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课外阅读理应呈现出无穷的魅力,它不但是语文教学的重要组成部分,而且还是语文能力形成的重要因素.可惜的是大多数学生并没有认识到这一点,直接导致了语文学习的无趣和贫乏.同时这也致使学生囿于狭小的“课本空间”,成为“井底之蛙”；作文中总是单一的思路模式同样的材料,束缚了作文能力的提高.在这里我想谈谈自己在指导学生课外阅读方面的作法.
一、因材施教,别开生面
针对不同的学生选择不同的读物.在一个班集体中,学生的阅读能力是有着很大差别的,我们应认真掌握每个学生的阅读水平,为他们选择不同的读物.阅读能力处于中等水平的学生,可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当、故事性和趣味性较强的作品；而阅读能力相对较强的学生,则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物,如经典名著,这些读物的内容既有思想深度,又有艺术特色,既提高学生的阅读能力,又开拓学生的视野,陶冶了情操,同时促进了学生的写作水平的提高.这样不同层次的学生都获得了针对性的提高.
二、激起兴趣,事半功倍
兴趣是最好的老师,这是亘古不变的道理.兴趣是学生的认识的需要,也是学生学习的强大动力,要想培养学生的阅读兴趣,就必需重视培养学生的阅读能力,只要有了学习兴趣,学生就会自觉地主动地去阅读课文,如果学生缺乏阅读兴趣,甚至把阅读看成是老师或家长给予的负担,那无论如何是读不好书的,因此,教师在语文教学中首先要采取灵活多样的方法,来激发学生的阅读兴趣.可以通过开展不同形式的活动来吸引学生们的注意力,提到他们的阅读兴趣.比如说开展富有趣味性的读书反馈活动：课前十分钟讲故事.让学生在讲故事的活动中你追我赶,争当班级故事大王,从而增强学生读的主动性和积极性.只要学生肯学,一切都将迎刃而解,一切都将水到渠成.实践证明,学生的阅读兴趣越浓,学习的积极性越高,学习的效果就越好.因此,在教学中我们要不断创造多种方法充分激发学生的阅读兴趣.这样在学习中就能起到事半功倍的效果.
三、授之以渔,展翅飞翔
正确方法的传授,可以让学生学得高效且轻松,让学生在语文的乐园里飞的更高、更远.
1.做好读书笔记
但凡做事,有记录才有收获,阅读更是如此.要求学生在阅读的过程中记录自己的各种感受,不要让阅读流于思维的涌动,更要让其变为行动的实践.
2.采取不同的朗读形式
“书读百遍,其义自见”,根据文章的内容的安排选择朗读、默读、略读、精读、颂读、速读等不同形式的读书方法.默读和朗读有机结合,好的段落可以大声朗读；有的段落要细心品味；一般的课外读物,要求学生通过泛读、略读快速浏览文章,以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的.而短而精的书,则要多读几遍；有助于扩大知识面的书,要多读若干遍,以增加知识的积累.篇幅比较长,或者内容复杂的课外读物,指导学生写阅读提要,培养学生思维的条理性.
3.“质”和“量”的统一
阅读不能只单纯的强调要达到多少量,这会让学生为了完成任务而走马观花,使阅读流于形式；也不能过于强调质,让学生仅限于对某篇文章的了解.应该让质和量统一起来,完成高质量的阅读.
4.换位思考
要求学生在阅读的过程中,多与作者对话,转换时空、改变观念,让自己成为作者那个年代的影子.这样就能很好的打破历史背景的局限,从而更加透彻的理解文章的内涵,也无形的让学生感悟到研读文章的乐趣.
5.读写结合
古人说“读书破万卷,下笔如有神”,阅读能力的培养必须与写作相结合,才能使课外阅读真正为中学语文教学服务,通过学生的阅读,老师应适时布置学生进行写作,将读和写有机结合起来.老师可采用日记、周记等形式,让学生写读书笔记、读后感,并针对学生的阅读内容,让学生归纳主要内容,缩写、扩写、续写、改写、仿写等多种形式的应用,既能将读和写结合起来,又能提高学生的写作能力,收到“一石二鸟”之效.
阅读:方素珍讲座《教会学生阅读》1
总之,只要有方法、有毅力,做好课外阅读并非难事.只要老师肯花精力,学生肯花时间,何须担心语文变得“无趣和贫乏”.每个人都能找到印着自己名字的阅读翅膀,翱翔在语文这片美丽的蓝天白云下,品味着属于自己的收获！
★作者单位：江西赣州市于都县于都二中.
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