简介:关于本文可作为听力学生方面的大学硕士与本科毕业论文听力学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】随着国外文化的频繁交流,高中生掌握一定的英语交流能力变得十分重要,良好的英语听力能力的意义就日渐凸显.而目前的高中英语教育主要是应试教育,听力教学不甚重视,导致学生出现“听力难”的现状.高中英语教师应当努力探索新的听力教学方式,帮助学生实现听、说、读、写的全面发展.
【关键词】高中英语；听力；问题；对策
高中阶段的英语学习主要包含听、说、读、写四个方面.尤其是随着经济全球化的发展,各国人民之间的交流越来越频繁,能用英语进行一定程度的日常交流变得十分重要.因此,对高中学生来说,英语的听说能力变得尤为重要,培养高中生良好的听力能力,既是时代的要求,也有利于顺利完成高中英语教学任务,在实践中采取行之有效的听力教学对策,才能适应时论文范文展的趋势.
一、高中英语听力存在的问题
笔者结合了自己的教学经验,认为学生在英语听力方面出现的问题主要可分为以下几个方面：
(一)语音、语义辨别能力低
要想听懂一段英语材料,首先能听懂大部分单词至关重要,然而部分学生不能很好掌握英语的标准发音,在听的过程中也就听不出某个音具体对应哪个单词,甚至不能区分词与词之间的界限,自然也就不能理解语句的准确意思.其次,由于单词在字典中有多种含义,对单词的理解要结合上下语境才能做出决定.如He is a black sheep,一词一对,很容易翻译成“他是一只黑色的羊”,而其本意则是他是一个败家子,也就换了“milk way”式的翻译笑话,也就影响了对文章意思的理解.
(二)语法障碍
有些学生的语法基础差,导致对听力材料中的句子结构、时态变化反映不灵敏,很容易在听音时对句子的语法结构形成错误的理解,偏离了句子本身的实际意义.如学生刚学过强调句这一语法知识后,就很容易误解It be 等that等通通作为强调句来处理,比如It is a pity that I didn’t meet teacher Wang in the park.和It is n the park that I met teacher Wang.前者是主语从句,后者才是强调句,可见熟悉语法结构对理解句意十分重要.
(三)心理素质较差
由于对自身听力水平的不自信,不少学生面对听力容易产生紧张、焦虑、烦躁等心理障碍,而较差的心理素质就会进一步阻碍其正常水平的发挥.往往听力已经开始了,学生的紧张情绪还没稳定下来,越紧张听力水平越差,听力水平越差也就越紧张,如此恶性循环,而教师对学生的心理状况又缺乏及时的疏导,时间一长,学生也就对听力失去了兴趣.
(四)缺乏正确的听力方法的指导
不少学生都存在不良的听力习惯,或参照听力材料的参考书和答案边听边写,听力变成了跟读；或边听英语在心里翻译成汉语,严重耽误了听力进度；或者是遇到一个听不懂的单词就马上停下来查阅字典,前面的没弄懂,后面的也没听清,导致竹篮打水一场空.还有部分同学抓不住关键词和主题句,只是根据文章内容断章取义,从而得出错误的结论.
二、高中英语听力教学的对策
根据上文所提到的现状和存在的问题,笔者结合自身的实践经验,以整个听力教学过程为基本单位,从以下几个阶段分析所能采取的有效听力教学措施.
(一)强化学生语音、语义辨别能力
语音和语义是学生听力的基础.首先,笔者认为,英语教师可通过不断提高自身的英语发音水平,通过反复示范发音和领读,纠正学生的发音标准,力求学生将每个单词发音正确.教师也可组织学生互相纠正发音,还可以通过利用现代技术,如磁带、视频等多种方式跟读、练习发音.此外,对于听力当中的连读和语气变化所容易造成的误解,要多加练习.
语义只有联系上下文背景才能准确确定,而目前学生记忆单词主要依靠单词表,因此所理解的语义也较为生涩和死板.因此教师要注意引导学生回归到文章背景,通过结合上下午、整篇文章背景甚至作者的感情倾向来进行理解.此种难度要求较大,教师可引导学生从文本阅读入手,并逐步加深难度.
(二)消除语法障碍
语法本身就是学生学习英语的难点,在听力过程中如果使用复合句或倒装句等等,无疑是雪上加霜.此时教师可引导学生从最基本的语法入手训练,了解基本语法的分类、时态、语态和句子结构,对语法形成整体的认识.通过反复试听相关的句子,学会抓关键词.如that/which/who等,准确区分are/were等具有时态性的词,并寻找相对应的语法规则,找到自己的不足,在具体的听力例句中反复强化语感.此外,听说读写缺一不可,教师还要引导学生通过书面练习和口头练习,做到能写、能说、能听,多方面强化学生的语法基础.此外,教师还可引导学生广泛阅读英语文章,通过阅读巩固所学习的语法,也就是培养语感,使学生学会用语感分析句子.当学生掌握此能力时,英语就如同汉语一样,已经被学生所潜移默化了,听力水平也就得到了提升.
(三)改善学生的心理素质
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关于学生一听听力就紧张的问题,教师可借鉴教育学家和心理学家的方法.首先,教师可在日常教学中培养听力氛围,如全英语教学,或者鼓励学生平时多听一些英语磁带,亦或者多看英语节目,培养英语氛围.其次,教师在正式的英语训练之前,可播放一些难度系数较低的英语材料,增强学生的自信心,为下阶段的英语听力做好准备.最后,教师可教导学生做一些放松准备,如深呼吸、冥想、听音乐等等,从而缓解学生的紧张心理.
(四)正确的听力方法的指导
掌握适当的技巧有利于学生在短时间内迅速提高英语听力水平.首先,要学会取舍,理解内容,切忌力求听懂每一个单词,而是将注意力集中在对文段和对话内容的整体理解上,也就是听重点.其次,利用听力间隙迅速扫视下一题的题干,以此预测文段的时间、人物和场所、猜测谈话的大致内容,做到心中有数.
最后,听力信息细节多,建议学生对人物、时间、原因、数字等关键性词做简单记录,方便记忆.笔记不要求面面俱到,但是一定要提纲挈领,简明扼要,方便听力结束了回顾内容. 本文选择了听力教学作为研究对象,从改革传统的听力教学理念出发,探讨了听力教学中所存在的现状和出现的问题,并提出了相应的解决措施.伟大的教育学家曾说：“教师的职责不在教,而在于教学生学.好的教师不是教书,不是教学生,而是教学生怎样学.”因此,在高中英语听力教学中,教师要以学生为本,努力探索听力教学的方法,本着听说读写四位一体的原则,不断提高学生的听力水平,从而使学生的英语综合水平得到全面提升.
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