简介:该文是城市绿地系统规划方面论文范文例文跟教学改革方面毕业论文怎么写.
摘 要：城市绿地系统规划与设计课程以编制绿地规划和设计绿地空间为教学内容,以培养学生综合应用知识解决绿地问题为教学目的.通过分析不同院校的课程现状和多样的互动教学方式,以山东工艺美术学院为例,研究以互动为导向的艺术类院校课程内容、学时和方法的教学改革.
关键词：城市绿地系统规划与设计;课程改革;互动教学
城市绿地系统规划与设计对保护和改善城市生态环境、优化城市人居环境、促进城市可持续发展具有十分重要的意义.课程要求学生在深入调查研究的基础上,科学制定各类城市绿地的发展指标,规划布局合理结构的绿色空间系统.并且对不同类型绿地进行功能合理、形式美观、特色鲜明的设计,以实现绿地所具有的生态保护、游憩休闲和社会文化等功能.
创新教学模式已成为现代教育的重中之重,而构建互动教学模式又是教育模式创新的核心[1].真诚的理解和信任是构建互动关系的基础,也是成功教学的关键.互动教学不仅体现在师生互动,还体现在学生之间、学生与课程内容之间的交流互动.通过互动体验式教学,可以更好地促进教学内容的深度和广度拓展,促进知识理论与实践应用的结合.基于互动教学理念对城市绿地系统规划与设计课程的教学内容、课时分配和教学方法等方面进行调整优化,充分调动学生学习的热情和积极性,实现教学主体与教学环境之间的双向构建.
国内城市绿地系统规划课程出现了城市绿地系统规划、城市绿地规划、城市园林绿地规划、园林绿地规划等多种课程名称.课程教学内容包括介绍城市绿地系统规划步骤与方法的总论和各类绿地规划设计原理的各论两部分[2].对于总论与各论所占的学时比例,各教学单位差异较大：以东南大学为代表的工科院校只讲总论;北京林业大学为代表的农林院校以总论为主、各论为辅;中南林业科技大学等以各论教学为主、总论为辅[3].艺术类院校中课程教学内容和课时安排的论文研究鲜有涉及.文章结合高等学校风景园林本科指导性专业规范（2013 年版） [4]和文献资料,以互动为导向对艺术类院校的城市绿地系统规划与设计进行教学内容、课时和方法的研究.
一、教学内容的安排
山东工艺美术学院的“城市绿地系统规划与设计”课程教学内容分为分为绿地规划、绿地设计和绿地分享三大板块.
(一)绿地规划板块
绿地规划板块是对城市绿地定性、定位、定量统筹安排,形成具有合理结构的城市绿地系统.内容包括绿地的相关概念、发展历程、功能效益、绿地分类、评价指标、布局结构和规划成果,需要学生全部掌握.
概念是理论知识的高度凝炼,深度解读概念可以起到提纲挈领的效果.由于城市绿地系统规划是城市规划基础上的绿地专项规划,所以概念部分涉及到城市规划、城市绿地系统规划、城市绿地、城市用地和城市规划等概念;发展历程的内容以时间为序,以风格流派为点.首先是工业革命前城市绿色空间的营造.工业革命前城市与自然间的矛盾主要是通过营造园林来协调,基本可以满足城市居民对绿色游憩空间的需求,形成意大利台地式园林、法国的规整式园林、英国的风景式园林、中国的自然式园林和日本的枯山水园林.然后是近代城市绿地发展,讲述公园产生的社會背景和重要的公园运动,例如19世纪中叶美国奥姆斯特德与沃克斯的纽约公园、波斯顿的翡翠项链等.最后是举例讲解现代绿色城市的规划思想与实践探索;生态效益从生态防护功能、游憩娱乐功能、文化教育功能三方面展开;绿地分类内容包括分类目的、历程、类型以及特征,其中绿地类型和特征是重点,从定性（功能）、定量（指标）、定特色三个方面理解绿地类型和特征;绿地指标的内容需要学生在理解指标作用、影响因素以及计算原则的基础上,掌握绿地指标计算公式和绿地指标数值规定;布局结构是为了完成规划目标进行绿地的合理布局,采用图文并茂和案例解析的方式讲解各种布局形式以及优缺点;规划成果是基于以上知识,重点讲解绿地规划的程序、依据和成果.
