简介:关于课堂文本方面的论文题目、论文提纲、课堂文本论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
彭玉华
(绍兴鲁迅中学柯桥校区,浙江绍兴312000)
公开课后常常听到评课老师们说：这堂课其他方面都挺好,就是缺少一些新意.诚然,有新意是一堂好课应有的品质之一,因为教学是一门艺术,艺术的本质在于求新；但是教学更是一门科学,科学的本质在于求真.而求真是求新的前提和基础,或者说：教学首先是一门科学,然后才是一门艺术；尤其在现有的语文教育语境下,很多学科教学的本质特性（如语文的学科性质）都没廓清,一味求新会使语文课堂教学走向更加混乱的状态.因此,语文课堂教学首先应该追求准、真、实,然后才能求新.笔者结合反、正两方面的例子从三个角度阐述.
一、教学内容求新更要求准 ‘
课堂片段一：
师：如果我们是素芭的父母、村论文范文帕勒达帕等不同角色,我们应该怎么做呢?请以“与素芭同在人世间,我们应该等”开头,写一句话.
生1：如果我有一个素芭女儿,我会用我八年、十八年、二十八甚至更多,教她学会手语；口哑并不意味什么,更不能意味残缺,仍可以不“完”而“美”,直到,把她交给另一个爱她的人走完一生.
生2：如果与素芭同在蓝天下,我们应该将她带离孤单,远离孤独,让她感受到朋友的温暖,人间的真情.
这是《素芭》（人教版《外国小说欣赏》）的一个课堂教学片段.教师意在通过这个教学内容让学生读出自我,在学生进行灵魂自省的时候自然达成人文教育的目的.教师预设的这个环节较为新颖,对学生进行人文教育的立意也颇高,而且课堂效果不错,学生踊跃回答,气氛很是活泼.但是仔细分析就会发现,这个教学环节有些问题,或者说不准确、不正确.一方面,问题中的“我们”是现在的“我们”,还是素芭所处时代的“我们”呢?如果是现在的“我们”,学生的回答与文本联系已经不大,可以看作脱离文本；如果是素芭所处时代的“我们”,这个回答明显是虚假的,因为普通的“我们”是难以超越那个时代的.另一方面,《素芭》是选修教材中的自读课文,一般要求一课时完成,在有限的教学时间内学习这样一篇长文,与其花这么多时间对学生进行标签式的人文教育,还不如投入到文本的深层探究中去.
课堂片段二：
师：请为课题“奥斯维辛没有什么新闻”加一个标点符号,并结合课文内容和自己的理解谈谈为什么加上这个标点符号.
生1：我加的是感叹号,奥斯维辛没有新闻,有的只是论文范文和暴力,战争中人性的残忍冷酷到让人发指,感叹号可以表现出作者、参观者、读者内心的强烈愤慨.
生2：我加的是问号,奥斯维辛怎么会没有新闻呢?还有什么比这惨无人道的杀戮更让人震惊呢?这巨大的问号是对人性、对战争的永不休止的拷问.
生3：我加的是破折号,奥斯维辛没有新闻只是一个反语,而这个破折号让我们看到这背后的惊人一幕.
这是《奥斯维辛没有什么新闻》（语文版必修一）一个课堂片段.这个片段设计让听课教师拍案叫绝,其妙处不仅在于创意新颖,更在于其准确地扣住了课文教学内容：第一紧扣文本,而且与前面的教学内容形成一定的梯度,对学生理解文本内容起到了归纳和提升的作用；其次极具探究张力,学生的思维得到了训练,对文章主题也有了更为妥帖的认识；再次体现了课堂预设与动态生成的相辅相成,使课堂呈现出灵动活泼的状态.
小结上述两个课堂片段,教学内容准确、新颖必须符合以下几个要求：一是从课程视角看,必须是“语文”的；二是从教材视角看,必须紧扣文本,而且突出文本的核心教学价值；三是从教学的主体视角看,必须符合学生学和教师教的实情.
二、教学问题求新更要求真
课堂问题一：
教学《克己复礼》一课时,某教师向学生提问：“孔子是春秋时代的论文范文辰,‘居其所’,而他的弟子们‘众星拱之’,孔子和他的弟子们在那个时代形成了教育界斑斓多彩的星空图.今天我们将要学习的《克已复礼》一课,涉及了五颗星,即颜渊、子路、有子、子夏、宰我,你猜孔子最喜欢谁,最不喜欢谁,按你所猜的孔子对弟子们的喜欢程度排个序,并说明理由.”等
这个问题新颖而有趣味,一下子激起了学生的学习热情.但是联系文本来看,这个问题其实是“假”问题.《克己复礼》一课主要是让学生了解儒家文化的核心：仁,即什么是“仁”,为什么要推行“仁”,怎样做一个“仁”人.但这个问题并没有指向文本这一核心教学任务,而是把学生引向了其他方向.之所以出现这种情况,主要原因可能在于教师过于注重调动学生的学习兴趣,而忽视了文本的核心教学价值.
