有关磨刀不误砍柴工——教师应如何引导学生提取材料的有效信息毕业论文写作资料-论文写作网

简介:关于本文可作为材料提取方面的大学硕士与本科毕业论文材料提取论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

材料提取论文范文

2012年高考政治科考纲考核目标和要求的第一层次是获取和解读信息,即要求学生能够快速、全面、准确地从题目的文字表述和图表等形式中获取回答问题的有关信息.而提取材料有效信息的能力是很多学生学习中的软肋.不少教师仅仅在考试前后给学生强调提升此能力的重要性,殊不知,“磨刀”之功应在平时,能力的提升绝不可以追求考前“临阵磨刀”的表面风光.那么我们可以从哪些地方人手呢?

一、充分利用教材资源

在教学中,我们可以让学生自学教材内容、归纳主旨、分清层次、概括要点,并让他们用已学知识去理解新知识.时间一长,学生的能力在潜移默化中得以提升.再看到一段材料时,学生脑海中自然会形成这样的思路：主旨是什么?层次有哪些?层次之间有何联系?和已学知识有何联系?等同时,新教材增加了大量的辅文材料,它们是对所学知识的有效补充,因此,教师在日常教学中要重视对教材中材料的分析.针对不同的材料,引导学生掌握正确的阅读方法和技巧,提取其中的有效信息.

二、在教学的各个环节中渗透提取有效信息的能力要求

在备课、上课、作业、考试、实践探究等各个教学环节,教师都要渗透对该能力的要求,如果仅在考试前强化,学生就会“找不到感觉”.在教学实践中笔者发现有些作业形式,学生不仅喜欢,而且对提取有效信息的能力的提高特别奏效.比如,政治学科的突出特点就是和生活、社会热点紧密相连,因此笔者会让学生自己观察生活和社会,选取一个视角,学生自己提供材料联系理论进行分析,谈谈感悟；或者笔者提供比较典型的热点或生活材料,让学生标注材料的重要信息,并联想相关理论.

三、提供有效方法,提升学生提取有效信息的能力

情境资料（包括文字、图像、图表等多种形式）往往是重要的信息源,解题时学生必须学会从资料中提取有效信息,找出问题的要点、情境的关键、解题的条件、思考的提示等,对这些信息进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工.笔者认为提高学生提取有效信息的能力要教会学生磨好以下几把“刀”.

第一把“刀”——联系国际、国内热点,提取有效信息

政治学科具有抽象性、思想性、开放性和实践性,与社会热点的联系比较紧密.历年的高考政治命题都力求积极反映当前国内外的热点问题,考查考生对党和政府现阶段重大方针政策的内容及其意义的理解,因此,联系社会热点有助于学生更准确地提取材料的有效信息.

因此,在政治学科的学习和复习中要关注社会热点：即在形式上把握那些影响较大,出现在主流新闻媒体上,并且与课本所学知识有必然联系的社会热点；在内容上要把握那些能体现人类追求,深刻影响社会生活,具有长久社会效应的重点内容；在分析热点问题时,要做到教材知识与热点问题的有机结合,在教学中,可以让学生针对某一热点问题,结合课本所学知识提出见解,充分讨论,通过“短兵相接”的思想碰撞,使能力得到提升.

第二把“刀”——抓材料的关键词句,提取有效信息

所谓材料的关键词句,就是对材料的理解和领悟起决定作用的词句.抓住了材料的关键词句也就抓住了材料中的有效信息,有助于学生“透过现象看本质”.

如何才能抓住材料的关键词句呢?可以指导学生从以下几个方面人手：其一是时间.任何社会现象的产生、发展都有一个前后相继的过程,时间则是不同发展阶段的标志.关注时间就能把材料放在特定的历史阶段加以考查.其二是总结性语句,即点明材料中心的语句.其三是材料中出现的概念、名称.它们往往揭示了材料与教材的关系.通过上述三方面的推敲我们就能把握材料的中心论点和真实含义,从而明确题意.

第三把“刀”——审读设问,提取有效信息

材料题设置的问题有一个也有多个,或明确或隐蔽.但不管怎样,问题都是针对材料提出来的,它包含了对材料的理解.可以说,问题是从某个特殊的角度反映材料内容,体现命题者的意图.

审读设问、带着设问回读材料往往会让我们能更准确地提取材料中的有效信息.因此,在审读设问时,一定要明确设问的限制性条件：材料的限制、知识的限制、主体限制、逻辑限制（是什么,为什么,还是怎么办）,然后带着问题提供的方向细读材料,从而能更准确地提取材料的有效信息.