(二)绿地设计板块
绿地设计板块是通过不同类型的绿地设计训练培养学生因地制宜的绿地设计能力,要求学生掌握各类绿地的设计原则、设计要点和设计指标.
绿地设计板块的理论内容是绿地设计的共性和个性,共性理论包括设计程序、设计方法和设计要素.设计程序包括分析、立意、布局、设计和表达（如图1）;设计方法重在讲述视线方法和造景方法的应用;设计要素是指绿地中的植物、水体、地形、道路、建筑、设施的设计应用形式,尤其是学习有创意的设计形式.个性理论是针对不同的绿地类型,从场地属性、场地文化、服务人群等方面对不同绿地进行讲解,引导学生展开发散式思维,思考讨论绿地的独特属性.
绿地设计板块的实践环节分为两部分：其一,对某绿地进行现状考察,全面分析绿地的地形地貌、景观设施、活动人群、功能类型、服务半径、绿地指标等内容.其二,在设计理念和设计原则的引导下,通过恰当的设计方法做出同时满足生态环境、功能使用和文化内涵的可持续发展要求的绿地设计.课程采用专题化的教学方法,每一个绿地专题都采用个性研讨+现场调研+课题设计的从基础理论到设计应用的转化.
(三)绿地分享板块
绿地分享板块包括学生分享和专家分享.经过规划和设计的理论实践学习之后,同学们通过制作ppt、展板和论文的方式向同学、专家和老师分享方案,这是对课程内容的再一次梳理和提升.专家学者分享最新理论和设计理念、设计形式,重在相互交流、相互碰撞、相互激励,拓展知识的广度,引导学生思悟,培养综合能力,激发学习热情.
二、教学课时的分配
城市绿地系统规划与设计一般是72课时,从三个方面改革城市绿地系统规划课程学时安排（如表1）.
(一)实践协同理论
取消在课程的最后两周集中实践的传统形式,结合理论授课内容,以课下研习、课上讨论的形式开展实践.这种实践协同理论的教学方法,有利于深入掌握理论知识,也利于较高质量完成设计实践任务.在传统教学中,集中在最后两周完成一个专项规划设计实践是很难实现的;改革后的实践安排,从课程之初就给学生布置实践任务,理论指导实践,教师与学生互动、课下与课上互补,学生对专业知识的掌握更为扎实,完成的设计实践作业质量较高.
（二）课时分配量化
以互动为导向的城市绿地系统规划设计课程,增多了实践课时的比例,改革后课程总的理论课时与实践课时的比例是1：2,理论占24课时,实践是48课时.规划板块、设计板块和分享板块的课时量（理论课时+实践课时）分别是16、48和8,比例是2：6：1,可见设计板块是课程的重点.每个板块都根据理论内容的不同,合理设置实践课时.分享板块和设计板块中实践课时是重点,规划板块中理论课时是12,实践课时是4,理论课时是实践课时三倍,理论内容是规划板块的重点.
(三)实践内容明确化
依据笔者多年的教学经验和对山东建筑大学、东北林业大学、山东农业大学、北京林业大学的课程调研,确定山东工艺美术学院城市绿地系统规划与设计课程的实践内容.包括綠地指标的计算;绿地规划布局形式;考察绿地要素、活动人群、功能类型、服务半径等;绿地专题设计;方案展览汇报与集体评图等.
三、教学方法的选择
根据不同的教学内容选择不同的教学方法（如图2）,分为条理与发散教学法、核心与启发教学法、友好与竞争教学法、刺激与案例教学法.以互动为导向积极探索融入课程教学内容和方法之中的互动方式,主要有师生互动、生生互动、生地互动、生料互动和生界互动.
