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自主学习和高中地理论文范文

摘要：在新课程标准改革的高中教育阶段,相较以往的课程教学,对于学生的自主自觉学习能力要求更高,同时对于学生的各方面素质全面发展的要求也更高.高中课程学习,更多的是要求学生树立自主学习意识,单单只靠教师的课上讲授是肯定不行的.所以,本文主要通过地理学习兴趣、地理地图意识、地理规律、地理思维方式、地理基础以及地理认知架构等方面对高中地理教学中培养学生的自主学习能力的途径进行简要研究.

关键词：自主学习,高中教学,地理教学

一、创设地理情境,激发地理学习兴趣

“新课标”内的《地理课程标准》确立了三维课程目标体系,重点突出了“情感态度与价值观”目标.对于这一重要目标的达成,它离不开学生对知识的体验和运用过程,而学生积极的体验和主动运用所学知识,是需要适当的教学情境来激发、引导和培育的.对地理知识的学习,最终要以运用作为目的,教学情境则有利于帮助学生顺利实现知识的迁移和应用,实现所学知识的增值.如在讲授《城市化》一节内容时,为了让学生掌握城市化的三个标志,教师可以向学生展示三组关于当地城市发展的图片：1985年和2005年的城区分布图,当地城市新区在80年代的乡村景色和现在高楼林立的城市景色对比图,当地城市新建的环绕市区的快速高架公路.这样三组图片所形成的教学情境,是利用了学生身边的生活情境来创造教学情境,不但教会学生理解城市化的三个标志,而且还利于他们对所学知识进行迁移.由于教学情境具有真实性,能引起学生对地理学高度的关注和兴趣,并能促使学生始终怀着极大的兴趣主动地进行合作探究、讨论交流.

二、引导描摹地图,培养地理地图意识

地理学习中最基本的技能素养要求就是对地图的识别和认知技能,这是对于学生空间思维能力,方位感辨别以及地理要素感知的重要技能.高中地理中的地图学习,对于学生而言是一个重难点,这其中需要了解、掌握和记忆的内容非常多且极为复杂.“世界地形图”“世界各国地理版图”“世界气候类型图”等等地图,都是非常重要的.所以,学生的自主学习应当着重从地图的记忆和识别入手.例如,高二阶段对于“区域地理”的学习,则为难点,这其中包含的知识多而杂,且涉及的地图也多而杂,就要求学生自行寻找适合自己的方法对所涉及的地图进行逐一记忆.描摹地图是一种非常实用的方式,学生可以购买宣纸,对书本上所涉及的地图进行描摹,加深地图印象.其中的“中国地形图”“中国气候类型图”“中国行政区划版图”等都可以运用这种方式加深印象.所以,通过描摹地图这种方式,培养学生自身的地理地图意识也是非常重要的,进而可以培养学生的自主学习能力,加深地图印象.

三、提炼分析方向,树立地理思维方式

高中地理的学习是一个总结和发现的过程,学生在初中阶段地理科目的学习并没有得到应有的重视,所以高中阶段需要从头开始学习.因此,在学习中提炼适合自己的学习方法,总结解题过程中的答题技巧以及树立正确的地理思维方式是至关重要的.地理科目的学习与其他自然科学的学习不同,其他自然科学可以通过数据和公式对自然科学现象进行具体把握,而地理科目则需要形成不同层面意识分析,例如分析某一城市的区位条件,则需要从自然地理方面的“地形”“气候”等以及人文地理方面的“经济”“政治”“交通”等各个方面的区位条件进行全方位分析,主要考察的是学生认识问题、分析问题的能力.所以,上述的分析方式,归根结底就是在提炼题目的分析方向,培养学生的地理思维方式.学生在自主学习的过程中也应当树立这种分析意识,以提高自主学习的效率.

四、夯实地理基础,相互抽背地理知识

地理教材中呈现的知识更多的是理论性、实质性的内容,学生想要把有关的地理知识快速有效地内化为属于自己的知识,必须想方设法创造一个“亲、智、趣”的学习方式,学生能够主动投入、主动参与到知识的建构过程中.这样学生全身心地沉浸其中,通过自身的感悟、体验、操作,从而使书本知识得到充分的掌握和发散思考.同桌之间的学习是相互的,教师在引导学生相互学习时,应当充分发挥“同桌学习”“结伴学习”的效能,让学生在课后自由相互抽背地理知识,巩固地理常识,这也是加深学生地理意识的一种重要方式.例如,学生在学习“区域地理”的过程中,每天的知识量很大,需要学生消化的内容很多,则可以采用“结伴学习”的模式,让学生相互学习,在相互抽背的过程中可以加深知识印象,重复复习,还能够形成竞争机制,增强学生的学习积极性,进而夯实地理基础.

五、整合地理知识,建立地理认知架构

地理学是在人类认识世界过程中发展起来的一门科学,所以与生产实践联系非常紧密.甚至可以这样讲,生活当中处处有地理知识和地理现象,因此教师要充分利用生活中的这些地理现象或地理事件作为合地理知识,建立地理认知架构的实际材料.学生在锻炼自主学习能力的过程中,就应当灵活运用课堂所学知识解答生活中的地理现象.例如,在生活中常看到这样一些现象或事件：每天上班和下班高峰时间,由于堵车,道路上的汽车行驶速度很慢,由汽车尾气所形成的大气污染和噪声污染十分严重,天空充满了蓝色的烟幕.行人也深受其害,就连靠近路邊的住宅的也都受到影响,人们不愿意住在临街的房子等等.学生在学习完“大气污染及防治”一节后,即可利用上述现象,提出实践探究问题：如何减少汽车尾气对于人类的伤害?从而针对所提问题展开研究,提出可行的方法和手段.在学生自行探究完成后,教师也应当辅助学生进行指导和评价,这样更有助于合课堂所学知识,建立起完整的地理认知架构.

六、小结

课程改革后,学生不再区分文理科,主要选择自身感兴趣的科目进行学习并参加高考.高中地理课程的学习也同样具有上述特点,对于学生的自主学习要求较高,更多的是自我意识的培养和发展.对于地理学科的学习,不应简单认为靠死记硬背就能够学通,而应该树立理解性记忆的观点.对于地理学科中的特殊知识点需要采用特殊的记忆方法,这都是需要通过学生自身的自主学习去完成的.

参考文献：

[1]邵艳红.浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育,2018（26）：58+66.

[2]邵俊显.论如何在高中地理教学中提高学生自主学习的能力[J].读与写：教育教学刊,2018,15（9）：104.

[3]徐勇.浅谈高中地理课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究,2017（40）：160-161.

作者简介：

何锦霞,贵州省盘州市,贵州省盘州市第二中学.

综上而言：该文是适合不知如何写地理教学方面的自主学习和高中地理专业大学硕士和本科毕业论文以及关于自主学习和高中地理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

自主学习和高中地理引用文献: