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【关键词】科学课 实验教学 深度参与
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04A-0085-02
实验教学是小学科学课程的重要组成部分,其效率的高低直接影响课程实施的效度.反思当下的科学实验教学,实验前“预设不足”、实验中“合作缺失”、实验后“思维肤浅”等现象亟待科学教师发挥教学智慧,引导学生主动参与,从而真正发挥实验教学的作用,凸现科学课程的育人功能.
一、创设情境,奠定活动基石
我曾经观摩过冀教版小学科学《让灯亮起来》一课的教学,执教者一开始就出了一个谜语：“世上千万家,都有这种瓜,两根藤儿牵,夜夜开新花.”学生经过认真思考,多数都能猜出是“电灯”.然后执教者利用多媒体演示实验材料：“同学们,你们能利用这些材料使小灯泡亮起来吗?有几种方法?下面就请大家动脑筋想办法,合作完成这个实验.”
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小学科学课教学中创设这类学习情境,可为后续学习奠定坚实基础,以保障探究活动的顺利进行.其一,上述学习情境中将抽象的“串联、并联电路”转化为学生十分熟悉的生活现象,相关的知识、技能及情感体验都能成为活动状态的课程资源,使学习成为生活的延续,趣味的源泉.如此,学生定会兴趣盎然,探究热情自然能得到有效激发与延续.其二,美国教育家杜威认为,学生探究新知的过程一般包括五个阶段：联想、问题、假设、推理、检验.此类情境紧密结合具体的生活现象,引发联想,产生问题“怎样才能使小灯泡亮起来?”为后续研究指明了方向.
二、优化组织,提升合作效度
不少实验教学,由于事前没有合理分工,随意性很大,学生只是貌似坐在了一组,而部分学生未能有效参与,成了实验的旁观者.科学教师应采取切实有效的措施,努力提高合作的真实性、有效性；要根据学生兴趣、态度、能力、个性恰当地建立学习小组并根据学生的发展情况适时给予调整,努力形成“组内合作互助,组际间有效竞赛”的良好氛围；采取有效策略,鼓励、督促学生全员参与,有效张扬.
我们可以在每次合作实验开始之前下发“合作实验反馈表”,并要求各组准确记录.
活动结束后,教师应安排学生进行组内和组际之间的评价,以不断规范学生的合作学习行为.此外,对于合作中出现的一些问题,可鼓励学生进行适当记录,促进自省,不断提高.对于一些普遍性的、一时难以克服的问题,如别人发言时不注意倾听,只是抢着发表自己的意见,喜欢随便摆弄实验器材,实验时目的性不强等,教师可帮助学生制订“常见问题统计表”,由组长做记录,并对情况明显改观的学生进行表扬,以促进学生主动改正,最终达到有效合作、高效实验的目的.
三、适时干预,提高探究效率
学生在合作探究过程中,常常会出现一些严重影响探究效率的现象,需要教师适时干预.如教科版五年级下册《摆的研究》一课的教学,在学生做小组合作探究摆的快慢与摆锤轻重关系的实验时,有些小组的学生将摆锤增加至3个钩码时,发现测量得到的数据和前面得到的数据不一样了.这是怎么回事呢?学生百思不得其解.这时教师应适时予以干预：“同学们,大家仔细观察一下,摆锤变化后除了重量发生了变化,还有什么变化了?”同学们经过仔细观察,发现摆锤的长度也发生了变化.由此,教师引出摆长的定义：摆长不是指摆绳的长度,而是指支架到摆锤重心的距离.这样学生就不再陷入思维的沼泽,活动自然也就继续能顺利展开了.
生本教育创始人郭思乐教授说：“教育不应该只是抓知识点和抓题目,而应抓与学习者的生命活动相联系的那些根本的东西.”因此,教师的干预一般不宜过多,只有当学生遇到困难,并且凭自己的能力难以解决,或发现学生疏忽了探究活动的某些关键细节时,才能出手相助.同时,干预应尽可能抓住那些最根本的东西,并根据学生出现问题的情境给予艺术性的干预,这样既不影响学生探究活动的自主性,又能收到牵一发而动全身的效果.
四、相机赏识,激发研究热情
心理学告诉我们：“通过表扬、肯定学生的某些闪光点,可以实现对学生的‘正强化’教育.”因此,在学生自主实验过程中,我们应相应实施赏识性评价,以不断提升学生的研究热情.
赏识性评价,首先要做到的是赏识的真诚性,也就是要让学生意识到教师的赏识是真实的.这就需要教师主动成为探究活动的一员,积极参与学生的研究,如此,自会发现学生的优秀,进而使赞许油然而生.同时,我们还要注意赏识的适度性和持续性.赏识适度,是指对学生的表扬要恰如其分,不可过度夸张,更不可无中生有.同时,对待学生的错误,我们更应注意赏识的适度,可先批评,再对学生对待错误的正确态度给予表扬,让学生明白探究过程中出现错误是正常的,关键是及时改正错误.赏识持续性,是指表扬与赏识要持之以恒,教师切不可在开心时尽情表扬,不开心时大声训斥,让学生无所适从.此外,我们还要尽可能利用同伴这一重要的教育资源,鼓励学生相互欣赏,使赏识蔚然成风.
总之,笔者以为,充分发挥教师的智慧,唯有充分强化学生的参与意识、参与技能和积极的参与情感,才能较好地解决学生实验中的浅参与、浅实验现象.
（责编 黎雪娟）
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