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数学课程改革,课堂教学的改革是一大关键,面对数学新课标对课堂教学的挑战,为适应新课标,我们必须思考数学课堂教学策略的构建.
一、树立新的数学课堂教学理念
1.目标观
数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.
2.价值观
义务教育阶段是基础教育的重要组成部分,这个阶段的数学教育应面向全体学生,使每个学生都获得充分的发展.因此,义务教育阶段数学课程,应突出体现基础性、普及性和发展性,具体来说应实现以下基本追求：人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,既为学生掌握未来生活、工作和进一步学习所必要的基本数学素养,又要为学生留下充分的发展空间.
3.数学观
新课程力求使学生从以下几方面认识数学：数学是人类生活、劳动和学习必不可少的工具,是重大技术发展的基础,数学在培养人的能力方面有着重要作用,同时又是人类文化的重要组成部分.
4.教师观
我国长期以来形成的传统的师生关系,实际是一种不平等的关系,新课标强调,教师是学生学习的合作者,引导者和参与者,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.具体地说,教师应营造积极和谐的学习氛围,向学生提供充分从事数学活动的机会,激发学生的学习积极性和求知欲,引导学生自主探索和合作交流.
5.学生观
教师在教学中应注意充分调动学生的学习积极性、主动性,坚持做到以人为本,以学生为先,学生是学习的主体,立足于学生先看、先想、先说、先练,让学生通过独立思考、合作交流学好数学.
6.教学过程观
传统教学中“注入式”、“填鸭式”教学的弊端,就是教师简单地将自己的理解强加给学生.而数学新课标特别强调学生学习数学的方式,使学生学会学习.让学生经历数学知识形成与应用过程.鼓励学生自主探索与合作交流.尊重学生的个体差异,满足多样化的学生需要.注重数学知识之间的联系,提高解决问题的能力.
7.评价观
课程标准要求建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系,评价的主要目的是激励学生的学习和改进教师的教学,并明确对数学学习的评价既要关注结果,又要关注过程,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感、态度和价值观.
8、现代信息技术观
现代信息技术的发展对数学教育产生了全方位的影响,课程标准重视现代信息技术在数学课程设计与实施中的运用,提出把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式.
二、构建数学课堂教学的策略
1.教学组织“情感化”
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念,这就意味着在教师的课堂教学中,全班每一位学生都应是关注的对象,“关注本身就是最好的教育”,教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验,它要求教师必须用“心”施教,而不是传声筒,同时课堂教学潜藏着丰富的道德因素,教师应积极关注和引导学生在教学过程中的各种道德表现和发展,使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验.教师在教学中应尊重学生、关心学生、教学论文范文、情感共振,组织学生开展平等、宽松、论文范文的讨论,积极引导热情鼓励,充分发挥学生的能动作用,从而真正改变自己的教学行为.
2.教学情境“生活化”
新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动,这既体现了“大众教学”教育思想的要求,同时也是实现数学教育基本目标的要求.让学生亲身感受数学来源于生活,生活即数学,关注学生的生活经验、学习经验,使课堂真正成为生活化的课堂,整个教学过程学生置身于亲切自然的“主角”位置,学得轻松愉快.
3.教学内容“问题化”
问题是数学的心脏,数学的真正组成部分是数学问题.问题在数学教学中具有极为重要的意义,它是数学教学的出发点和动力.数学教学设计必须考虑三大因素：数学目标、教学过程、教学对象,其中教学目标需要问题来展现,教学过程需要问题来活化,教学对象需要问题来触动.因此,数学教学过程应当是一个不断地提出问题和解决问题的过程.数学新课程的教学内容的设计强调介绍有关数学背景知识,选取自然、社会与其它学科知识,给学生提供探索与交流的空间,体现数学知识的形成与应用过程,重视知识的联系与综合.
4.教学方式“活动化”
传统的教学主要是教师讲,学生听的“灌输”模式,新课程标准中多次强调“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”.学生学习数学的方式不仅仅是模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流也是学生学习数学的重要方式.教师不再是数学学习的控制者和支配者,而应是数学学习的组织者,引导者与合作者.具体来说,教师应营造积极和谐的学习氛围,向学生提供充分从事数学活动的机会,激发学生的学习积极性和求知欲,引导学生自主探索与合作交流.
5.教学手段“信息化”
长期以来,我国采用班级课堂授课的教学方式,教学手段比较简单,教师一本书,一支粉笔,一块黑板,教师讲,学生听,呆板的教学方式,简单的教学手段,严重影响了学生创新精神,实践能力的培养与发展.随着现代教育技术的发展,促进了教师教学手段的更新,大力推进信息技术在数学教学中的普遍应用,实现信息技术与数学教学的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.
6.教学评价“多元化”
新课程标准指出“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们的情感和态度的形成与发展,既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展”.我们要充分发挥评价的作用,激发学生心灵深处强烈的探求论文范文,获得成功的情感体验.评价原则上,要坚持过程评价与结合评价,管理性评价与激励性评价,自我评价与他人评价相结合,并着力于过程评价,激励评价,学生自评及互评.评价的内容,应从学生的认识、情感、能力、行为等多方面多视角进行综合评价.评价方式上,应努力倡导论文范文教学与论文范文评价,兼顾集体发展评价与个人发展评价,采用自评、互评、师评相结合方式,注意考试与成长记录想结合.
小学生数学报:三年级数学学生讲解1 8067
参考文献：
１、教育部制订 全日制义务教育数学课程标准(试验稿)
２、教育部 普通高中数学课程标准(实验) 北京人民教育出版社.2003
总结：本论文可用于数学学生论文范文参考下载，数学学生相关论文写作参考研究。
小学生数学报引用文献:
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