简介:关于学生和氏璧方面的论文题目、论文提纲、学生和氏璧论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【关键词】引读 教学 《将相和》 教学设计 评析
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）03A-0066-02
一、教材分析
《将相和》是人教版语文五年级下册的一篇课文,是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的,以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,写出了将相之间由和到不和,再到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏论文范文的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神.
二、教学目标和重难点
(一)教学目标
1.有感情地朗读课文.
2.以品读的方式抓住人物言行,感受人物的美好品质和爱国思想.
（二）教学重点、难点：抓住描写人物言行的语句,体会人物情感,感受蔺相如的勇敢机智及识大体、顾全大局的高尚品质,学习廉颇知错就改的精神.
三、教学过程
(一)板书课题,复旧引新
1.板书：将相和.
2.师：通过上节课的学习,我们知道“将”指的是 ,“相”指的是 ,“和”的意思是 .由“和”字我们可以想到将相之间闹过不和,那他们不和的原因是什么?你能从课文中找出来吗?
【评析】阅读一篇文章要从课题入手,初步感知课文,了解大意,横向把握文章的中心内容,为后续学习扫清理解障碍.同时以提问式的引读法引领学生阅读,为教学目标的有效达成做铺垫.
(二)品读廉颇的话
1.课件出示句子：我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了.我碰见他,得给他个下不了台！
师引读：同学们想一想,廉颇说这句话时心里是什么滋味?（不服气、不满）你能把廉颇的不服气、一肚子不满读出来吗?（指名读）
师：你知道廉颇为什么这么说吗?让我们走进司马迁的《史记》,读一读描写蔺相如和廉颇的片段.（课件出示）
2.出示句子：廉颇者,赵之良将也.赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯.蔺相如者,赵人也,为赵宦者令缪贤舍人.
师（引读）：是啊,廉颇是大将军,而蔺相如出身低微,他只是赵国宦官缪贤家的一个门客,而这样的人最后职位却比廉颇还高,廉颇很不服气,他对别人说——
生（读）：我廉颇攻无不破,战无不胜,立下许多大功.他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了.我碰见他,得给他个下不了台！
【评析】教师善于抓住了体现人物品质的重点词、句,在课堂上通过情境的创设,有效引领学生深入文本,走进《史记》典故,进一步了解“廉颇”“蔺相如”的出身落差,通过引领学生共同参与,入情入境地切身体会“廉颇”当时的心境,精彩引出学生“怒不可抑”之势、“不服气”之言,这样走进文本可谓水到渠成,提高了教学的有效性.
(三)品读描写蔺相如的语言
师：作为旁观者,你认为蔺相如的职位比廉颇高,是不是光靠一张嘴?他都说出了哪些话?请结合课文内容谈一谈你对这些话的理解.请同学们谈的时候,在开头和结尾加上这个句子：我认为,蔺相如的职位比廉颇高,不是只靠一张嘴,还靠他的 .
【评析】在这一教学环节设计中,教师以师生共同参与为指导,做到以学生为本,尊重学生的认知水平,以设疑引读法让学生充分阅读、思考,结合课文字里行间的阅读与揣摩,透过人物的语言来理解人物的内心世界.
(四)学生交流（预设结果）
1.出示句子：蔺相如想了一会儿,说：“我愿意带着和氏璧到秦国去等那时候秦国理屈,就没有动兵的理由.”
师：蔺相如是在什么样的情况下到秦国去,表现出他的什么品质?
师（指导朗读）：你认为把这句话中的哪个词读好了,就能读出蔺相如机智勇敢的品质?
2.出示句子：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城等”
师：蔺相如说这句话时的神情是____
____.谁能模仿蔺相如的神情说一遍.（指名读）
师：读了这句话,你感受到了什么?（蔺相如勇敢、无所畏惧等）
师（引读）：蔺相如抓住秦王喜欢和氏璧的心理,威胁、吓唬秦王,一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏、以死相拼.请同学们试着把蔺相如的无所畏惧读出来.蔺相如理直气壮地说——
生（读）：我看您并不想交付十五座城.现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
3.出示句子：蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了.您如果有诚意的话等”
师：请看蔺相如说这句话的提示语“大大方方”,要读出蔺相如机智勇敢、做事果断、不畏论文范文的精神.蔺相如大大方方地说——
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生（读）：和氏璧已经送回赵国去了.等天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！
师（小结）：蔺相如凭借他的机智勇敢保全了和氏璧,深得赵王赏识,封他为上大夫.
