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［摘 要］在教学实践中发现,成功的分享可以使学生的收获得到升华.从巧妙的问题设计、良好的课堂气氛、灵活的应变能力三个方面阐述如何有效分享.
［关键词］心理活动课分享现状策略升华
［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)150103
从构成要素上来看,心理健康活动课由以下三部分构成：一是活动；二是体验；三是分享.而其中,最为重要的环节,就是分享.该环节的教学成效,在很大程度上决定了一堂课的教学质量.所谓分享,则指的是教师在组织心理辅导活动课教学过程中,通过倾听、鼓励等方式,与学生之间形成良好的互动交流氛围,促进良好师生关系的建立,使师生间能够彼此分享心得,共同学习与进步.总而言之,在心理健康教育课活动体系中,分享环节占据着至关重要的地位,并且发挥着重大作用.
那么,如何成功有效地进行分享呢?笔者认为可以从以下几个方面着手.
一、巧妙的问题设计
科学合理、符合学生心理特点的教学设计是一堂精彩的心理课的前提条件,其中分享的问题设计尤为重要.
1.层层深入原则
为了更好地进行分享,教师应该遵循问题设计层层深入的原则,引导学生由浅入深,逐步挖掘他们的所思所想,促进活动效果的提升.通常,教师可以从以下三个方面着手,设计分享的问题：（1）你在这个活动中有什么收获?你的感受如何?（2）你认为活动的意义是什么?（3）我们从中有何感悟?总之,问题的提出,要遵循循序渐进的原则,明确中心,防止盲目提问现象的出现.在层次分明、逐层递进问题的引导下,学生能够通过自主性思维的发挥,提升自主分析问题与解决问题的能力,从而实现活动教学目标.
2.开放具体原则
分享的问题比较开放的话,学生就拥有了自主性,有助于他们开放意识和创新精神的培养,但分享的问题又不能过于笼统.在《假如我是一棵树——认识自己》一课中,让学生做一幅画,画中必须有代表自己的一棵树,对于每个人的作品没有限定,根据自己的感觉用笔去画想画的树就可以.这样的活动学生可以发挥自己的想象,画出内心真正的想法,但在分享时可以将问题具体化：“你画的是什么树?长在什么季节?有什么特点?”这样学生会有更多的思考,很多内心的东西也会自然而然流露出来.
3.善于运用投射技术
为鼓励学生积极分享内心想法,大胆发言,克服害羞、恐惧心理,摆脱心理负担,可以适当运用一些投射技术.例如,我们可以尝试角色扮演的方法,在《青春期异论文范文往辅导》一课中,让学生组成临时家庭,要求小组中既有男生,又有女生,两个异性学生分别扮演中年父母亲,另一个学生扮演十七八岁的儿子或者女儿,然后开展讨论.（1）父母在一起讨论：希望儿女以什么样的态度与异论文范文往,找一个怎么样的伴侣,什么时候恋爱,什么时候结婚.（2）儿女与父母一起讨论以下问题：可以单独与异性约会吗?怎样和异性约会?如果自己很喜欢的异性向我提出建立起超出友情的关系我该怎么办?如果不太了解的人向我提出超出友情的关系我该怎么办?这样的分享,使学生在积极的讨论与交流中,不仅得到了问题的答案,而且表达出了真实的内心,有助于增强活动效果.
二、良好的课堂气氛
在论文范文、和谐、彼此理解与信任的氛围下,学生能够增强安全感,进而打开心扉,与教师形成强烈互动,如此有助于情感体验的生成.
1.课前先约定
在上课前,教师要强调倾听的重要性,强调这对于个人成长的意义,强调这是对他人的尊重,还要强调保密性原则,这是保护、尊重学生的体现,能够增强学生对团体的安全感与归属感,为真诚的分享奠定良好基础.一般新接触一个班级时,笔者都会跟学生做好40个字约定“认真倾听、用心感受,主动参与、积极思考,坦率真诚、相互尊重,遵守纪律、和谐有序,保守秘密、助人自助”.对于隔了一段时间没上心理课的班级,此举也非常有必要.有时还需做好具体的约定.比如,约定一个手势,大家全部安静下来；约定一个声音,所有人停下手头的事情.还可以约定,如果没做到,该怎么惩罚.这样可以在很大程度上解决学生在课堂上不听、私下讨论、同学分享时随意插话起哄等问题,从而保证分享能够更好地进行.
2.发挥主动性
部分教师存在过强的控制心理,总觉得自身拥有绝对的权威地位,学生只能听从安排,如此导致学生的思想被严重束缚,情感被压抑.在心理活动课上,教师要真正放下身段和架子,卸下防御,以真正的自我与学生进行沟通交流,尊重学生的人格,营造平等、论文范文、轻松的相处氛围,建立良好的师生关系.对此,教师应该做好以下几个方面的工作：首先要无条件地积极关注、接纳每一个学生,想学生所想,急学生所急,真正帮助学生解决各种问题,同时多鼓励学生,帮助他们树立自信心.但需要注意的是,鼓励形式应该多样,不可过于单一.例如,“你说得真好”“你真棒”这种鼓励话语显得苍白无力,无法发挥实质性的效果.倘若教师能够在鼓励学生的同时,运用一些类似于“对！你说得很好,我很高兴你能说出自己的心声”“你的回答很有创意”这种贴近实际的话语,则能够有效激发学生的思维,调动他们的热情和积极性,从而发挥他们的主动性.
