简介:适合生命幼儿论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关生命幼儿开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【关键词】幼儿园 生命教育 调查研究 思考
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08A-0007-03
1968年,美国学者华特士首次提出了“生命教育”这个概念.几十年来,“生命教育”的实践在全球得到迅速发展.
无论是中文的“生命教育”还是英文的“Life Education”,在不同的国家和地区有着不同的理解与诠释.近年来,一些发达国家,如美国、日本等,都将生命教育纳入小学教育包括幼儿园教育当中,有的幼儿园还邀请家长到幼儿园与孩子们一起上“生命教育”课,指导家长与孩子如何善待生命、保护生命、珍爱生命.
我国幼儿园也进行过关于生命教育的探索,如论文范文实验幼托分园、杭州市胜利幼儿园、上海闵行区幼儿园等.上海市青浦三原色幼儿园开展的《幼儿园生命启蒙教育的实践与研究》课题研究,通过开展“生命与健康”“生命与安全”“生命与关怀”等活动,增加了幼儿阶段生命启蒙教育这一学习内容,探索在幼儿园开展生命启蒙教育的策略.
笔者所在的幼儿园对如何开展生命教育进行了调查了解,以期为开展幼儿生命教育提供帮助.
一、调查范围、内容与方法
(一)调查范围
幼儿园部分在园幼儿家长,共计237个家庭,其中大班106个家庭,中班85个家庭,小班46个家庭.教师共16人.
(二)调查内容
1.幼儿对生命的态度的现状调查.
2.教师对生命教育的认识的现状调查.
3.幼儿家长对教育理念的认识的现状调查.
(三)调查方法
以问卷调查、访谈为主.幼儿园设计了家长调查问卷,以分层抽样的方法向237名幼儿家长发放调查问卷,共回收有效问卷237份.对个别家长进行随机访谈,了解幼儿的情况以及家长对幼儿园开展生命教育的态度及建议.
二、调查结果与分析
(一)幼儿对生命的态度的现状调查
1.幼儿对自我生命的尊重与珍爱现状调查.
从表1可以看出,幼儿在对自我生命的尊重与珍爱态度方面,大班幼儿、中班幼儿、小班幼儿的差别不大.30%左右的幼儿能够肯定自己的价值,做到正确地认识和欣赏自己,但大部分幼儿无法认识到自己的价值.在对自我生命的珍惜和对危险的回避意识方面,大部分幼儿的回答是有时能或不能,而这也是家长希望幼儿得到教师引导的一个方面.
2.幼儿对他人生命的尊重与珍爱的现状调查.
从表2可以看出,在幼儿对他人生命的尊重与珍爱方面,小班中的大部分幼儿能够感受到家长对自己的爱,并通过语言或行动进行表达,在家长身体感到不适的时候,有52.2%的幼儿能够主动表示关心.此外,有63%以上的幼儿能够尊重长辈与不同职业的劳动者,有51.8%的幼儿能够主动向他人问好.可是,在是否能够通过协商的方式解决分歧方面,有76.5%的幼儿表示有时候能或不能,这说明幼儿对他人的尊重与珍爱具有一定的认知,但缺乏行动体现.
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(二)家长的教育理念的现状调查
本次问卷调查对象是大班106个家庭、中班85个家庭、小班46个家庭.
分析表3可以得出以下结论：大部分家长比较重视与孩子进行沟通和交流；大部分家长的育儿观念比较新；家长与教师的沟通存在一些问题；绝大部分家长对幼儿园开展生命教育给予肯定并表示支持；幼儿家长整体素质比较高,为幼儿园开展幼儿生命教育提供了基础；无关因子的分析.
在设计调查问卷时,课题组假设家长没有时间陪伴孩子、对幼儿教育的关注程度与家长从事的工作和学历有关.从调查结果来看,它们之间不存在必然的联系.有的家长学历高、工作忙,但是仍然能够抽出时间陪伴孩子,与教师进行沟通；有的家长学历不高或者工作比较轻松,而对孩子教育的问题过问甚少.因此,家长对幼儿教育的态度与其从事的工作和学历无关,而与家长对幼儿教育的重视程度有关.
(三)教师对生命教育的了解与认识
本次问卷调查对大班6名教师、中班6名教师、小班4名教师进行了调查.
分析表4可以得出以下结论：
第一、教师对生命教育缺乏了解.
第二、教师对开展生命教育的方式了解不够全面.
第三,部分教师对生命教育的范畴理解存在偏颇.笔者对各种文献资料进行汇总梳理后认为,目前国内幼儿生命教育的大致情况是：①有关生与死的教育.②有关自身健康与安全防护的教育.③有利于身体健康与心理健康的教育.④帮助幼儿建立优质生命信念的教育.第五,爱护生命与感恩的教育.
