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心理学研究表明：“学生正确的学习动机是不会自发产生的.”因此在这种情况下,课堂可以成为培养学生学习动机非常有利的场所.如果教师能运用多种方法和手段,激起学生浓厚的地理学习动机,那么学生学习会热情高涨,积极主动,乐此不疲.在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再会感到学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度与程度将会大大提高.针对中学生在地理学习动机上存在的问题,教师应该怎样在地理课堂上培养学生的学习兴趣和动机,达到学生爱学的目的呢?
一、认真上好第一节课,这是点燃学生学习动机的第一束火花
好的开始是成功的一半,讲好第一节课,这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花.教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题,从而引起学生对新课的兴趣.特别是可以适当提一些发生在学生身边、学生有兴趣并渴望知道的现象,这样能使学生觉得学习地理能增长见识,真切有用.例如,在讲我国气候的时候,可以先提问同学们为什么有的地方春意盎然,而有的地方却是白雪皑皑?尤其一些北方同学会在春节期间去南方旅游,感触会更深,之后再引出原因.这是因为我国地域广,纬度跨度大,所以气候差异较大.
二、设计好每一节课的引言,适当设制悬念,引起学生的好奇心
在每一节课的开始要特别注意新课的引入.可采用地理故事、地理游戏、歌谣法等趣味较强的教学方法导入新课,牢牢抓住学生的注意力,诱发学习动机,激发学习兴趣.比如可以在讲地球的自转时,提出“为什么我们在白天给美国的纽约打电话时要说晚上好?”学生精神为之一振,接着就讨论开来,好奇心一来,学习的兴趣自然就被调动起来了.
三、通过学习目的的教育,启发学生求知需要
心理学研究表明,采用适合学生心理发展水平的、生动的方式,把学习目的与生活目的教育联系起来,可以成功地培养学习动机.例如,可以在给高一新生上第一次课时,首先对学生说：“地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类与地理环境关系的科学.地理学研究的领域十分宽广,既涉及自然科学,又涉及社会科学.研究的问题既有全球性的、全国性的,也有区域性的,而且与我们每个人息息相关等学习中学地理,不仅可以对人类生活的地理环境,人类活动与地理环境的关系有所了解,还可以使我们学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题,树立任何自然协调的可持续发展观念,促进空间思维的发展,提高分析和解决地理问题的能力.当前人类所面临的一个最为迫切和严峻的问题是如何处理好人与环境的关系.”显然,以上这些关于地理学科的介绍在一定程度上明确了地理学习的意义所在,使同学们能较快地在思想上接受,转化为学习动机.
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四、通过地理知识与实践的结合,使学生产生对地理的认知兴趣
在地理教学中,教师可以把一些与地理教学相关的自然现象或生活现象,结合对应的教材内容告诉学生或让学生去分析思考其道理所在,这样就能极大程度地激发学生的学习兴趣.如在“地球上的大气”一章中,在讲大气对太阳辐射的散射作用时,可以提到晴朗的天空呈现蔚蓝色,就是大气主要对波长较短的蓝色光散射的结果.还可向学生提问：“日出前的黎明、日落后的黄昏没有太阳照射,天空仍然是明亮的,道理是什么?其实这是大气对光线的反射作用.”如此教学,能使学生在已有的知识基础上不断获得新知识,感到学有所得,并能在揭露大自然和生活奥秘过程中体会到知识的力量,使学习动机较顺利地形成和发展起来.
中学生良好的地理学习动机是实施地理课堂改革的基础,是师生良性互动的前提,因此它对于地理学习和教学是至关重要的.选择适宜的教学方法,组织良好的教学形式,开展师生间、学生间的积极交流,培养和睦的师生关系和同学关系,建立亲切的教学感情等,是激发地理学习动机的良策.因为教学工作不仅能传授知识,发展学生能力,还伴随着师生间的情感交流.影响现代中学生地理学习动机的因素有很多种,通过对这些因素的分析,将有利于教师针对性地培养学生的学习动机.为了提高目前地理课堂的教学效率和当代中学生的综合素质,教师要运用多种方法和手段充分调动起学生的积极性.我们要加强对中学生地理兴趣、地理动机的培养,使他们热爱地理学习,让中学地理教育面貌得以真正的改善,从而更加广泛和深入地发展下去.
（作者单位：河北省唐山市友谊中学）
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