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(三峡大学,湖北 宜昌 443002)
[摘 要] 工程项目管理教学的难点是难以让学生体会项目管理情景,实践环节在现阶段教学环境下又难以实现,而采用角色扮演的教学游戏是有效的方法.角色作为游戏的灵魂,能否正确选择关系到游戏的成败,对测量效度进行研究显得尤为重要.以工程项目管理背景为导向的角色设计依赖游戏的情景,教师从教学的背景和内容出发,结合工程项目管理教学游戏角色的职业特征及其相互关系,挖掘学生性格特征,根据心理测量效度理论来确定各角色人选,使游戏的效果达到预定教学目标.
[关键词] 工程项目管理；教学游戏；RPG；角色；测量效度
一、研究背景
工程项目管理是一门应用性和综合性很强的课程,在加强基础知识和理论教学的同时必须强化学生应用能力的培养.在教学过程中,教学方法需特定的价值观念,它指向实现特定的教学目标要求、受到特定的教学内容的制约、受到具体的教学组织形式的影响和制约.如何加大工程项目管理课程的教学改革力度,更新教学观念,在有限的学时内,最大限度地改善教学效果,已成为一个重要教研课题,而教学游戏是一个重要的教改方向.威斯顿和格兰顿的实践教学方法包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法.工程项目管理教学的重点和难点是让学生掌握项目管理的现实情景,采用角色扮演游戏(RPG),在所给定的世界里通过对话、调查、思考等行为来完成游戏中的剧情,让学生产生一种代入感,使得学生寓教于乐.
但是,角色扮演游戏成功的关键就是角色的正确选定,在选择游戏角色的时候,测量是不可或缺的步骤.在角色研究的开始能够提出完美无缺的假设并设计出研究方案,但是如果不能对角色的概念或变量进行有效的测量,那么这样的角色研究肯定是要失败的.对角色特征的测量就是用某个特征量表之类的测验以一个数字来表示某个人的某特征水平,包含两层含义：一是指测量手段实际上测量了所研究的概念,而不是其他的概念；二是指该概念被准确测量的程度.
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二、工程项目管理教学游戏角色的定位
角色定位是基础、支点和根据地,是游戏执行的切入点.角色定位需要认清角色的位置、认清角色位置的职责、认清竞争角色者的位置,正视角色、正视游戏规则,要以强烈的角色意识给游戏的开端、发展、论文范文和结尾确定一个角色.角色定位要解决的具体问题包括：①扮演者希望的角色问题：在扮演角色的过程中,教师的希望如何,扮演者对这个角色还有什么迫切的需要,扮演者能否进行创新,能否在这个角色位置上创造出更大的游戏值,争取在游戏中有更深的体会；②角色的执行能力问题：扮演者是否胜任这个角色,思想上是否做好准备,行为上是否真正地脚踏实地去作,是否为扮演这个角色赋予的权利、义务而做出努力；③角色的责任：这个角色上扮演者具体的责任是什么,如何去承担这份责任.
扮演者如何进入角色涉及到三个方面的问题：①角色认知：扮演者必须要全身心地进入角色,进入角色的前提是角色认知.所谓角色认知,就是扮演者对这个角色的认识程度、了解程度以及如何去认知；②角色移情：即当扮演者扮演这个角色的时候,应把对于游戏外的情感,转移到角色上来,扮演者应该有这个移情的过程,应该像对待至亲至爱的人一样,热爱自己的游戏角色；③行为操作：需要决定生存,动机产生行为,在行为操作上,要根据动机强烈与否、需求大小与否,给角色设计一套操作行为方式,以便更好地达到教学游戏目标.
三、游戏角色的测量效度
1.内容效度
内容效度是指测量在多大程度上包含了欲测的内容范围.假设教师要测量扮演者的“偏见”,那么测量的内容能否反映地区偏见、家庭偏见、性别偏见以及许多其他的偏见等.内容效度主要靠推理判断而非定量的方法来确定.在内容效度的证据中,一个关键的要素就是题目取样的适当性.因为教师使用的测量方法不可能包含所要测量的心理行为领域的全部,而只能选择一个有代表性的样本,通过观察扮演者对少数项目的反应来推测他在总体中的表现.如果所选择的测题过难或过易,或偏重于某部分内容,就会使测验对总体估计的准确程度下降.例如,教师要求学生在游戏开始时掌握项目管理的所有基本知识,为了检验学生的学习情况,教师编制了一个包含项目进度计划知识的测验.显然,只有当项目进度计划知识能代表所要求掌握的项目管理知识时,测验才会有比较高的内容效度.