师生互动是老师和学生之间平等友好的互动方式;生生互动是老师设定问题,启发学生之间讨论、寻找答案;生地互动需要学生走出教室,深入绿地环境,通过五感感知绿地形式功能、调研场地、设计场地;生料互动是学生通过网络资源和图书馆资料进行知识拓展的互动方式;生界互动是学生主体通过作品展览和汇报与专家学者、老师、同学等外界群体进行的互动体验.
(一)条理与发散教学法
条理教学法是规划板块运用的主要教学法,绿地规划知识点多,具有循序渐进的特点,采用概念-发展-效益-分类-指标-布局-成果的知识点串联式教学,有助于学生由浅入深、知因求果的掌握绿地规划知识.把条理教学法和发散教学相结合,发散教学便于同种类型知识点的比较学习,例如概念环节,绿地系统规划概念是在深入调查研究的基础上,根据《城市总体规划》中的城市性质、发展目标、用地布局等规定,科学制定各类城市绿地的发展指标,对各种城市绿地进行定性、定位、定量的统筹安排,形成具有合理结构的绿色空间系统,以实现绿地所具有的生态保护、游憩休闲和社会文化等功能的活动.通过对绿地系统规划概念的发散式思维,讨论绿地系统规划与城市规划的关系、讨论绿地系统规划的前期调研、主要任务和完成目标.又例如绿地系统规划效益来自于生态防护、游憩娱乐和文化教育,通过发散式思维引导学生思考绿地效益的实现途径.
(二)核心与启发教学法
绿地设计板块绿地类型众多（如图3）,例如城市建设的绿地分为公园绿地、防护绿地、广场用地和附属绿地.其中,公园绿地分为综合公园、社区公园、专类公园、游园等,每一类公园又囊括多种公园类型.所以,对每一种绿地类型进行设计方法讲授,在有限的教学课时上是做不到的,必须找到不同绿地类型的共性进行深入讲解.所谓万变不离其宗,无论场地类型怎么变化,设计方法、设计程序和设计要素是不变的,这就是绿地设计的共性元素.采用图文并茂、案例引导等方式进行讲述,以达到理解运用的目的.同时采取启发教学法,启发学生寻找场地之间的不同,即场地的个性.个性来自于场地类型、使用人群、场地环境和场地定位,给予学生不同的场地案例,启发学生分析讨论场地的固有个性.
(三)友好与竞争教学法
友好与竞争教学法是在分享板块运用的教学方法,鼓励学生以一种平等交流的状态分享方案和心得.同时,引入竞争模式,通过汇报、等方式选取最优方案,鼓励大家积极表现、积极创作、积极展示.
(四)刺激与案例教学法
刺激教学法是找到学生的专业兴趣点进行讨论探究,刺激学生的学习主动性,促进学生对知识渴求,有利于活跃课堂气氛,拓展学生知识面的深度.案例教学法通过大量的实地调研和网络、书籍资料的学习进而拓展学生的知识面.
四、结语
以山东工艺美术学院为例,以互动为导向对城市绿地系统规划于设计课程进行教学改革实践：调整教学内容为规划板块、设计板块、分享板块,优化教学课时,改革教学方法.锻炼了学生调研分析、规划设计、沟通表达、团队合作能力,培养学生的规划思维和系统思维能力,实现掌握城市绿地系统规划的编制技术和绿地空间设计能力的教学目标.
参考文献：
[1]李文姣.运用现代教育技术构建多维互动的体验式教学[J].南昌师范学院学报,2017（1）：62-66.
[2]周围,陈亮明.农林高等院校“城市绿地规划”实践课程的改革[J].中国园艺文摘,2013（11）：183-184.
[3]杨贤均,邓云叶,晏雪晴,等.风景园林专业“城市园林绿地规划”实践教学改革研究[J].中国园艺文摘,2016（8）：217-218.
[4]高等学校风景园林学科专业指导委员会.高等学校风景园林本科指导性专业规范[M].北京：中国建筑工业出版社,2013.
作者简介：吕桂菊,博士,山东工艺美术学院副教授.研究方向：风景园林规划设计教学和科研.
总结：此文总结，上文是关于城市绿地系统规划方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学改革相关城市绿地系统规划论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
教学改革引用文献:
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