在笔者所在的幼儿园,教师对幼儿生命教育的理解又是怎样的呢?
在表4中所列举出的项目均属于生命教育的范畴,但是有的教师对其中的某些项目并没有进行选择.这说明教师对幼儿生命教育还缺乏了解,如对生命教育的意义、内涵、范畴的概念不明确,对开展生命教育的策略缺乏整体规划与系统构架.
第四,无关因子的分析.在设计调查问卷时,课题组假设教师对幼儿生命教育的了解程度与教师的学历、年龄、教龄无关.从调查结果来看,它们之间也不存在必然的联系.有的教师学历高、教龄长,但是对幼儿生命教育知之甚少,甚至一点儿都不了解.有的教师学历较低、教龄较短,但是却对幼儿生命教育具有一定的了解.因此,教师对生命教育的了解与教师的学历、年龄、教龄无关,而与学习培训有关.
三、结论与建议
(一)结论
1.幼儿对生命的态度整体情况比较好,但是也存在一些问题.比如：有的幼儿无法较好地认识到自身的价值；有的幼儿在对自我生命的珍惜、对危险的回避意识方面还需要得到更多的引导；幼儿对他人的尊重与珍爱有一定的认识,但是在行动体现上缺乏技巧.
2.幼儿园开展生命教育存在的问题有以下几个.第一,教师对生命教育的意义、内涵、方法缺乏了解.第二,幼儿园原有课程体系中关于生命教育的内容比较少.第三,实施生命教育缺乏整体规划与系统构架.第四,社会上有不少关于生命教育的教育资源,但是没有进行整合、开发.第五,家长对生命教育的认识存在偏差.
(二)思考与建议
1.提高教师对幼儿生命教育的重视,树立正确的生命教育观.教师只有具备正确的生命教育观,才能更好地开展生命教育,达到保护幼儿生命的目的,释放幼儿生命潜能,开启幼儿生命智慧.因此,教师应该加强对生命教育理论的学习,形成正确的生命教育观,把对生命的理解作为开展幼儿生命教育的基础,尊重幼儿身心发展的规律,引导幼儿建立美好的生命信念.
2.通过多种方式加强家长对生命教育的认识,让家长积极配合幼儿园开展生命教育.幼儿生命教育的目标不是通过幼儿在园的集体教育就能够达到的,教育的实施者也不仅仅局限于教师.通过问卷调查和访谈,幼儿园在了解家长的愿望的基础上,有针对性地组织教师进行生命教育培训、开展户外亲子活动等,促进家长对生命教育的认识,并积极参与到生命教育活动中.
3.根据幼儿的年龄特点,制定不同的生命教育教学目标.幼儿生命教育的实施要结合幼儿身心发展的特点来进行.对于幼儿来说,要理解“爱生命”有一定难度,根据幼儿的年龄特点制定不同的生命教育目标,能够细化生命教育的教学目标,在实施过程中更具针对性和实效性.
4.寻找适合开展生命教育的途径,采用多种方法开展幼儿生命教育.根据幼儿园实际情况,教师充分利用原有的教学资源开展幼儿生命教育.比如,教师可以通过绘本故事开展幼儿生命教育,通过主题教学活动开展生命教育,在日常生活中渗透生命教育,通过家园共育开展生命教育等.通过角色游戏开展幼儿生命教育,能够让幼儿在角色扮演中模拟生活情境,以一种轻松的心态与人交往,并在游戏中解决问题,更好地理解生命、尊重生命、热爱生命.
5.为幼儿园开展生命教育提供宽松的心理环境.教师只有具备良好的心理素质,对生命无限热爱,对生活充满热情,才能够由内而外地感染幼儿,让幼儿体会到拥有生命和健康的快乐,从而学会珍惜生命.否则,一切教育方式和教育技巧都将是机械的、枯燥的、模式化的操作,只有教育者是幸福的,才有可能给幼儿带来幸福的感受.因此,幼儿园管理者应该重视教师的心理健康教育,从硬件和软件上为幼儿园开展生命教育提供条件.比如,设置教师心理疏导室,开展各种文体活动等.
生命教育的目的在于帮助幼儿认识自己、珍爱自己,学习如何面对问题、解决问题,培养积极的生命态度.如果家长、教师对幼儿进行生命教育的意识比较淡薄,片面追求幼儿智力的发展,忽视了幼儿生存的需求,那么必将导致幼儿出现生存依赖性强、心理素质差等情况.因此,开展生命教育,让幼儿学习如何爱惜生命、尊重他人、珍惜资源,进而提升生命的价值,是幼儿健康成长的需要,也是幼儿园教育及社会发展的要求.
（责编 欧孔群）
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幼儿园生命教育引用文献:
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