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基金项目：本文为上海交通大学出版社大学外语教学科研项目“多模态视角下的高级英语教学研究”的阶段研究成果.
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作者简介：陈焕红,女,硕士,讲师,研究方向：外语教学和英语语言学.
运用多模态话语理论增强高级英语教学的实效性
陈焕红
（广东石油化工学院外国语学院,广东茂名525000）
摘 要：运用多模态话语理论增强高级英语教学实效性的路径有：发挥多媒体授课的优势,优化教材内容,构建多样性的课堂模态,强调教学效果反馈,拓展多模态课堂教授渠道,立足教学模态选择,摒弃多模态课堂的无序设计.在此过程中要注重对模态“质”和“量”的权衡,找到两者的平衡点.
关键词：多模态话语理论；高级英语教学；实效性
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：2095－5995(2014)03－0083－03
高等学校高级英语课程是基础英语课程的提升,它要求在继续强化学生听、说、读、写等基本技能的同时,更加注重培养和提高学生的语言鉴赏能力和文化敏感度,促使学生形成良好的英语惯性思维.社会的进步不断推进语言的发展,为了应对快速变化发展的国际环境、技术环境和教育环境,高级英语亟需摆脱纯文本语篇的概念教学,采取多媒介、多渠道的方式灵活教学,提高学生的英语表达能力.
一、多模态话语理论是增强高级英语教学实效性的有效选择
《高等学校英语专业教学大纲》指出,高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程.通过阅读和分析政治、经济、语言、文学等方面的名家作品,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生英语语言技能.\[1\]而在传统的高级英语教学中,教师仍只是充当讲解员的角色,把教材的内容通过单一的文字符号直接照搬到PPT上,然后按PPT逐步讲解,教学过程枯燥难懂,教学形式的单一,课堂效果不理想.
而兴起于20世纪90年代的多模态话语理论则要求将图像、声音、颜色和动作等多模态符号资源糅合在一起,使学生共同参与语言意义的建构,这是一种语言分析应用领域的新方法、新途径,是切实提高高级英语教学实效性的一个有效选择.
二、运用多模态话语理论增强高级英语教学实效性的可行性
多模态话语理论是在社会符号学理论的基础上发展形成的新理论.社会符号包括了语言、图像、空间以及其他语篇的资源.\[2\]Kress＆Van Leeuwen对多模态进行了通俗的解释：所谓多模态就是几种符号模型状态的共存和使用.\[3\]由此看出,多模态话语理论强调把图画、声音、颜色、文字等符号作为传播交流媒介,以此充分调动视觉、听觉、触觉等各种感官因素,增强交流效果,是一种现代化的多功能的交际手段.多模态话语理论在中国还处于初期传播阶段,人们虽然对于视觉应用、口语语料库和教学领域中的多模态话语分析有了一定的研究,\[4\]但是理论与实践的结合尚有欠缺,将其运用到高级英语教学中的情况就更少了.高级英语课程词汇量大,涉及面广,文化背景复杂,内容理解难度大,再加上当前的高级英语教学多以教师、教材为中心,单一的教材文字模态和枯燥的课文讲解使得学生失去了学习的信心和兴趣,导致学生的文化感知鉴赏能力提升较慢,英语惯性思维形成受阻.如果高级英语教学从课程特点出发,针对符号单一的教材文本进行一系列变革,在教材编订、教法创新、课堂形式多样化、评价标准设定和完善等方面积极探索,谋求课程教学定位的高端性、开放性和实效性,倡导多种符号模态自主组合,共同参与意义构建,将为论文范文高级英语教学难题,突破学生英语实际能力提升提供有力的支撑.
三、运用多模态话语理论增强高级英语教学实效性的路径
(一)发挥多媒体优势,优化教材内容,构建多模态因素课堂
传统的高级英语教材主要以单一的文字符号为主,文字之外的模态屈指可数,图片色彩单调,所蕴含的教学信息较为欠缺,难以达到丰富教学形式和优化教学语言环境的效果.如张汉熙版的《高级英语》（修订本）页面为黑白印刷,仅有单一的文字符号；第三版也仅在课文开头配有一幅黑白图片,其余均为黑白文字.\[5\]视觉模态中,单一的文字符号无法充分调动学生的感官,必然需要教师在课堂或课后采用多种模态进行辅助教学.
利用PPT课件的强大功能,可将教学内容进行多模态设计和展示,使之集色彩、艺术字、图片、动画、视频等等因素为一体,多角度、多层次地对教学内容进行优化.以《高级英语》（第一册）中的“Middle Eastern Bazaar”一文为例,这是一篇堪称经典的描写文,文章通过视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉对中东集市的各种场景进行了生动的描写.\[5\]对该课文的PPT课件设计,整体基调应突出浓郁的中东文化色彩.在文化背景介绍环节,可以播放中东集市的旅游视频,使学生在视觉、听觉上形成强烈冲击,激发学生学习的热情,同时也使学生清晰地了解中东集市与国内市场的异同.而在课文讲解环节,可以选择相关的图片辅助教学.如介绍古老砖石结构的哥特式拱门、流光溢彩的铜器、色彩斑斓的地毯、古朴的榨油铺、美丽的清真寺、独特的沙漠客栈时,可以展示一幅幅生动形象的图片,辅之以英语文字说明,则可让学生轻松地掌握专业词汇.PPT的设计与制作要围绕学生掌握知识、理解文化、强化积累、提高能力的总体目标,以调动学生视、听、嗅、触、味等多感官刺激为目标,摒弃制作上的凌乱和“花架子”,在保持教材内容完整性的基础上,紧紧贴合学生的具体情况和课堂实际,让PPT成为课堂多模态因素有机结合的蓝本.这将会避免PPT制作上的文字搬家,使原本枯燥的教学内容更加丰富、形象、生动.
