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其实人类的语言是有共性的.因此,作为思维工具的语言也是具有共性的,一个人在学习第二语言时通常都会受到其母语的影响.这是一把双刃剑,学习外语,我们承认母语“负迁移”的同时,也不能忽略母语的“正迁移”,即：母语与第二语言的特点有相同或相似之处时,母语对第二语言的习得会起促进作用.况且语言文字有理由、有条件,也完全有可能把所谓的“母语负迁移”转化为“正迁移”,变“阻力”为“助力”.著名的语言学家Robert lado就曾说过：在两种语言对比中有着一把打开外语学习方便之门的钥匙.下面,我就自己在小学英语教学中借用“母语”的助力的点滴经验与大家共享：
一、英语字母的读和写
英语字母是学习英语的开端,也是学习英语的基础.虽然只有26个字母,可对于小学生来说,要准确掌握英语字母的读和写还真不是一件简单的事.新编小学三年级英语教材要求学生从第三单元起,就要掌握英语字母的读和写.在读的教学中,我是先呈现汉语拼音字母歌,让孩子们唱一唱,数一数有多少个字母,说一说它们的作用.接着我再展示英文字母歌,再让孩子们观察说说与汉语拼音字母歌的相同之处.这样一对比,孩子们立马就知道,英语字母也有26个,也分为大小写两种形式,还有着一样的排序,形状和汉语拼音字母差不多.经过对比学习,孩子们对英语产生了如母语般的熟悉感,激起了孩子们学习英语的论文范文.
在写的教学中,我先出示了一本汉语拼音本,接着出示一本英语练习本,对比之后孩子们就知道,书写英语的本子与汉语拼音本的排版一样,仅是有大小之分.借此,我让孩子们回忆在书写汉语拼音字母大小时的方法.结合汉语拼音字母的书写方法,孩子们很快就知道了所有大写字母都占中上两格,书写方法和汉语拼音的大写字母完全一样.教学中我就只抓住小写字母进行强调练习,这样的做法真正达到了事半功倍的成效.
二、英标的认读
英标是学英语单词的工具,孩子们掌握了英标就犹如学习汉语掌握了拼音,不用老师教一个单词认一个单词,他们可以借用英标自己拼读单词.这样既提升了他们学习英语的能力,也培养学习英语的兴趣.针对已学好母语的孩子们,以下几种教法或许对英语教学工作者有所帮助：
（1）先教字母英标
学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了,把这些字母的音标写出来教他们,一方面可以使字母的发音读得更规范,另一方让他们对英语音标有感性的认识,觉得英语跟汉语一样,也是靠注音拼读来读音.
（2）教认音标
英语母语国家:英语母语播客-跟老外学英语
首先音标与汉语拼音一样也是分类的.其次在发音口型上与汉语拼音有许多想通的地方,如辅音/b/ /p/ /t/ /d/ /g/ /k/等音标不仅口型与声母b、p、t、d、g、k一样,而且发音也极其相似.
(3)音标的拼读
把辅音和元音碰在一起就是一个音节,就可以进行拼读,拼读方法是辅音轻元音响,拼出来的读音就可以是一个单词的读音.这不正如汉语拼音的拼读规则吗?
三、单词的认读
小学英语课标要求学生六年级毕业时,要学习600—700个单词,能够初步运用400个左右的单词.如果我们只是让学生为了记住单词意思而进行机械记忆,那只会让学生对学习英语厌烦,产生望而生畏的情绪.其实我们记单词也可以像认汉字、学词语那样,采用分门别类、找发音规律、图文结合等方法.如认读单词panda时,通过图片展示,孩子们立马知道这个单词的意思就是熊猫.再让他们说说与panda同类的有谁,孩子们肯定都知道panda属于动物类,和它同类的随口就可说出tiger、pig、dog、cat、bird、elephant、monkey等
综上所述,主张将母语逐出课堂才是学习英语捷径的人真可谓异想天开,企图让学生生活在纯英文的真空之中,结果往往像洗澡水没泼掉,反把孩子扔出去了,徒劳无功矣.为此,作为一名山区的英语教学工作者,在教学条件简陋、英语教学资源缺乏、语音环境严重有限的情况下,就更应该竭力寻求英语与汉语的相通之处,积极探索学习英语的捷径,使艰难的英语学习之路变“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”为“书山有路巧为径,学海无涯乐为舟”的艺术享受.v
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