课堂问题二：
笔者在教学《素芭》时,先请学生从不同的角度谈自己读懂了哪些东西,然后再请学生提出自己读出来的问题.有个学生提出：通过泰戈尔的诗意语言,我们可以感受到素芭虽然是哑女,但她是有语言的；那么她的语言是什么?她是如何表达她的语言的?师生一起探究这个问题,最终得出了素芭的语言主要表现在：清澈的眼神、敏感的心灵、丰富的情感、善良的品性等几个方面.
这个问题是在动态的课堂情境中即时生成的,而且极具张力,在素芭是哑女却又有语言的反差中引起了学生的探究论文范文；同时又引导学生回到文本、深入文本,最终落脚在探究素芭身上的人性光彩中,从而深刻领悟文本主题.在文本、学生之间架设了一道通畅的桥梁,引领学生向文本深处漫溯.
小结这两个课堂问题,可以得出问题求真、求新的最基本要求是：一是从提问主体来看,问题最好由学生提出；二是问题必须紧扣文本,指向文本的核心教学内容；三是问题能够统摄全文,牵一发而动全身：
三、教学活动求新更要求实
课堂活动一：
师：马丁·路德·金为什么会有这样的“梦想”呢?请同学们以演讲的方式自由诵读文章的l—4段,小组讨论并概括出产生这个梦想的原因.
生l：因为历史上罪恶的黑奴贸易给黑人带来了深重灾难.
生2：因为黑人现在还生活在“种族隔离的镣铐和论文范文的枷锁下”.
文本编辑器:6-电脑课堂-汉字输入和文本编辑
生3：因为《黑奴解放宣言》赋予黑人的权利没有得到实现,美国政府给黑人开了“空头支票”,黑人要追求生存、自由和幸福的权利.2
这个课堂活动的主要方式是小组合作学习,合作学习是新课程倡导的一种学习方式,其好处不仅在于能活跃课堂气氛,更在于能培养学生的合作意识和主动探究问题的能力.但运用合作学习的时机、内容都是很有讲究的.上述这个合作学习活动的任务是“讨论并概括出产生这个梦想的原因”,这个学习任务很简单,学生独立思考就能完成,根本不需要合作完成,因此这个学习活动形式大于内容,只能使课堂气氛活跃一点,不能真正提高学生的阅读探究能力.
课堂活动二：
师：交给大家一个任务：劝谏诸葛亮不斩马谡.假如时间的大门缓缓打开,我们回到了公元228年,来到了街亭战役之后的蜀军帐中.大家就是蜀汉集团的文臣武将,我就是诸葛亮,马谡自缚跪于帐前.战前立下军令状,丢失街亭,按律当斩.面对手下爱将、蜀中人才,诸葛亮是左右为难.大家看,如何劝谏诸葛亮不斩马谡?（注意：劝谏的时候,一是要理由能服人,二是要注意人物身份）
不斩之理由：
生1：末将知道丞相仁慈,素有七擒孟获而不杀的美名,况且你和马谡义如父子,情同手足,杀之何忍?
必斩之理由：
生2：爱将所言极是,我的确和马谡义如父子,情同手足,斩之心有不忍,但古今成大事者,又有谁不是执法如山,甚至大义灭亲?3
这个课堂活动的主要方式是模拟庭审辩论,表面看师生互动,但其实质是把阅读鉴赏与表达交流结合起来,用自己的语言表达自己的独到阅读感受.通过这个活动,还原文本的历史情境,使学生能更加真切地走进人物内心,从而更加深刻地理解、把握人物形象.总之,这个课堂活动将形式和内容较完美地结合在一起,其新颖不仅在于活动形式的多样灵活,更在于活动内容的扎实有效.
李海林先生认为课堂的基本形态就是搞活动,要使活动新颖而有实效,必须符合下列要点：一是从活动时机来看,必须用在该用之处,不可追求形式；二是活动内容必须符合“语文”特点,紧扣文本内容,往往以听、说、读、写为主要形态,而不是歌、舞、画等其他形态；三是活动要符合学生的心理发展特点,有利于学生的思维发展.
参考文献：
[l]金晓忠,莫让“选修”成“逼修”——《论语》选读课堂教学现状分析与思考[J].中学语文教与学．2009( 1).
[2]张发春,《我有一个梦想》课例赏鉴[J]．语文教学通讯,2012( 7-8)．
[3]邢小雷．《失街亭》课例赏鉴[J].语文教学通讯．2012( 7-8)．
总结：本论文是一篇免费优秀的关于课堂文本论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
文本编辑器引用文献:
[1] 编辑器和数控加工硕士毕业论文范文 编辑器和数控加工相关参考文献格式范文2万字
[2] 编辑器和时政论文写作技巧范文 关于编辑器和时政类论文范文例文2万字
[3] 用公式编辑器能过查重么
