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◆甘肃省华亭县东华小学李洋李应东
阅读教学是语文教学的关键,也是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用.怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个重要问题.可是语文教学中普遍存在学生读的时间少,教师讲得多,满堂灌的现象屡见不鲜.不少教师将本属于学生的时间,过多的用于讲解分析课文,而忽视了应让学生充分阅读?由于学生读得不到位,对课文的整体感知肤浅,不能深刻地理解课文内容,难以被文章所蕴合的情感熏陶.阅读教学应把重点放在“读等字上面.教师应树立这样的思想,课文要靠学生自己去读懂,阅读课中要有琅琅的读书声,让学生在读中求知悟道.那么,我们应该从哪几方面入手呢?
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一、转变教学观念,把握《新课标》及教材要求
“思想是行动的指南,”我们要正确认识和理解素质教育的要求,在教学中面向全体学生,把课堂教学变成训练学生思维能力和创新能力的摇篮,让学生生动活泼、主动的发展.老师应以《新课标》为指导,以教材为依据开展教学活动.
二、激发学生的阅读兴趣
1、精心设计,激发兴趣.第一,设计好导语,激起学生的阅读兴趣,如《大瀑布的葬礼》一课的导语,可以让学生谈谈对“葬礼”的理解,教师借机引出为大瀑布举行“葬礼”,从而激起学生想急于知道其中原因的想法,激发学生的阅读兴趣.第二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用,激发他们朗读的论文范文.第三、提出恰当的阅读目标.如“课文讲了什么事?” “文中最精彩、最感人的是那部分?”等.使学生读有目的,能带着问题进行阅读.
2、多鼓励,少批评. “读”后不能忽视读后评议,认真评议会收到很好的效果.小学生喜欢表扬,对读得好的同学及时表扬,会大大激发他们的兴趣,对听的同学来讲,也会努力争取读好书,争取得到老师的表扬.在老师的鼓励中,学生会产生更强的成就心里,更能积极投入到学习中,主动阅读.
3、读有多种形式.从学习过程来讲,读可分为：初读、熟读、精读三个阶段；从形式来讲,有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等,可谓形式多样.教学中可结合学生年龄和教材特点,采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣.通过灵活多样的方式,为学生创设有吸引力的学习环境,充分调动学生的积极性,让他们真正成为学习的主人.
三、培养学生正确的阅读方法
阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键.阅读要做到不增字、减字,不错字漏字：要会听别人读,会听自己读,要有语感；要在读的过程中要有勾勾画画；要边读边思考.围绕“正确77——流利——有感情“这三个目标,指导学生开展朗读训练.读正确是流利读、有感情地读的基础,教学中教师应指导学生读准字音,注意利用汉语拼音正音,并要做到不加不漏,不跳不倒.学生读的时候句子清晰,停顿适当,语言流利顺畅,在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导,注意指导学生克服“唱读”现象,使学生读出节奏感,体悟语调神情,进一步显出文章的风格神采.在指导中,应把理解语言与训练朗读交融在一起,使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声,与作者产生情感上的共鸣,以提高朗读效果,最终实现有感情地朗读的目标.
四、给学生一定的阅读时间
“书读百遍其义自现”,没有充足的时间怎能做到?朗读也是一项技能,只看、只听、只分析,不反复实践是难以形成技能的.小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方： “一堂课40分钟是一个常数,好比一块蛋糕,你把不必要的讲解、提问多了,留给学生的实践就少了.”因此课堂上应精讲多练,让学生有一定时间来朗读,真正让学生做到“读”中理解课文、 “读”中体会文章的思想感情.
五、课后练读
巩固训练.即由课内向课
通过课堂上的训练,学生有了一定的朗读基础,外发展.课后练读重在把课堂上的朗读方法放在课话练习.通过课后练读,可以使学生养成良好的独立阅读习惯.
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