简介:关于学生人文方面的论文题目、论文提纲、学生人文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】新课标指出：“语文是交际工具,是人类文化的重要组成部分”,是“工具性与人文性的统一”.我们若能把握语文课程的性质,在阅读教学中去寻求工具性与人文性统一的结合点,便能全面提高学生的语文素养,提高语文的教学效果.
【关键词】语文教学；工具性；人文性；统一
阿基米德曾经说过：“只要给我一个合适的支点,我能把地球撬起来”.这无非是运用了物理学上杠杆能省力的原理.当然,若支点选择不恰当,省力杠杆则会变成费力杠杆.语文阅读教学,我们曾过多地注重工具性,搞机械训练,将名篇论文范文支离得面目全非,毫无人文可言.而今提倡人文性,部分教师在喝彩的同时,试图要每篇课文都让学生的心灵受到“超级震撼”,而工具性似乎又被遗弃在幽暗的角落.这样此一时,彼一时,语文教学失去了应有的平衡,教学效率怎么会高呢
新课标指出：“语文是交际工具,是人类文化的重要组成部分”,是“工具性与人文性的统一”.我们若能把握语文课程的性质,在阅读教学中去寻求工具性与人文性统一的结合点,便能全面提高学生的语文素养,提高语文的教学效果.
一、课前预设要注重捕捉工具性与人文性统一点
新课程理念虽然注重以生为本,以学定教,强调教学目标具有生成性.但一篇文章,不能什么都讲,什么都教,而要捕捉那些准确而鲜活的词语,充满浓浓情意的句子,以便课堂上对学生进行启发、点拨,使学生有所注重、有所感悟,进而表达运用.这决不是教师在私设“陷阱”,而是把握重点,选择方法,设计教学过程,达到牵一发而动全身的功效.
1.在课文内容精彩,语言经典处设计
因为这些地方集中体现作者遣词造句的功力,蕴含着作者丰富的感情和审美价值,语文工具性与人文性统一其中,预设时要考虑如何引导学生对这些词句的感悟.如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠一棵杨槐树,焦急而又耐心地等待着.”这句话里“焦急、耐心”两个词看似矛盾,实则是对老奶奶此时真实心理的刻画,表现出老奶奶对总理的爱戴与深切怀念之情.若学生不能质疑,教师可以这样引导：我有一个问题要和大家讨论“焦急、耐心”是一对反义词,文中的老奶奶为什么能焦急而又耐心地等着呢又比如《挑山工》文未有这样一句话“这幅画一直挂在我书桌前,因为我需要它.”这句话意思含蓄,耐人寻味,发人深省,是文章的点睛之笔.预设时可作这样的思考：“它”表面上指什么实际上指什么“作者真正需要的是什么你能联系自己谈谈感受吗?
2.在学生意见独特或分岐处设计
阅读是个性化行为.有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”之说.但这种多元理解仍要符合对人物、事物的本质认识,不能随心所欲,游离文本胡思乱想.新课标“教学建议”也指出,“重视情感、态度、价值观的正确导向.”教材中体现工具性与人文性的内容比比皆是：《地震中的父与子》中让大家论说父亲的行为“失常”与否；《放弃射门》中福勒该不该放弃射门等等.教师若事先对教材没有正确的价值取向,也许就会象一位老师在教学完《狐狸与和乌鸦》时那样,她让学生谈学文后的感受.一学生答：“狐狸真聪明,而且锲而不舍,非把肉骗到手不可,它是我的榜样.”她先是一愣,随即微笑着评价：“你很有创意,观点不同嘛！”这样,在张扬学生个性的同时,忽视了学生的价值观导向.
二、课中对话要找准工具性与人文情怀的进发点
学生基础知识和基本技能的获得不是建立在教师讲,学生听；教师问,学生答；教师训,学生练；教师传,学生受上.而是在与学生平等交往和交流中,实现教和学的统一,是在心灵与心灵的碰撞,生命与生命的对话中达到情感本质的升华.我看到靳家颜老师执教《有这样一个小村庄》的课堂实录.靳老师首先用”三句话与学生交流,拉近师生的距离,在初读课文时,落实“裸露”的“裸”；“造犁”的“犁”等字.感悟内容时启发学生在黑板上画出了郁郁葱葱的森林,清澈见底的小河,错落有致的小屋,湛蓝深远的天空,并相机引导学生对“郁郁葱葱”、“清澈”等重点词的理解.接着,变着法子让学生情感诵读.既落实了字、词、句、段教学,又激活了学生的审美体验.
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然后,提出“小村庄为什么什么都没有了”靳老师与学生进行深度的对话,引导学生走入文本,解读文本,他让学生默读勾画,揭示“为什么都没有了”的原因.接着抓住“砍”、“卷”、“扩大”、“缩小”等词句,让学生体验到小村庄的巨大变化带来的巨大感伤.将人文的熏陶寓于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中.
最后,“这篇课文仅仅是告诉我们不砍树吗”靳老师水到的水到渠成地提出这样的问题,让学生写出自己的感受.几分钟后,学生流畅地念到：“我们头顶同一片蓝天,脚踏同一片土地,地球是我们的母亲,我们只有一个地球,保护地球,保护地球茂密繁盛的丛林,珍惜蔚蓝无际的大海,保护环境,我们责无旁贷,让我们用切实的行动保护每一寸空间,以使明天的山更青,水更绿,天更蓝；以使明天的地球更加美丽可爱；以使明天的人们的生活更加幸福美满.”这优美的文字,整齐的的句式,是语言的运用,能力的提升,更是情感的自然喷发,达到了工具性与人文性的和谐统一.
三、课后练习要体现工具性与人文性的情趣点
从某种意义上说,优秀的练习设计是富有色彩、充满情趣的引导学生前进的阶梯,是学生多角度、多方位提高语文素养的助推器,是工具性与人文性得以统一的有力手段.例如：余应潮老师在《书面练习设计艺术之一》中有这样一道题,阅读《大鱼和小鱼》回答问题：1.结合生活实际,文中的“钓钩”理解为__________.2.大鱼的话很注意限制性词语的运用,请从画横线的句子中找出这样的两个词__________、__________.3.如果你是小鱼,你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是.这样的练习,让学生联系生活实际谈理解,结合阅读材料换位思维受教益,把人文修养寓于语文能力的训练中,使学生乐意表达自己的想法.综上所述,语文工具性和人文性统一的结合点,应当着眼于学生的语言实践运用,应当着眼于教师的激发点拨.
【参考文献】
[1]陆志平著.《语文课程标准初探》.东北师范大学出版社.2002年6月
[2]许更生.《百年语文,双重错位》《中学语文教学参考》.2004年第3期
[3]余映潮.《书面练习设计艺术之一》《中学语文教学参考》.2004年第7期
[4]刘长永,李爱梅.《寻求语文教育的平衡》《小学语文教学》.2003年第11期
总结：这篇学生人文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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