4.出示句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远.您不答应,我就跟您拼了！”
师：这句话中的哪个字最能表现出蔺相如的勇敢?（拼）
师：蔺相如是在什么情况下说出这样的话?为了维护赵国的尊严,蔺相如把生命置之度外,我们应该把他不畏论文范文、无所畏惧的精神读出来.但是蔺相如说这句话时文中没有加提示语,如果要加提示语可以加哪些词?（满腔怒火、愤怒、毫不畏惧、义愤填膺、愤愤不平、火冒三丈、毫不畏惧、怒发冲冠等）
师（小结过渡）：以上事实足以证明蔺相如是有能耐的,他的职位比廉颇高,不是光靠一张嘴,而是靠他的机智和勇敢.既然这样,蔺相如为什么还要避着廉颇,不敢和他碰面呢?从课文中找出相关语句.（学生说,师根据学生回答出示课件）
【评析】在这一环节中,教师通过设疑、提问式等引读方法,采取情境再现的方式,重点抓住“理直气壮”“大大方方”激趣、引导学生参与品读,通过引读法的运用,以不断变换提示语的方法让学生反复阅读,在理解蔺相如精神品质的基础上,入情入境地体验蔺相如在面对强大、无理的秦王时体现出的不畏论文范文,无所畏惧的英雄气慨,从中培养学生的语感,增强了学生对字里行间深层的理解,不断提高学生的阅读兴趣和语文素养.
5.出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊！”
师：把自己读了这段话后的感受和同桌说一说.（生答：蔺相如以国家利益为重,识大体、顾大局.师根据学生的回答板书）
师（引读）：把蔺相如的“以和为贵”的精神读出来.蔺相如说——
生（读）：秦王我都不怕,会怕廉将军吗?等我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀！
【评析】在这一教学设计中,教师为了让学生更清晰地认识蔺相如的职位比廉颇高,体会蔺相如是不是光靠一张嘴,带着学生进入文本再细细体会、感悟,从蔺相如的言行中进一步理解蔺相如的高尚品质,除了具有机智勇敢、做事果断、不畏论文范文的精神外,还以国家利益为重,识大体、顾大局,让学生有感而读,在读中受到心灵的震撼和情感的熏陶.
(五)体会廉颇勇于认错的品质
师（小结过渡）：蔺相如的这番话传到了廉颇耳朵里,他静下心来想了想,还认为蔺相如是靠一张嘴爬到他头上去的吗?
师：廉颇知道错了,他是怎样做的?从中你感受到廉颇是个怎样的人?
【评析】通过以上引读法的学法迁移,教师以提问式的引读法带领学生用心阅读,学生在理解蔺相如品质的基础上,进入廉颇内心世界,进一步体会廉颇勇于认错的品质,培养了学生的情感态度与价值观.
(六)总结全文,提示中心
本文通过“完璧归赵”“渑池之会””负荆请罪”三个故事,表现了蔺相如识大体、顾大局、注重团结、机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神.
四、板书设计
五、课后评析：引读有法,教学有效
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学重在读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”教育家苏霍姆林斯基也说：“学会学习首先要学会阅读.”让学生掌握科学的阅读方法,将有效地提高阅读的效率,从而促进阅读能力的形成,因此,教师在平时的教学中应注重教给学生一些阅读方法,并及时引导学生将这些方法运用到课外阅读中.引读法,就是在学生朗读的过程中,教师根据教学要求和文章的写作特点,在关键性的地方提点学生,把读的技巧和师生情感两者结合起来,以读代讲,在读中理解、体会作者的情感.
在《将相和》的教学设计中,教师注重根据教学要求和文章的写作特点,采取师生共同参与,有效透过文本以不同情境引读方式的创设,抓住重点让学生在教师的提示和点拨下,入情入境深入文本,置身于文中,课堂中师生、生生互动场面不时呈现.学生在教师的得法引读中,真正从不同时期蔺相如、廉颇的言行中进一步理解蔺相如、廉颇的人物品质,如蔺相如除了具有机智勇敢、做事果断、不畏论文范文的精神外,还以国家利益为重,识大体、顾大局,体会到廉颇勇于认错的品质,让学生在有效引读中受到情感的熏陶.
实践证明,精彩满堂的教学呈现,体现了以促进学生的发展为目的,体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度,“引读”有法,“教学”有效不断呈现.教师在教学过程中侧重参与性教学模式的运用,高度重视对学生阅读能力的培养,灵活采用不同的引读导法,让学生“悦”读、“会”读、“爱”读,提高教师课堂教学的有效性,还有效地提高了学生的课堂阅读效率,帮助学生养成良好的阅读习惯,从而使学生的阅读能力得到全面提高.
（责编 杨春）
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