是专业入门课:理论基础课程有工业设计概论,工业设计史等,使学生对所学工业设计专业的学科特点,专业范畴,历史风格与经典作品,发展趋势等有充分的了解;手绘基础类有设计素描,设计色彩等,培养学生对形体塑造与色彩感知的基本功.设计技能类模块是学生需要重点培养的核心能力,分为手绘技能,计算机辅助设计技能和模型制作技能.手绘技能类课程有产品速写,手绘效果图表现和设计制图等,计算机辅助设计技能类课程有CorelDraw,Photoshop,AutoCAD,Rhino,3DMax & Vary,Pro-E等,模型制作技能类课程有产品模型制作,设计材料与加工工艺,产品摄影等,培养学生能够通过手绘和计算机灵活表达自己设计理念的能力,并能通过制作模型来检验方案的不足之处.设计方法类课程有产品设计程序与方法,产品造型设计基础,人机工程学等,使学生系统了解工业设计的工作流程与方法步骤,同时能够以专业的知识对产品方案进行分析,研究.设计实践类课程主要有产品设计工程基础,家电产品设计,家具设计,玩具设计,数码产品设计,卫生洁具设计,箱包设计等,以专题设计的形式提高学生的综合实践能力.所有工业设计专业课程的设置是以整个工作过程中职业技能的需求和培养规律为导向进行优化与整合的,各门课程之间前后衔接,环环相扣,就像一个完整,流畅,有层次,有梯度的系统,更有利于学生各项职业技能的培养.
3,丰富实践教学形式,改进实践教学方法
改变传统重理论轻实践的教学模式,总体上提高实践教学环节的课时比重.丰富实践教学形式,建立以"认知实践","技能实践","项目实践","毕业实践"四层次递进式的实践教学体系,同时,改变以往理论课时与实践课时分开的教学方法,让学生边学边做,学中做,做中学,"教","学","做"融合为一体.
认知实践主要包括参观企业设计研发部门与产品生产车间,调研产品卖场的市场销售情况,金工实习等形式,主要集中在大一下学期和大二上学期进行,目的是让学生对本专业的背景和相关行业企业的研发,生产,销售有一定的认识与了解,激发学生的学习兴趣.技能实践主要包括专业课程实践,计算机辅助设计实践,模型制作实践,专业考察实践等形式,分别在校内专业实验室,专业机房,专业模型室和校外实习基地进行,主要安排在大二下学期与大三阶段,目的是培养学生缜密的设计思维,严谨的设计方法,熟练的动手能力和敏锐的创新意识.其中,尤其注重为学生创造更多去校外实习基地学习,锻炼的机会,有不少实践环节可以搬到实习基地进行,由课堂教师和企业技术人员共同指导教学,真正做到将实践融入教学,而不仅仅是依靠毕业实习的短暂时间.项目实践主要包括专题课程实践,设计比赛,大学生创新项目,校企合作项目等形式,分别在校内实验室,产品设计工作室,校外实习基地进行,主要集中在大三与大四上学期,目的是进一步培养学生分析问题,解决问题的能力,通过参与实际项目逐步实现各项技能学以致用的过渡.在校企合作方面,可以依托地方经济发展的资源优势,谋求工业设计专业的办学特色,着力培养地方急需的专业技术人才,最大限度地实现教育资源与地方经济的整合.与制造业发达的广东珠三角地区相比,湛江地处粤西,经济发展相对落后,但湛江却是全国电饭锅产业规模最大,最集中的地区,2006年湛江获得"中国电饭锅产业基地"的荣誉称号.湛江生产的电饭锅占全国电饭锅产量的70%以上,全球电饭锅产量的60%以上,然而,不少生产电饭锅等"小家电"的中小型企业却面临技术创新与转型升级的困境,这就为校企联合,走产,学,研相结合的发展之路提供了便利的条件.近些年来,我校一直在这方面进行积极地探索并取得了可喜的成绩.毕业实践包括毕业实习和毕业设计,主要在校内实验室和校外实习基地进行.毕业设计的选题改变以往单纯由指导老师给出参考题目的形式,除老师出题之外,学生可以根据自己的兴趣和特长自拟题目,老师给予审核指导的形式最终确定选题;或者选择在时间和内容上比较适宜的设计竞赛题目来作为毕业设计的选题;当然也可以根据实习单位提供的实际设计项目来作为选题,这样既能保证选题的新颖性和较高的实际设计价值,又能把毕业设计和毕业实习有效地结合起来.
4,采用灵活多变的考核方
总结：此文是一篇学生专业论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
英国留学生专业引用文献:
[1] 澳洲留学生专业论文题目 澳洲留学生专业论文题目如何拟
[2] 英国文学专业论文题目 英国文学论文题目选什么比较好
[3] 英国大学专业论文题目 英国大学论文题目怎样取
