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由于种种条件的制约,农村中小学教师队伍中普遍存在专业发展水平偏低,学科结构不合理,专业不对口,“教非所学”所占比例较大,知识结构老化,教育观念陈旧,教学方法缺乏灵活性和创造性等问题.农村学校要想进一步提高教育教学水平,必须狠抓教师培训.

一、转变观念,形成终身学习氛围

随着基础教育课程改革的不断深入,不少农村教师身上存在不同程度的、与培训工作和自身发展不相适应的思想及行为问题,且问题日益突出.他们认为“教学上能出成绩的教师就是好教师”,在工作中,大部分精力都集中到备课、上课、批改作业、课后辅导上,忽视了培训学习和教研教改.因此,进行农村中小学教师培训,首先必须转变教师观念,解决思想认识问题,使全体农村中小学教师充分认识到人人参与培训学习,是工作的需要,是自身发展的需要,是造就社会发展所需人才的需要.从而形成终身学习的理念和人人积极参与培训学习的氛围.

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二、建立机制,保证培训长期高效

1.实行教师定期轮训制度.即在职教师任职五六年后再到师范院校、教育学院或教师进修学校轮训一年,系统学习学科前沿知识和新教育理论、教育技能.教师任教一定年限后,脱产学习一年,在无工作压力情况下系统学习,一定可以学得扎实些.同时,结合教学实践进行学习,反思或总结自己的教学工作,有利于更快地提高教师素质.

2.构建城乡学校发展联盟.基本思路是：以城区一所优质学校为核心,与相应区域若干所农村学校结成教育联盟,实现联盟学校理念共享、资源共享、管理共享、成果共享.实行支教、学教制度,每年选派一定数量的城区学校教师到农村学校任课,支援农村学校教学.

三、立足实际,采取多种培训形式

1.以点带面,连线成体.办好农村中心校作为示范点,在树立教师素质教育思想、转变教师教育观念、发扬教师进取奉献精神、提高教师教研教改能力等方面对全乡镇教师进行全方位的示范.将抓好学科教研组建设作为主阵地,充分发挥学科带头人的作用,带领本学科教师在学科教学、教研、教改上不断创新.

2.培养骨干,带动全体.培养教师骨干,首先要认真遴选培养苗子,并注意骨干教师的合理分布,使骨干教师在各学科、各地域都能发挥辐射和指导作用.其次要对骨干教师进行悉心培养,保证培养骨干教师的经费,使他们有机会出去学,有条件在家练.

3.利用网络,远程培训.利用互联网的现代远程教育手段能够打破时空阻隔,共享优势资源,是扩大教师教育资源、提高效率的必然之路.农村学校规模小,交通不便,培训师资缺乏,传统培训形式带来诸多矛盾,利用现代远程教育手段进行教师培训,能很好地解决这些矛盾,给培训带来生机和活力.

四、要提纲挈领,抓好培训重点内容

1.夯实专业知识基础.培训农村教师,就是要让他们自觉做学习型的教师,能善于获取、创造、转移知识,并以新知识为指导,勇于修正自己的不足之处；不断超越自己,培养全新、前瞻、开阔的思维方式.中学教师在专业素质上要强化“专”字,学有所长,精益求精；小学教师在任教学科上还要兼顾一个“广”字,既要具有语文或数学等某一学科的深厚功底,还要具有相对全面的百科知识.

2.掌握教育科学理论.在农村中小学教师培训中,除了进行教育学、心理学、学科教学法、现代教育技术、教育研究方法培训外,还应该着眼未来工作的需要,进行教育政策与法规、心理健康教育与心理咨询辅导、中外教育史、教育社会学、教育管理学等方面的培训.要以专业学科为载体,将教育学科知识与专业学科知识有机整合,才能适应课程综合化的发展要求,成为“一专多能”的教师.

3.提高课堂教学水平.课堂教学观摩是提高教学水平最基本和最重要的培训手段.可通过骨干教师上公开课,展示课堂教学的经验、技巧和艺术,提供借鉴；可组织经验丰富的优秀教师开展说课活动,帮助培训教师学习教材的处理、内容的取舍和教法的选择；也可选取课改中的经典案例请专家点评,分析实际教学中可能出现的问题,提出相应的解决办法,使培训教师扬长避短；还可为农村教师提供丰富的优质课例光盘,使他们及时了解教育教学的最新动态,汲取、内化先进经验,与时俱进.

4.加强教育技术与学科整合.在农村教师培训中必须突出各种信息教育技术的学习,努力推进信息技术与学科课程的整合,不断将信息技术有机融入学科教学之中,真正发挥信息技术的作用,优化教学过程,提高教育教学质量.

（责任编辑斯陌）

[基金项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“普通高中教师专业发展学校创建的行动研究”研究成果.

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