3.丰富分享方式
教师如果经常使用“自我分享”“全班分享”这类传统方式,则难以调动学生的学习情绪和参与热情,不利于对学生进行有效的心理健康教育.对此,笔者收集了大量相关资料,并发现与传统分享方式相比,“匿名抽签法”“临时重组法”等形式,更有助于调动学生的情绪,从而促进活动目标的实现.如在组织异论文范文往——《萌动的青春情》活动课教学时,教师可以采取“临时重组法”这种分享方式,按照性别,对学生进行临时分组,然后明确主题,鼓励学生大胆思考、积极分享自己的想法.这有助于促进学生热情的高涨,实现最大化的活动教学效果.
三、灵活的应变能力
心理活动课往往触及学生的现实生活和内心世界,所以它不可能是死板地完全照着教案走,尤其是分享环节很可能会出现各种各样的意外状况,这就需要教师懂得灵活变通.
1.共情的反馈
教师在心理辅导活动课上,组织学生进行内心感受分享环节时,不仅需要注意倾听,而且需要予以及时的点评,注意观察学生情绪的变化,把握他们的心理活动状况.有的时候,学生愿意说出自己的心声,愿意将自己的经历与他人分享,但可能会出现情绪波动现象.针对这种状况,就需要教师采取措施,给予学生安慰,以稳定情绪,如果学生愿意接受,还可以予以适当的课后辅助与心理咨询,引导学生保持积极健康的心理.比如,在一堂《丰富多彩的情绪》活动课上,教师设计了如下教学环节：借助幻灯片播放笑脸、平常脸、哭脸,要求学生根据此刻的心情进行选择.针对选择哭脸的学生,教师关心地论文范文：“你为什么会选择哭脸呢?遇到了什么不开心的事吗?”学生刚开始不作声,然后教师又温柔地说：“或许说出来就不会那么难过了,你愿意说出真实原因吗?”学生抽泣地说：“最近学习压力很大,人际关系也遇到了问题,情绪很不好等”在教师共情式的回应中,学生愿意敞开心扉,说出自己的内心所想,教师也能有针对性地进行辅导.在心理辅导活动课上,势必会出现一些突发情况,尤其是学生的情绪,这就需要教师灵活变通,及时给予共情的反馈.
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2.机智的回应
另外,教师在组织分享时,往往会预设好问题的回答,然后有序引导学生展开讨论交流.但有时学生的回答可能与教师的预设有所不符,如此,就对教师提出了教育机智要求,这是一种很大的挑战.在教学《做最好的自己》一课时,开展活动“优点大轰炸”,请学生写一写自己的二十个优点.有个学生一个都写不出,他说“我没有优点”.于是笔者引导班上其他学生帮他找,一下子找到了不少,比如班里饮水机里的水总是他换,主动为宿舍同学打开水,对同学很友善.说到这里,笔者问学生：“这位同学每天都为班级打水,我们是不是应该为他鼓掌,向他表示感谢”顿时,教室里掌声雷动,那位男生感动极了,笔者还趁热打铁,请他把优点写在黑板上.教师运用教学机智,及时给以激励、肯定式的课堂回应,能够帮助学生树立自信心,在这种环境下,学生更愿意分享自己的内心想法.再如,一位教师在组织《异论文范文往准则》相关内容教学时,针对学生提出问题：“你们认为异性之间需要交往吗?为什么?”有学生回答：“有必要,为了生育下一代.”顿时,课堂上充满了笑声,教学似乎陷入了异常尴尬的境地.这位教师却有条不紊地说：“这是异性之间交往的高级阶段,正是爱情的伟大之处啊.”这样机智、从容的回答,使学生都向教师投来了敬佩的目光.在教学过程中,教师不可避免地会遇到尴尬的情况,但只要懂得灵活变通,恰当处理,就能够实现趣味教学、高效教学、快乐教学.事实上课堂生成问题,不仅是对教师教育机智的一种考验,也是促进学生成长的宝贵资源,教师应该懂得充分利用,以促进学生健康成长.
3.真诚的开放
在组织心理活动课的过程中,教师要以平等的地位与学生相处和交流,真诚地开放,主动与学生分享个人经历,从而促进分享活动更加顺利地进行.同时要从行动方面,为学生树立好榜样.比如,在感恩父母主题的课堂中,教师让学生用叙事的方法写下一份“爱的清单”：从小到大父母为我做的事情、我给父母增添的麻烦以及我给父母做的事情.教师和学生一起写,在分享环节中教师首先分享了自己的“爱的清单”,再让学生分享,学生就很积极很真诚.
笔者通过归纳总结心理辅导活动分享过程,感受颇多,收获丰富,为日后完善心理辅导活动课教学环节,积累了一定的经验,希望能够带领学生在分享环节,获得良好的情感体验,实现快乐、健康成长.
［参考文献］
［1］钟志农. 心理辅导活动课操作实务［M］.宁波: 宁波出版社, 2010(12).
［2］王静.提高心理辅导活动课分享环节有效性的探索［J］.中小学心理健康教育,2013(19).
［3］鲍丽俊. 从“分享”中体验心理成长——心理辅导活动课的分享环节之思考［J］.中小学心理健康教育,2014(20).
（责任编辑陈剑平）
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