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肢体语言论文范文

一、肢体语言在课堂教学中运用的意义

研究表明,一个优秀的小学英语教师不仅在于他的知识多么渊博,英语口语多么流利,还取决于他在课堂教学中是否能形成独到的教学魅力.而这种魅力不单取决于教师完美的教学设计,还取决于教师能否巧妙地利用手势、身势、面部表情等肢体语言来传达教学信息以及形成有效评价.肢体语言在课堂教学中尤其在小学英语课堂教学中发挥着不可替代的作用.

1.肢体语言的运用能形成良好的教学氛围.日常生活中,两个老朋友见面时说话手舞足蹈,神采飞扬,那是因为老朋友之间关系密切.如果教师在课堂上运用肢体语言,表现得好像和老朋友交谈一样自然亲切,就会增加亲和力,缓和紧张的课堂气氛,增进师生之间的情感交流,形成良好的教学氛围.

2.吸引学生的注意力,提高教学效率.教育心理学研究表明,学生智力潜能的开发,很大程度上受其学习过程中情绪状态的制约,而学生情绪状态又受到教师的表情、眼神等影响.教师愉快的表情、高涨的情绪、赞许的目光都会感染学生.小学生的注意力集中时间不长,有的学生自控力差,教师可以通过音调、语速、节奏、停顿、目光注视、手势表情等多种体态语言,有效地吸引学生的注意力,提高教学效率.

3.形成有效评价.肢体语言具有激励作用,一次赞许的目光、一个抚摸的动作、一个表扬的手势都可以大大增强孩子的自信心,激发孩子学习英语的兴趣.

二、肢体语言在课堂教学中的运用

美国心理学家通过实验得出这样一个结论：信息的效果等于7%的文字+38%的音调+55%的面部表情.可见,肢体语言在教学中的作用不可忽视.

1.肢体语言在课堂用语中的运用.每位教师的教学都离不开课堂用语,小学英语教学要求教师的课堂用语尽可能使用英语.而现实中的课堂如果只使用英语小学生理解起来有困难,这时,教师有效地使用肢体语言代替母语解释,则使小学生不但不难理解教师的意图,而且能提高他们的英语听说能力.例如,对于三年级初学英语的小学生来说“Stand up.Come to the blackboard.Go back to your seat.Sit down.Hands up.Hands down.”等指令性的用语很难懂,但如果教师站在黑板前招招手并且说“Come to the black-board”,学生就不难理解这是教师要他们到黑板前来.教师再用手遥指他们的座位,“Go back to your seat.”学生就会明白该回到座位上去.教师一边自己示范举起手“Hands up”,放下手“Hands down”,学生立即明白,不需教师作其他解释.

2.肢体语言在单词教学法中的运用.虽然小学英语内容较简单,但要想把简单、枯燥乏味的语言信息生动有趣地传授给注意力不集中、生性好动的小学生却非一件易事.从教育心理学角度上说,多种形式的信息同时作用于学生的大脑,可以刺激大脑两个半球同时活动,使抽象思维与形象思维得到有机统一.英语教学中,单词教学占有很大比重,而纯粹的单词教学比较乏味,如果我们在单词教学中辅以巧妙的手势、丰富的表情等多种信息形式,使学生视觉和听觉等多种感官受到刺激,那么记单词就可以达到事半功倍的效果.例如,在教动物单词duck,dog,rabbit,cat,elephant,snake时,教师用双手掌一张一合演示鸭子叫（duck）,用双手放在自己的耳朵上做狗耳扇动的动作（dog）,竖起双手的食指和中指放在头顶上作兔子耳状（rabbit）,用双手放在自己的两腮边比划长胡子（cat）,用胳膊扭动作蛇状游动（snake）等肢体语言形象生动,有助于激发学生学习英语的兴趣,同时加深学生对单词的理解与记忆.

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3.肢体语言在句子教学中的运用.如教学“ I like bread/milk等”句型时,我表演吃东西,同时流露出喜悦的神情.再如让学生学习“Who is that boy/girl?He/She is等”句型时,教师可以指着教室里的某位学生,让男女生分角色问答.这样可以做到“声情并茂”,优化教学效果.

肢体语言还可以运用到字母教学、教学评价、游戏、唱歌、英语小故事等教学中,可以说它贯穿整个小学英语课堂教学的始终,因此,肢体语言的运用应引起每位小学英语教师的高度重视.当然,我们在运用肢体语言过程中要做到恰当、自然、协调、巧妙,使肢体语言成为一门无声的艺术语言,为教学增添许多精彩和魅力.

（责编黎雪娟）

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肢体语言的心理秘密引用文献: