简介:关于对不知道怎么写情境课题论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情境课题论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
陕西省榆林市苏州中学 （719000）
近年来,课题的研究在中小学呈现繁忙景象,教科所、教研室各位专家精心指导,学校领导高度重视,全体课题组人员潜心研究、共同努力,课题从拟定方案、过程实施,都经过严密的计划与组织管理,不断取得成效.现就本人负责研究的“高中思想政治《经济生活》情境创设与案例研究”的课题报告总结如下：
1.课题研究背景
1.12007年,陕西省开始实施普通高中新课程改革.《新课标》明确指出：思想政治课教学必须紧密联系实际,与时俱进地充实和调整教学内容,分析和探讨现实生活中的一些实际问题,做到理论与实践具体的统一.
1.2应对高考的要求.高考政治试题以“能力立意”,始终坚持理论联系实际的原则,试卷集中反映社会生活问题,考查学生运用所学相关课程的基础知识、基本技能分析、解决实际问题的能力.
1.3《国家中长期教育改革和发展规划纲要》出台.《纲要》强调素质教育要“充分利用社会教育资源,着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力.”
情境教学课题研究方案:李吉林情境教育课题《鲁宾逊漂流记》
1.4政治课教学面临严峻的挑战.诺贝尔物理学奖获得者里克特说过“一名优秀的教师应该让你的学生因你的讲解而喜欢上科学,你应该使他们的求知论文范文变得更加强烈”.目前,学生对被动接受抽象的政治理论知识缺乏兴趣,如何使政治课成为教而有方、学而有趣、用而有信的“活课”,成为政治课教师亟待思考研究和解决的问题.
鉴于以上的背景,情境创设已成为高中思想政治课课堂教学不可或缺的组成部分.因此,课题组确定了“高中思想政治《经济生活》情境创设与案例研究”课题,加强高中思想政治课课程资源的开发和利用,根据新课程生活性和实践性很强的特点以及高中学生的身心特点,加强情境创设典型性、真实性、时效性和针对性的研究.
2.课题研究的理论依据
2.1建构主义学习理论：早在20世纪初,瑞士心理学家皮亚杰提出人的认知发展过程或建构过程,认为学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程.建构主义学习理论提倡情境性教学,即教学应使学习在情境中发生,让学生针对具体情境采用适当的策略,以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标.建构主义学习理论提出的合作学习、情境性教学等,对深化当前的教育教学改革具有深远的意义.
2.2人本主义理论：人本主义理论是西欧文艺复兴时期所涌现的一种新思潮.也是美国当代心理学主要流派之一.人本主义学习理论主张以学生为中心,关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律,它与新课改“以人为本,以学生的发展为本”的思想相统一.人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革,是20世纪三大教学运动之一.
2.3人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为,人在各个方面都具有一定的潜力,只要给以适当的外部条件,就能调动其主观能动性,使其潜能得到最大限度的发挥,这一理论为本课题的研究提供了现实可能性.
3.课题研究实施步骤
3.1第一阶段：课题论证及申报工作（2010年4月---2010年6月）
3.1.12010年4月,高中政治教研组对我校2011届高二学生和2012届高一学生就“《经济生活》学习中的困惑”问题组织问卷调查,根据学生“期望得到的帮助点”引发进行本课题研究的设想.
3.1.22010年6月,政治教研组对本课题进行全面论证,分析本课题研究的必要性、重要性及可行性.在此基础上,填写省级课题申报表,完成课题申报工作.
3.2第二阶段：课题研究开题,明确分工（2010、12---2011、1）
2010年12月20日,课题经省教育科学规划领导小组办公室批准立项,2011年1月召开课题开题会议,组建课题研究小组,确立课题研究方案,分配课题研究任务,正式开始课题的研究工作.
3.3第三阶段：加强学习,提升教师课题研究素养（2011、2—2011、5）
3.3.1学校聘请省教科所专家来我校做校本课程研究讲座；课题组负责人组织课题研究会议,解读课题,明确目标,提高新课改形势下的教师课题研究素养.