估计内容效度的方法有：①专家逻辑分析.先确定测验内容的总体范围,描述有关知识和技能及所用材料的来源；然后编制双向细目表,确定内容和行为各自所占的比例以及各题的测验目标.②统计分析.从论文范文学内容总体中抽取两套独立平行的测验,分别对同一组被试进行测验,两种测验的相关系数可用来估计内容效度.若相关系数大,则内容效度高；若相关系数小,则两个测验中至少有一个测验的内容效度低.如果后测的成绩显著地优于前测的成绩,说明测验到的内容是新近学的知识和受到的训练,表明该测验有较高的内容效度.
2.准则效度
准则效度是以测验分数与作为外在标准的效标行为之间的关联程度来表示的一种效度.例如,通过心理测试选拔了一部分学生进入角色扮演游戏,若有证据表明进入游戏的高分学生在游戏中的表现确实优于低分扮演者,则可以认为心理测试有较高的准则效度.在准则效度中,效标是衡量测验结果有效性的参照标准,它是体现测验目的、独立于测验之外的一种行为变量.准则效度有两种形式的证据同时效度和预测效度.当效标数据与测量数据在同一时间获得并进行比较时,获得的效度证据就是同时效度.同时效度反映测验能在什么程度上取代效标.如果效标数据后于测量数据获得时,获得的效度证据就是预测效度.预测效度反映测验能在什么程度上预测效标.
估计准则效度的主要方法有：①相关法.相关法就是用相关系数来描述同一组被试在某个测量工具上的得分与他们在效标测量上的得分之间的关系.②区分法.具体程序是让被试接受一个测验,然后让他们学习一段时间,再根据学习成绩的好坏将其分成两组.回过头来分析这两组被试原来接受的测验的分数差异.如果研究者用测验的分数来进行决策,那么测验是否有效的指标就是正确决策的比例,即命中率.
3.结构效度
结构效度是测验对某种理论构想或特质所能体现测量的程度.确定测验的结构效度,有三个步骤：①提出理论假设,建立理论框架,以解释被试在测验中的表现；②依据理论框架,推导出各种与测验成绩有关的假设；估计结构效度的方法有：①测验内方法.就是通过分析测验的内部构造来获取效度证据.例如,通过分析测验的内容、被试对题目所作的反应、测验题目的同质性以及分测验之间的关系来判断测验的结构效度.②测验间方法.就是通过计算测验与标准化测验的相关来获取效度证据.如果两个测验测量相同的心理特质,那么对同质的被试进行测验时,二者的得分应该有较高的相关.因此,如果某一个新测验与同类的大家公认有效的已有测验之间,在测验结果上有很高的相关,说明这两个测验测的是相同特质,即新测验也有较高的结构效度.
以上二种测量效度能在总体上为角色选择的正确性提供决策支持,具体实现过程中还需根据教学游戏的内容(包括教学目标、内容和游戏的情景等)设计相应的测量指标和测量形式.
四、结论
工程项目管理教学采用角色扮演游戏形式能让学生充分体会项目管理的现实情景.游戏角色的多目标定位分析是角色选定的基础.采用测量效度的三个形式,对角色选择进行分析,内容效度反映了测量学生的内容有效性,准则效度反映了外在测试与内在表现的弥合度,而结构效度测验对某种理论构想或特质所能体现测量的程度.这些测量效度的研究不仅在教学游戏角色选择中有重要的应用价值,而且在其它实际工作的角色确定中也有十分重要的意义.
参考文献：
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基金项目：三峡大学教学研究项目(J2010034),三峡大学科技学院教育科学研究项目(105)
作者简介：晋良海（1973—）,男,四川简阳人,三峡大学副教授,研究方向：水电工程施工管理教学与研究.
吴鸣(1980—),女,湖北枝江人,三峡大学助理研究员,研究方向：高校思想政治教育.
总结：本论文为您写测验角色毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
角色构念测验引用文献:
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