(二)强调教学的效果反馈,拓展多模态的课堂教授渠道
多模态课堂设计为顺利、高效实现高级英语教学目标提供了可能,但同时它也有自身的不足：如设计标准的不确定导致教学效果的不确定,学生学习的收效也不确定.所以,合理制定、完善教学评价标准,及时有效反馈教学效果,对提高多模态教学水平显得非常重要.在教学中,对多模态教学实践需要制订一套周密的评估方案,细化评价准则,量化评价内容,从评价数据中及时发现问题,从多模态教学的每个细节确保每一种模态在教学的正常轨道上运行.
同时多模态教学效果的实现也离不开多样化的教学工具、教学媒介等课堂教授的渠道,所以,要提高高级英语教学的实效性,就必须重视多样式的课堂教授渠道的建设,让学生从被动接收到主动学习,激发学生兴趣,调动学生参与的积极性,营造多模态教学渠道顺利开展的氛围.
(三)立足教学的模态选择,摒弃多模态课堂的无序设计
高级英语教学中多模态的选择是多模态课堂进行设计的前提.由于多模态选择面很广,为了规避课堂多模态应用的无序设计,应该立足教学主导模态的选择.主导模态选择的基本因素包括话语范围、话语基调和话语方式.\[6\]
一般来说,话语范围的确定必须以教学内容为基准.\[6\]一篇课文的具体内容,基本确定了一堂课的话语范围,它也同时确定了该课堂的话语基调和话语方式.因此在进行多模态选择时要注意深挖教学内容,厘清内在的逻辑联系,将教学内容的相关知识点形成知识网络,再用选择相应模态呈现知识点.为了讲清、讲透知识点,为了让学生更乐于接受知识,多模态的选择应更具目的性和针对性.
在整体把握住话语范围,明确内容的重点和难点之后,还要考虑话语定调问题,亦即教学组织者（教师）的基本状况和教学受众（学生）的基本特点以及两者之间的交际关系,特别是教学目的的指引.\[7\]话语基调的确立必须以客观情况的真实全面把握为基础,其中教师与学生之间的交际关系不能以教师片面的主观认识为准,应该多听学生的真实想法,由学生界定教师与学生之间的真实交际关系.教学目的可以更具体,更贴合教学进度和课堂实际,但是都不应该脱离实际知识的掌握、相关能力素质的提升.
在话语方式方面,教学话语方式的多模态选择应该以话语范围、话语基调的多模态为中心.不管方式在模态中怎么切换和组合,都要切实为学生服务,发挥视觉模态与听觉模态的协作作用.\[6\]除了更高效地表达信息和传递信息之外,更要培养学生对高级英语学习的兴趣,促使他们从学习的审美疲劳中走出来,积极融入课堂,主动对教学模态的选择进行评价和反馈,从而实现以学生为主导的多模态课堂教学的优化.
四、运用多模态话语理论增强高级英语教学实效性的原则
多模态话语理论为高级英语教学方式的创新,教学质量的提高提供了强有力的辅助理论,将吸引更多的教学研究人员对多模态话语理论在高级英语教学中的运用进行理论和实践探索.除了要在高级英语多模态教学中体现实用性、文化性和趣味性的原则外,\[8\]还要特别注重模态的“质”和“量”的权衡,找到两者的平衡点,切勿片面追求模态运用的数量,要避免出现“多、杂、乱”的教学误区.同时,模态要以保证教学课堂质量为根本出发点,兼顾模态运用的考核标准.在选择、运用模态时要关注强度的问题,也即模态数量与课堂进程的比例问题,有利于学生兴趣的持续,有利于学生对知识的掌握,这才是最佳的强度控制.
参考文献：
［1］高等学校外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲\[Z\].上海:上海外语教育出版社,2000.
\[2\]Halliday,M.A.K.LanguageasaSocialSemiotic\[M\].London:EdwardArnold,1978.
\[3\]Kress,G.＆Van Leeuwen,T.Reading Images.The Grammar of Visual Design\[M\].London:Routledge,1996.
\[4\]何山燕.国内多模态话语分析研究述评\[J\].重庆文理学院学报（社会科学版）.2011(3).
\[5\]张汉熙.高级英语（修订本）\[M\].北京：外语教学与研究出版社,2010.
\[6\]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用\[J\].外语教学,2009(4).
\[7\]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探\[J\].中国外语,2010(3).
\[8\]彭耀兰.论多模态技术在大学外语课堂教学的运用\[J\].中国电力教育,2011(28).
总结：本论文为您写英语话语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
花语英语ppt引用文献:
[1] 毕业论文提纲:英语习语的汉译 论文提纲模板范本
[2] 英语习语的汉译 论文框架
[3] 文化角度看英语习语翻译 论文框架