3.3.2课题组多次组织教育教学理论学习,精读《课标》,钻研高中思想政治《经济生活》教材,探究如何创设情境,更好地开发和利用教材资源,提高课堂教学有效性；
3.3.3备课组成员参加国家、省、市、区组织的新课改培训会议,每次培训回来,全员召开培训信息交流会,传递培训学习的经验,提高教师理论水平.
3.4第四阶段：全面搜集资料（课题研究实质性）阶段 (2011、6----2012、7)
3.4.1课题组成员人人通过网络、电视、报刊杂志、广播等方式搜集各类资料、录像、录音、影视作品、课件和课堂设计的文本资料,编写教学设计、教育教学案例、调研报告、教学心得等,为本课题提供理论基础和实践素材.
3.4.2利用每周一次的备课组会,及时交流在课题研究中的问题和体会,共同研讨教学情境的创设,情境案例的选择,交流教学心得.
3.4.3本着在教学中研究、在研究中教学的原则,课题组每位成员每月开一节课题研究课,参加一节优质课、观摩课、公开课、示范课等活动,每学期组织组内教师开展“同课异构”教学活动,并积极推选教师参加区、市、省教学能手竞赛活动等,精选与本课题相关的资料进行评析、提炼.
3.5第五阶段：整理归类、汇集成册（2012、8-----2012、10）
经过一年多时间的潜心研究,初步编写完成《经济生活》情境创设资料,在实践基础上对已有的材料进行检验、分析研究、归纳、补充矫正,最后将研究成果编辑成册.
4.课题研究的特色及价值
情境是学习环境的一大要素.本课题研究以课堂教学改革为出发点,紧扣“提升学科素养,注重能力生成”的课标理念,以“好用+实用”作为编写的落脚点,遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”原则,通过调查搜集、理论探讨和实验研究,以学生周围世界和生活实际为参照对象,在每一课例下提供紧贴学生生活,充满时代气息,汇集生活现实、社会热点、科技前沿的情境资料,通过事例、图片、实物、名言警句、典故、模拟等情境,呈现给学生刺激性的、有意义的政治信息,激发学生的学习好奇心和求知欲,营造生动活泼的互动教学情境氛围,让创设情境真正成为整个学习任务顺利完成的有效环节,这也是本课题研究的价值所在.
5.课题研究成果
5.1教学资料：
课题组完成了校本课程《经济生活》情景资料汇编22课例,并印刷成册,已投入使用.
5.2教学案例：
收集本课题组教师参加的“同课异构”、优质课、观摩课、公开课、示范课以及各种赛教活动案例共12份
5.3教研论文：
收集本课题组成员近三年撰写并在各级各类教研杂志发表的教育教学论文10篇.
6.课题研究反思
6.1通过本课题研究,确实能够推动教师教育理念的更新,开拓教学思路,提升理论素养和业务素质.
6.2通过本课题的实施,情境创设策略的运用,学生对政治课堂有了兴趣,“自主探究”与“合作学习”的课堂氛围正在形成,学生逐渐成为课堂的主角.
6.3情境教学要立足平时,养成习惯,需要教师在日常的教育教学过程中,不断积累大量详实的素材.同时要调动学生积极性,多途径收集相关时政热点、新闻播报、时政评述等新的事实材料,营造生动活泼的课堂氛围.
6.4如何提高教师参与课题研究的积极性；如何使课题研究成果更好地发挥示范引领的作用等问题仍然值得我们思考.
以上是我校《高中思想政治情境创设与案例研究》课题研究工作的汇报,不妥之处,敬请各位专家领导批评指正.谢谢！
总结：该文是关于情境课题论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
情境教学课题研究方案引用文献:
[1] 课题研究方案的结构与写法 本科生毕业论文开题报告
[2] 课题开题报告与研究方案 开题报告怎么答辩
[3] 网络教学课题开题报告 毕业论文开题报告格式要求
