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（杭州职业技术学院金都管理学院,杭州310018）
文摘编号：1005-913X( 2010)03-0128-CA
摘 要：当前,“工学结合”作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点,正积极推动着我国高职教育领域的重大变革.项目化教学打破传统的知识体系,以工作任务（项目）为中心,选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式.
关键词：工学结合；高等职业教育；项目化教学；专业英语
中图分类号：G718.5文献标识码：A
文章编号：1005-913X( 2010)03-0128-03
近几年来,我国的高等职业教育蓬勃发展,教学理念也发生了巨大变化,教学计划、课程及质量评价标准都以使学生获得能力为导向进行编制,一切教学工作都以使学生获得相应职业领域能力为出发点和终结点.因此,高等职业教育模式必然由传统的学院式教育模式转为以就业为导向的工学结合的教学模式.
从应用语言学的角度出发,金融保险英语是专门用途英语的一个重要分支,具有跨学科、复合型的特点.项目化教学以教师指导学生实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,并与职业资格标准相衔接,学生以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程,学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力.因此,工学结合模式下的项目化教学是高职专业英语教学改革的新方向、新道路.
一、基于工学结合的专业英语项目化教学及主要特点
(一)工学结合的专业英语项目化教学
“工学结合”就是以培养学生的综合职业能力为目标,以校企合作为载体,把课堂学习和工作实践紧密结合起来的人才培养模式.近期,浙江一些地方所属高校、高职院校工学结合的主要形式为：工学交替、订单培养、项目导向、顶岗实习、校企融合等教学模式.
项目化教学强调在教学过程中以项目为主线贯穿始终,教师将相关的知识点融人到项目中,学生以小组形式完成项目,在完成项目的过程中可以提高学生的口语、写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力.教师则需具备专业的综合能力、组织能力、控制能力、鼓动能力等.当前,在工学结合的背景下,学院的金融保险专业已与中国人民财产保险股份有限公司杭州分公司、太平洋人寿浙江分公司、财通证券杭州环城西路营销部、杭州银行下沙支行等十几家单位合作,打破教材体系,整合课程内容,把项目化教学应用到专业英语教学上,对提升学生的学习动力,凸显技能培养目标,提高学生职业能力,进而提高整体的专业英语教学质量,都有十分重要的现实意义.
(二)金融保险专业英语项目化教学的主要特点
当前,专业英语教学也越来越强调“knowledgeabout language, language awareness, language facul-ty”,尤其强调“language faculty”. 以能力培养和锻炼贯穿始终的项目化专业英语教学,有其自身的特点,主要表现为：
1．创设真实情境,突显职业氛围.语言意义的理解、表达和功能的实现都依赖于语境的具体呈现.金融保险英语,作为英语的职业变体(professionalvariety),是人们在金融保险领域中沟通、交流及业务操作的语言,它的突出特点是专业性,以它的专业词汇和术语,加之英语共核中的语言结构和语法框架,承载金融保险业全部信息.项目化教学提供了一个真实的语用环境,其语言语境因素、情景语境因素、文化语境因素和社会语境因素等使学生置身于职业氛围中,为金融保险英语学习创造良好条件.
2．优化英语的学习和运用环境.建构主义的理论认为个体在与周围环境相互作用过程中逐步建构起关于外部世界的认识,从而使自身认知结构得以充实和发展.学生不是外部刺激的被动接受者,而是认知的主体和知识的主动建构者.项目化教学以学生为中心进行情景创设、协作学习,引导学生动手、动脑、动口,给学生最大限度的思维空间,充分调动学生课堂参与和学习的积极性.在这种被优化的学习环境下,学生有机会与真实语言交际对象进行交流、参与各种创造性语言的真实练习活动、有意识地认知和组织思想、进而解决实际任务.
3．激发学生的内在学习动力.学生的学习动机在两种情况下会得到提高：学生意识到学习任务直接或间接地与自己的需要、兴趣和目标有联系；学习任务的难度适当,学生能够成功完成.项目化专业英语教学,使学生明白,除了考试,当前的学习任务和今后工作实际需求间有着密切的联系；难度适宜的项目,使学生通过努力完成任务,获得成功的体验.这两者必然会有效地激发学生的内在学习动力,促使学生更积极地学习.
二、以金融保险专业英语教学为例
工学结合模式下的项目化教学对于拓宽专业知识内容,紧密联结知识点的相互关系、增强专业知识应用能力和解决师资问题等方面,都是一剂良药.以下是金融保险专业英语项目化教学的设计实例.
