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初中英语和赏识教育论文范文

考试是选拔人才的主要方式,这导致应试理念在教学中占据主要地位,新课程理念难以落实,师生关系紧张.当学生回答不完整、不准确时,教师往往只会一味责备学生,只关注学生的成绩,而忽视了学生身心的健康成长.英语课程具有工具性和人文性的特点,教师不仅要引导学生运用英语思维解决问题,还要开展赏识教育,关爱学生,允许学生犯错,尊重学生的主体地位,挖掘他们的潜能.学校本是传授知识的地方,学生徜徉在知识的海洋中,但是当下学生的学习压力很大,本应充满灵气的目光变得呆滞,所以教师要开展赏识教育,激发学生的学习兴趣,开阔学生视野,促进学生健康成长.

在赏识教育中,教师要尊重学生发展的规律,突出学生的主体地位,引导学生参与实践,进行探究,引发学生探究的,促进学生提升自主学习能力.教师还要面向全体学生,关注学生的个体差异,满足学生个性发展的需求,让不同层次的学生收获成功的喜悦,进而提升学生的自信,让学生大胆实践,正视失败,通过努力走出困惑.由此看来,赏识教育能体现教师对学生的关爱,打消学生不敢开口的顾虑,让学生在平等的氛围中发挥想象,探究新知.

一、构建和谐关系

第一,教师要以真诚的态度、幽默的语言、开朗的性格打动学生,吸引学生参与课堂教学,调动学生参与的热情;第二,教师要平等地对待学生,不以“有色眼镜”看待学生,要以真诚的心观察、引导学生,让学生主动参与学习;第三,教师要营造和谐的教学氛围,构建平等的师生关系,鼓励学生大胆思考,勇于表达自己的想法,进而完成预期的教学任务;第四,教师要尊重学生的个体差异,公平地对待每位学生,针对学生学习存在的困难给予耐心指导,帮助学生解决面临的困难,精准把握学情,科学地分析每位学生,进而开展分层教学,让每位学生都能获得提升.

二、捕捉教育瞬间

英语课堂中不缺少“千里马”,而是缺少发现千里马的“伯乐”.因此,教师要心存学生,拥有捕捉学生优点的眼睛,针对求知欲旺盛的学生,为他们构建赏识情境,一句简单的表扬、一个善意的表达,都能点燃学生的求知热情.同时,教师要以情引思,调整教学方式,帮助学生打开思路,提升学生分析和解决问题的能力.另外,教师要相信学生的潜能,让他们在教师的关注下,向被期待的方向努力,帮助他们树立学习英语的自信.

三、创设教学情境

在传统教学中,有的教师认为机械操练能提高学生的考试分数,但枯燥乏味的练习会使学生失去英语学习的兴趣.笔者认为,教师要根据教学内容,创设学生熟知的生活情境,或者通过角色扮演吸引学生参与,提高学生英语学习的积极性.初中生活泼好动,对新奇的事物很感兴趣,教师可以引导学生通过角色扮演,在对话中拓展词汇量,理解文章内容,激发英语学习的兴趣.如在教学译林版七下“Unit 7 Abilities”时,笔者选择了一名学生扮演Liu Tao,其他学生扮演记者,记者可以根据Reading的内容提问,也可以根据额外的信息进行提问,Liu Tao要尽可能详细地回答.另外,笔者挑选了几位学生扮演Liu Tao,并选出最佳记者和最佳Liu Tao.

教師还可以利用多媒体技术创设情境,为学生呈现形象生动的画面,使抽象的内容变得更加具体,让学生更深入地理解文章内容.如在教学译林版八上“Unit 5 Wild animals”的Welcome to the unit中Part A的词汇时,教师用多媒体呈现了部分动物的身体部位,让学生猜测动物的名称,然后以动画的形式呈现出完整的动物,最后让学生描述这些动物.

教师也可以将学生进行分组,培养学生的团队意识,激发学生的内在动机,让学生获得必要的语言输入.如教师可以为学生提供关键词句,让不同小组的学生根据提示展开对话,这可以培养学生的听说能力,检测他们的语言水平,引发学生对话交流的兴趣.针对学生的认知特点,教师可以开展一些英语学习的活动,包括开辟英语角、英文知识竞赛等,拓展学生的知识面,提高他们英语学习的热情.

总之,在初中英语教学中,教师要打破传统的“师生位”教育方式,将课堂还给学生,开展赏识教育,鼓励学生大胆表达,尊重学生的个体差异,引导他们充分地思考、表达、展示,让他们的潜能得到发掘,能力得以提升.

（作者单位：江苏省滨海县港城初级中学）

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