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1. 初二下册开始就有较大篇幅的阅读文章出现,其中有大量的词汇和用法,而教学课时非常有限,你会确定怎样的教学目标来解决这个矛盾呢
我们一线的老师课时有限,任务繁重.如何在有限的的时间内来完成我们的教学阅读任务呢?下面先谈如何进行阅读文章教学的一点小看法.一节阅读课的一般需要分为3个步骤来.
Pre—reading
在Pre—reading这个步骤当中,需要我们老师根据不同阅读文章内容来设置我们的问题.该问题可以是对该文章内容的推断结局的预测,也可以是能激活学生以前的知识和生活经验,,尽可能降低学生阅读该文章的难度引起学生想阅读该文章的兴趣While—reading
在While—reading这个步骤当ߑ
阅读:方素珍讲座《教会学生阅读》1
3;,我们可以根据我们教学的目文章是需要学生略读还是需要学生详读分别设置我们的问题.那就是要求学生带着不同目的去阅读.完成该阅读目的后,我们可以要求学生出他们认为有难度的单词或者词组或者句子,在课堂上提出来.然后鼓励能解决问题的同学来做答,或者老师来做答.然后老师还可以对本阅读文章的重点词汇和句子进行补充.Post –reading
在Post –reading这个步骤当中,要求学生反思他们已经掌握的问题或者还未掌握的问题如果有时间我们可以扩展该话题,或者要求retell篇章重要的句子等.
以上是本人对于如何进行阅读文章教学的一点小看法.对于每篇阅读文章大量词汇,我们如何进行,要根据我们的学生情况.While—reading这个步骤中进行处理.首先,要求学生完成阅读的目的,在完成该目的的时候,学生肯定会碰到一些新的单词,他们可以进行猜测意思,如果他们实在猜不出来,他们可以翻到课本后面相对应的单元查看单词的意思.其次,要求学生再一次的阅读文章,要求他们把不懂的新的单词或者词组或者句子提出来,然后把问题放在课堂上大家共同解决.或者也可以要求有疑问的同学寻求班上有能力解决的同学来解答.同时,根据学生的水平,我降低了学生学习的难度,我在解答新单词的时候只挑选了该文章中最重点的词汇和句子,要求他们学会拼读写和使用.同时要求他们把重点词汇所在的句子背熟.而其他的不是经常使用的单词要求他们一般理解意思就可以了.如果基础好的学生则要求的难度就相对高一点.本人体会到普通班的学生如果我们把全部的这么多单词都要求他们去背去写他们会感觉难度太高,他们学得非常吃力,结果会造成他们越来越不喜欢该学英语,甚至会放弃学习.所以如何在有限的课时处理大量的词汇,要根据我们的实际情况来处理.不同的学情,不同的学习目标,有不同的方法,这只是本人一些看法.
总结：本论文主要论述了学生阅读论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
阅读引用文献:
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