如前所述,学院的金融保险专业已与十几家单位进行校企合作,还拟与太平洋人寿浙江分公司签约“订单培养班”,根据公司的需求,设置人才培养方案、课程计划、教学方法及考核评估等.以下是校企共同参与,采用项目化教学的保险英语课程设计实例：
金融保险专业英语项目化教学课程设计
(一)课程培养目标
能力目标：通过本课程的学习,使学生能够用英语口语或书面形式介绍相关的金融保险业务；能用英语书写相关的业务信函、电子邮件、备忘录、感谢信等,完成相应的商务操作；能用英语制作PPT,进行简单的主题报告；能用英语进行有效的交际,完成相关业务.
项目教学法:项目教学法
知识目标：掌握基本的、与金融保险专业相关的及课堂交际任务所需的专业词汇和语法知识；用简单英语表达金融保险的基础理论和专业知识,并运用它们指导相关业务.
素质拓展目标：提高学生的自主学习能力,查找与项目相关的资料、信息,开展小组协同合作,发扬团队精神,共同完成工作环境或社交环境下的任务,提高职业能力.
(二)教材观念
项目化教学打破传统的“一本教材”通用的教学课程观念,立足于实际,整合、改编教学内容,由企业专业人才、专业教师和英语教师共同撰写教材：充分利用企业的资源,结合网络资源提供的多元化渠道,更新教学资料,注意难度适中、循序渐进,既注重专业知识的学习和职业技能的锻炼又兼顾语言的掌握.
(三)教学方案
项目化教学以项目的设计、运作和完成为主要学习方式,配以多媒体的辅助开展教学.金融保险英语的主要内容分为银行、保险及证券三部分,可归纳为13个项目：
1.储蓄,该项目下有5个模块：开立账户；*取款；查询余额；存折报失；结清银行账户.
2.贷款,该项目下有4个模块：申请贷款；提供外汇贷款；抵押贷款；透支.
3.外汇,该项目下有5个模块：兑换外币；*退汇；询问汇率；外汇交易；兑现旅行支票.
4.论文范文,该项目下有5个模块：询问论文范文事宜；申请论文范文；使用论文范文；国际论文范文兑现；论文范文报失.
5.银行*服务,该项目下有5个模块：租用保险箱；论文范文工资；代收论文范文；提供佣金保险；网络银行服务.
6.汇款,该项目下有6个模块：汇款汇人；汇款汇出；电汇；兑现远期汇票；托收汇票；贴现票据.
7.信用证,该项目下有5个模块：信用证分类；开立信用证；确认信用证；延长信用证期效；修改和取消信用证.
8．保险的基础知识,该项目下有4个模块：保险的作用；保险的目的；保险单证；保险费率.
9．保险分类,该项目下有6个模块：人身保险；人寿保险；财产保险；机动车保险；海运船舶保险、海运货物保险.
1.0.保险接待,该项目下有4个模块：求职应聘；录用咨询、业务会谈；宾客宴请.
1.1.保险*服务,该项目下有3个模块：保险*；理赔*委托；索赔、仲裁或诉讼.
1.2.证券的基础知识和分类,该项目下有5个模块：股票；基金；债券；期货；期权.
1.3.证券业务,该项目下有5个模块：股票销售*；基金销售*；销售债券；外汇期货；股票看跌期权.
以上项目的模块内容,以英语口语对话为主,听说优先,配以一定的读、写、译练习,通过学生的配对口语操练,实现有效交际,从而*相关业务,完成项目内容.
(四)课程评价
从项目化教学的评估理念出发,本着教师评价和社会性评价相结合的原则,对学生的英语学习和专业内容学习给予评价,同时注重形成性评价.
1．平时测试：学生组成项目小组,就某个特定任务设计、运作、完成所涉及的专业知识和口语交际能力、解决问题的能力进行考核.
2．期末测试：以笔试的形式测试学生的专业英语知识和灵活应用程度,同时了解教材的使用度和有效性.
3.实践测试：主要是让学生到银行、保险公司顶岗实习,在工作或交际环境中用英语或母语结合所学知识解决问题.
4.企业、行业协会的专家、专业教师和英语教师共同组成团队进行评估.
三、结语
专业英语的项目化教学有力地支持了工学结合的教学模式,使该模式的能量得到充分释放,初步实现了以下教学理念：金融保险专业英语的人才培养模式朝着培养具有综合素质的复合型的金融保险专业人才的方向发展.一个具有一定的外语基本功和专业知识,且有创新思维和实践应用能力的金融保险专业的毕业生,在市场面前必然更具有竞争力.同时,项目化教学为高职领域的外语教师专业发展提供了一个平台,也为他们的专业成长和学术发展提供了一个有效途径.
同时我们也看到,专业英语的项目化教学有个日趋完善的过程,因此在教学实践中,我们应坚定教学改革的方向,通过方方面面的努力与协作,共同建设好这门学科,提高人才培养质量,真正实现校企双方的互利多赢.
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[责任编辑：金永红]
总结：本论文可用于项目教学论文范文参考下载，项目教学相关论文写作参考研究。
项目教学法引用文献:
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