简介:关于本文可作为相关专业学生课堂论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生课堂论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
［摘 要］选取《归去来兮辞并序》第一课时作为研究对象,包括“教学设计”、“课堂实录”与“课后反思”三部分,旨在通过对该课例的探究,进一步提高语文教学质量.
［关键词］教学设计课堂实录课后反思
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）240010
课例简介：本教学课例选取第一课时为研究对象.课例由“教学设计”、“课堂实录”与“课后反思”三部分组成.“课堂实录”是教学中遇“变故”而讨论的内容.
一、教学设计
第一课时（简案）
(一)导入新课（略）
（播放第一张PPT）
(二)检查预习：
提问学生关于作者陶渊明的了解,包括其生平、经历、思想、文章著作等等.
（播放第二张PPT）
(三)文题解释：（略）
（播放第三张PPT）
(四)听课文录音
学生注意：1.划分节拍；2.注意语调；3.找出韵脚.
学生集体朗诵课文.
(五)学生自读序,并解决问题.
1.疏通序中的字词,并翻译.教师帮助解决学生不能理解的词句.
（播放第四张PPT）
2.思考：序讲了哪些内容?
3.作者辞官的原因有哪些?（略）
（播放第五张PPT）
作者在序中叙述了自己辞官的四个原因,这四个原因中哪个是根本原因,作者究竟想过什么样的生活,他有什么样的人生追求?
(六)学习第一自然段：（略）
1.学生翻译第一自然段内容,教师评价.
2．思考：（1）本段讲了什么内容?（作者辞官的原因,回家途中的欣喜之情.）
（2）陶渊明辞官的原因是什么?他的心境如何?
（播放第六张PPT）
3．结合《归园田居（其一）》和本段内容,可看出陶潜有什么样的情怀?
明确：蔑视权贵,鄙弃官场,向往田园的隐士情怀. （播放第七张PPT）
4.体悟作者的感情.
5.再次诵读第一段,组织答案回答课后第一题的第一小题.
（七）课后作业（略）
二、课堂实录
（节选）
前期按预期进行,课堂进入了中场阶段等
师：请同学们思考本段讲了什么内容?表达了作者怎样的心情?
生：作者辞官的原因,回家途中的欣喜之情.
师：既然是欣喜之情,那如何理解“问征夫以前路,恨晨光之曦微”中的“恨”?（由此问导致课堂上的一系列讨论.）
生：“恨”是遗憾的意思.一个“恨”表达了作者归家的急切心情.
师：此句可翻译为?
生：问路人前方的路程,遗憾的是天还是蒙蒙亮.
师：若这样翻译,似乎话未尽,意未达.陶公到底“恨”什么?他问路到底问到没有?
生一：问到了,征夫将前方的路指给他看,遗憾的是晨光曦微,看不到家在何方.
师：理由何在?
生一：陶公“虽迷途未远”,但回家的路略有陌生,问路人,表明他归家心切,但晨曦微光,看不见家,他所以“恨”.
师：应该说有些道理.有没有不同看法?
生二：陶公根本没有问到路人.
师：是吗?你有什么理由这么说?
生二：陶公准备向行人问路,遗憾的是天刚擦亮,根本没有行人可问.这样写更能说明陶公思乡心切.他夜以继日地往家里赶,下了船,上了岸,一时找不到归家的路,想问人,又遗憾太早,没有行人.此“恨”,有不识路之恨,有离开家之恨,与其文中的“迷途”,形成呼应.
师：“只缘君行早,已无早行人.”这位同学言之成理,与文章前后没有逻辑冲突,我认为也无可挑剔.
生三：我有不同看法.
师：哦,还有不同看法,我们来听听.
生三：这句话可以是个因果倒置句,陶公归家心情急迫,遗憾的是下船时天还没亮,他担心耽误行程,所以他决定向行人问归家的路.
师：我还不太清楚,请接着说.
生三：有可能陶公从彭泽回九江的家,一般乘船到岸时,天都大亮了.可此次不同,他是随性而为,即时动身的,从他“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”,可看出他心情愉快,顺风顺水,本想尽快回赶,无奈天未亮,路迷茫,心着急,于是有了“恨”,想问早行的人,是归心似箭的多此一举.
师：这样一分析,陶公之“恨”,竟有了三种可能.一是陶公问到了路,为看不见家而“恨”；二是陶公没有问到路,找不到行人问路而“恨”；三是陶公因天未亮,走不快而“恨”.
师：同学们举手表决一下,看支持谁的观点多些?
（教师清数了一下,每个观点都有人举手.）
师总结：不同的人对文本的阅读与理解有所不同,这符合新课程标准的要求.古代辞赋注重“铺采摛文,体物写志”,只要情感把握准确,陶公问路问到与否,其实并不重要,重要的是我们通过对此问题的剖析,了解到陶公归家心切,真正的恨之所在,可能是自己“心为形役”,误入官场.
三、教学反思
本堂课看起来没有完成预期任务,留了一点“遗憾”,但这个遗憾却带来很多收获.至少有如下几点：
一是突破了课本教案的藩篱.教案说到底是个预案,它不可能对未来的课堂所发生的情况做到完全的预设.它只是对知识点和知识教授的一个初步安排.教案是静态的,课堂是动态的.在课堂上处理突发的变故,在教育心理学上,就是课堂“机智”.从某种情况说,突破原来的教案是正常的；照本宣科是不正常的.课本是个例子,目的是让学生认知得到提高,思维得到锻炼,情感得到培养.该“变故”是自然的发展,而不是有意而为.万物顺势而为,就合乎论文范文.
二是符合现代教学理念.《普通高中语文课程标准》中就提倡多元化阅读,指出：“学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性.对未知世界始终怀有强烈的兴趣和论文范文,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新.”学生能对陶公的“恨”有多元表达,这不仅调动了学生学语文的积极性,也培养了学生探异求新的思维,长此以往,对学生的创新精神是个培养.
三是对课堂走向进行了控制.“教学设计”具有普适性与预设性,它不可能完全契合课堂.而“课堂教学”具有针对性与动态性,它才是教学的本真状态.但课堂不是放野马,不能无拘无束地任我行.本课学生的多元回答,均是围绕“陶公当时归家心切”的这份情感.以情感为中心,只要言之成理,我们都不应提出异议.
四是落实了教师“平等中的论文范文”地位.课堂应该是生发的,课堂也是开放的,同时课堂也是有序的.本课中教师既尊重了学生的主体地位,以引导为主,以学生生成的答案为主,这样就让学生思维有了一个张扬的空间.同时,教师的论文范文地位得到了很好的体现,因为这一切都是在教师的控制之下的.其实语文课堂上的老师,就是主持人角色,关键是让学生精彩.
大学生课堂:男老师和初三女学生课堂论文范文接吻
当然本课也肯定有不足之处,正如一件艺术品不可能是完美的一样.语文的宽泛性特点,让语文教学尤为艰难,所以课堂若过于松散,直接效果可能受到影响.但我认为语文不仅为当下考分负责,也应该为学生的未来负责.
（责任编辑 韦淑红）
总结：本文是一篇关于学生课堂论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
大学生课堂引用文献:
[1] 第二课堂和大学生研究生毕业论文范文 第二课堂和大学生类有关论文范文数据库5000字
[2] 课堂教学和大学生学术论文怎么写 关于课堂教学和大学生类专升本毕业论文范文2万字
[3] 高校学生和课堂教学论文范文文献 关于高校学生和课堂教学本科论文怎么写8000字
