有关思维导图在初中英语词汇教学中的应用毕业论文写作资料-论文写作网

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词汇思维论文范文

［摘要］思维导图是一种表达发射性思维的图形工具,在初中英语词汇教学应用过程中,表现出实效、简洁、图文并重,将各主题关系以相互隶属、层级图表等形式呈现出来,并在此基础上建立记忆链.在初中英语词汇教学实践中,建议利用思维导图自我思考,来培养学生的创造性和发散性思维,进而提高学生学习词汇的能力.

［关键词］初中英语思维导图词汇教学应用研究

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)240053

初中英语译林牛津版教材较之于其他版本的英语教材而言,有其自身的特点,比如词汇量非常广泛,而且融合性以及拓展性更加科学合理,这对英语词汇教学也提出了更高的要求.利用思维导图,结合牛津版英语教材中的规律,将原本比较冗杂的词汇联合在一起,构成一个思维网络体系,不仅可以有效增加学生的词汇量,而且还可以培养他们的科学识记意识和习惯,为日后的主动学习打下坚实的基础.

一、基于思维导图的新词汇教学措施

从教学实践来看,利用全英解释形式对全新词汇进行解释,有利于学生快速掌握该词汇,而且学生的理解、掌握和应用效果更为理想.初中阶段的英语词汇教学过程中,经常会遇到一些一词多义的单词；利用思维导图将一词多义的词汇放在网路图上,可以帮助学生正确分辨词汇的各种含义.通过引入思维导图,促使学生更加灵活地识记单词,归纳出新词汇的含义；同时,还可以有效提高学生的学习质量和效率,对于一些词汇而言,因词性不同而含义大相径庭.

比如,单词“lie”,意义和用法都比较广泛.用作名词时,其意为状态、位置；用作动词时,意为“平放、躺着”,并且有“说谎、欺骗”之意.诸如此类记忆比较困难,或者难以全面记忆的词汇,可利用思维导图,简洁、清晰地体现其含义,并且掌握彼此的区别与联系,有利于学生的理解和记忆.

二、基于思维导图的词汇词根教学措施

类似于汉语偏旁部首,掌握词缀、词根对于英语词汇教学而言非常重要.词根与词缀是初中英语词汇教学的基础,均有特定的规律和意义,他们的词汇含义与意义之间存在非常密切的关系.利用思维导图,通过加强词根教学,来拓展学生的词汇量.

比如,单词“dis”教学过程中,该前缀在英语词汇中有相反之意.appear意为“出现”,而加上前缀就成了新的词汇disappear,意为“消失”,该类词汇教学过程中,可将词根词缀放在思维导图上,先将词缀的意思、用法给学生讲明白,引导他们进行发散思维,在个人认知范围内寻找相似、相关的词汇.同时,还要利用思维导图,将表面来看没有联系的词汇结合在一起,便于理解和记忆.

三、基于思维导图的同类词汇教学措施

初中英语译林牛津版教材内容,具有较强的趣味性,其中涉及很多词汇非常繁杂,按照同意词汇编纂.在该类词汇教学过程中,发现学生很容易记忆混乱、混淆意思.利用思维导图,使学生更加直观地看到不同词汇之间的区别与联系,并形成一个知识网络体系,既可辨别词汇,又可增加学生的词汇量.

比如,初中英语牛津版7A Unit 4 Food教学过程中,介绍了很多常见食物的英语表达式.coke以及a cold drink等词汇讲解时,可将food这一单词作为思维导图的出发点,根据可数名词、不可数名词进行分类,通过词义区别进行分支,以此来帮助他们准确记忆可数、不可数名词及区分,帮助学生强化词汇记忆.

四、基于思维导图的中心词教学

初中英语词汇教学过程中,很多词汇根据某中心词展开,其作用与词根词缀非常相似.比如,单词“write”为中心词时,可引申出作家（writer）；以“day”作为中心词时,可引申出“daybreak”“everyday”等.类似的词汇还比较多,都可以当作中心词,并且牢牢记住其含义；同时,将其作为网状思维导图构建的出发点,清楚地记忆其引申含义,以此来提高学生的词汇量.自主模式的教学更具趣味性,一方面可以激发学生的学习积极性和热情,另一方面还可以通过思维导图激发学生的潜能,培养和提高他们的创新意识和能力.

总而言之,思维导图在初中阶段词汇教学过程中的应用,不仅可以解决传统英语词汇教学中的问题,而且能够更直观地将词汇的词性、发音规律以及分解构词法等展现出来,既体现出词性词义关系,又可以准确把握词汇的发音规律.在初中英语词汇教学过程中,既要培养学生的学习兴趣,又要培养学生学习词汇的方式和有效策略.比如,可采用归类总结词汇等方法,高效学习词汇.需要强调的是,专门的思维导图软件简单,而且实用类型也比较多,教师可以针对词汇的类型采用合适的思维导图,以便于能够更好地服务于词汇教学.