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文/徐燕
我校地处江苏沿海,鱼米之地,物产丰富,为开展语文活动课提供了广阔的天地.我们根据自身的特点,紧扣“农”字,有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,融实践性、自主性、趣味性、创新性为一体的语文活动课.
一、体验“农”活
根据语文活动课本身具有的综合性和实践性原则,结合农村特点,围绕种植、养鱼方面做文章,我校开辟了“种植园”、“养鱼塘”,还与菜农大户签约,建立了校外活动基地.聘请了有经验的农民,让他们与自然、科技老师一起辅导语文活动课.活动课开展得红红火火.种植园里学生定期给作物松土、除草、施肥,及时施药防病虫害.小鱼塘里每天喂食、换水、有时还要增氧,鱼一天一个长势.学生从基地采集样本利用显微镜观察鱼、蔬菜的病虫害情况,然后上图书馆、镇农科站等地方收集资料,对症下药,成功地预防了病虫害.兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,通过自己的亲身实践体验到了成功的喜悦.
在这个过程中,学生学会做许多“农”活,体验了劳动的艰辛,劳动成果的来之不易.根据《大纲》的要求,我们还增加了学生的阅读量,让学生在阅读中撷取有价值的内容归类整理,培养了学生良好的阅读习惯,提高了阅读能力.学生撰写的小论文———《鱼病防治的观测研究》,曾获省少年科技活动大赛二等奖,还有不少习作发表在省市级报刊上,真是一石“三”鸟.
学生采访照片:【启德教育】Kaplan伦敦国际学院优秀学生采访
二、收集“农”语
农民群众的语言是生动活泼、寓义深刻的.谚语、歇后语、成语在劳动中被广泛运用,我们要求学生虚心地向自已的长辈学习,收集这些生动的语言.同时,通过买书,到阅览室、图书馆找书认真阅读,把“农”语收集到自己的积累本上.下面是学生收集的一些当地农语：
歇后语：
乌龟吃大麦———糟蹋粮食
箩里盛笆斗———稳驾定
咸菜拌豆腐———有盐（言）在先
绣花枕头———一肚草
铁匠做官———只讲打
等
谚语：
百花生日晴,桃梅李果吃不尽.
种田三件宝：猪囤,河泥,红花草.
苗中有杂草,犹如毒蛇咬.
稻上场,麦进仓,黄豆挑在肩头上.
麦沟开得好,增产就牢靠.
等
语文活动课上开展这方面的专题活动,并且注意引导学生将这些语言运用到习作中去内化吸收,不仅提高了学生的表达能力,还使学生的习作也富有“农”味,具有个性特征.
三、采访“农”民
我校于2003 年创办了中心小学学生记者站.以此为龙头,在语文老师的组织下,三年级以上各班都成立了小记者团.这就成了语文活动课非常好的一种组织形式,可是如何开展采访活动呢?老师们不约而同地做出了同样的选择———采访农民.
我们结合赣榆的特点,到金山茶场采访茶农,采访本镇农民企业家,采访菜农大户王行至等.采访前,语文教师认真组织辅导,在逐项辅导的基础上进行模拟采访.事前,还对采访对象进行侧面调查,作个简单介绍,了解他们的一些情况,帮助小记者们提出有质量的问题.一次次成功的采访,使小记者的能力不断提高,从摄影、提问,作笔记,处理好记录的信息,他们已经渐渐地学会探索研究,学会创新思维,学会与人相处共同合作.在社会上产生了深远的影响.从采访农民开始,积累经验,提高能力,获得了家长的一致好评.
四、报道“农”情
为了让小记者们的稿件能够发表,我校每班每月办一份小报,少先队大队部负责办了《春芽》队报.这样,把采访到的农情,及时报道出来,反馈给全校师生.语文教师在这个过程中,适度给以辅导帮助,使学生品尝成功的喜悦,产生成就感,并且让学生在亲身参与的实践活动中直接获取知识.至此,学生记者站办的《春芽》已办了十二期,发表学生的作品有100 多篇（件）.同时鼓励小记者把稿件投寄到各类报刊杂志,据不完全统计,自记者站创办以来,县级以上报刊录用我校学生记者投稿已达30 多篇件.稿件内容大多是学生拍摄的“农情”照片,撰写关于“农情”的通讯报道.目前该项活动正健康有序地朝前发展,《春芽》队报被选为县少先队体验教育活动“新世纪,我能行”现场推进会的交流材料.
在语文活动课上,我校围绕“农”字,结合学校的实际情况,逐渐有了自己的特色.学生在完全自主的探索体验中,在生动活泼的学习气氛中,会以良好的心境主动地去学习,自觉性高了,创新精神和创新能力也就得到了培养.不仅提高了学生的语文素质,还培养了学生从小爱科学、爱家乡的良好品德.不仅充分调动了学生参与活动课的积极性,还培养了学生良好的阅读习惯,增加了阅读量,扩大了知识面,提高了学生自我解决问题的能力,为培养新世纪需要的创新型人才奠定了基础.
（作者单位：江苏省赣榆县沙河镇第二中心小学）
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学生采访照片引用文献:
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