《高中学生英语词汇自主学习能力的培养》
本文是关于自主学习和英语方面硕士论文范文与自主学习有关自考毕业论文范文.
摘 要： 在高中英语教学中,学生的词汇自主学习能力是非常关键的,本文就培养高中生英语词汇自主学习的理念进行了阐述,在此基础上,从课前、课中、课后三个环节对高中生英语词汇的自主学习进行了探索,希望能够对高中英语教学起到一定的参考作用.
关键词： 高中英语;词汇教学;自主学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.174
目前,高中生词汇自主学习能力总体不容乐观,如何把学生词汇自主学习能力培养出来,并长期坚持下去,实现高中英语词汇学习目标,是高中英语教学必须认真面对的问题,也会对高中英语系学习效果产生重要的影响.
1.高中生英语词汇自主学习理念的培养
1、1 树立高中生自主学习的意识
高中生对词汇量以及词汇用法的掌握程度,是开展英语学习的前提和基础,它对高中生的英语学习效果可以起到决定性的影响.学生只有对词汇自学的重要性有一个充分的认识,才能在英语徐诶过程中把正确的词汇自主学习意识树立起来,才能把自己放在学习主体的地位,才能积极主动投入到英语词汇学习中去,,把英语词汇的自主学习转化为实际行动,在英语词汇学习中取得较好的效果.
1、2 激发高中生自主学习的兴趣
高中生只有对英语词汇学习充满兴趣,其学习目标才能很好的得以实现.兴趣与是最好的老师,激发出高中生自主学习英语词汇的兴趣,有利于他们在此会学习中积极的行动起来,其热情与求知欲也会高涨,刺激学生自主学习英语词汇,进而把兴趣转化为动机,把自主学习英语词汇的习惯培养出来.
1、3 保持高中生自主学习的意志力
高中阶段要需要学习的英语词汇量较多,而且使用起来也比较复杂,这就大大增加了词汇的学习难度,仅仅凭借兴趣是无法实现学生的可持续发展的,所以,我们还要培养高中生坚韧不拔的意志力,才能学生自主学习英语词汇的动机才能坚持下去,才能把英语词汇学习进行到底.
2.优化高中生英语词汇自主学习过程
2、1 课前预习阶段的自主学习
在课前预习这一阶段,学生可以提前了解当堂课的教学内容,这样才能跟上教师的教学步伐,并对自身的不足进行弥补,有利于对预习过程中的问题进行解答,进而提升高中生的英语词汇自学能力.所以在课前预习阶段,教师要引导学生把思维导图充分利用起来,在课堂学习前,主动罗列出预习单词列表,学生可以从中选择词语作为思维导图的中心点,并拓展自己的思维,把更多的英语词汇联想出来,也就是针对选择的单词,并自主联想出其同义词、反义词、派生词等,还可以尝试在造句的过程中利用同义词替换其中的单词,这样学生就可以在课前对课堂学习的词汇内容有一个大致的了解,例如学生选择了“sow”作为核心单词,就可以联想出同音词“sew”,以及反义词“reap”,并以此为切入点,在课前预习中学会自主的探究,预习结束后,学生扎进还可以互相沟通和交流,完善自身的自主学习效果,另外,在对词汇初步了解以后,教师要引导学生自主的将词汇与课文主题结合合起来,这样才能跟上随后的课堂教学节奏,对课文内在含义有一个深刻的了解.如在学习“Living with Technology”一课的学习中,学生可以在预习阶段自主地把有关电器的词汇归类整理出来,通过这一做法,学生对课文中牵涉到的词汇有一个初步的了解,其自主学习英语词汇的能力就可以被培养出来,使其在今后更好自主学习打下坚实的基础.
2、2 课堂指导阶段的自主学习
在高中英语课堂词汇教学的过程中,教师想要培养学生自主学习英译词汇的能力,就要针对班上学生具体情况,结合教材的内容,采取多重手段,把学生的注意力集中起来,让学生跟着教师教学思路,培养他们自主学习英语词汇的良好习惯.教师在英译词汇的课堂教学时,在选择目标词汇后,可以利用多媒体手段,采用“图片提示”的方式,帮助对目标词汇可能蕴含的词义进行自主的思考,也可以针对学生的具体情况,把一些与日常生活相关的例句设置出来,并为学生营造出逼真的英语语境,让学生根据语境对目标词汇的词义进行推测,并在英语句子中正确的使用这些词汇,把学生自学英语词汇的能力提升上去,在进行英语词汇教学中,不妨将词汇与时事热点结合起来,这样学生的注意力可以被有效的调动起来,主动参与到词汇的学习中去,另外教师也可以运用下定义和联想的教学方法,引导学生进行自主学习目标词汇,并对词汇的含义进行拓展,把自己对词汇的理解进一步加深,由此可见,我们借助有效的课堂指导,教师就可以教会学生掌握自主学习英语词汇的方法,帮助学生提升自己自主学习英语词汇的能力.
2、3 课后巩固阶段的自主学习
在课堂学习万恒后,我们开始进入课后巩固阶段,通过课后复习,才能将学生的英语词汇自主学习落到实处,教师可以选择“英英互译”的方式,选择在课堂上已经学习过的单词,让学生利用简单的英文句子,对这些词语下出具体的定义,在第二天课堂开始前让学生说出英语的词语词义,并且让其它的学生说出词语,对于回答准确的学生,教师要进行简单的奖励,这样学生自主学习英语词汇的积极性就可以被调动起来,又还可以对学过的重点词汇进行巩固,培养学生的英语发散思维能力.其次,教师可以充分利用课余时间,结合课堂学习内容,将本课中比较重点词汇罗列出来,让学生按照这些词汇自主编写小故事,可以是一句话、一个段落甚至一篇文章,从而锻炼学生自主学习能力并.
3.总结
由上可知,我们在掌握了高中生英语词汇自主学习理念的基础上,可以在课前预习、课堂指导、课后复习三个环节,采取有效措施培养高中生的词汇自主学习能力,使学生把自己的时间充分利用起来,来学习英语词汇,把自己掌握的词汇量提高上去,并且把学生英语语言运用能力培养出来,促进高中生整体英语素养的提升,但需要明确指出的是,英语词汇的学习是一个复杂的过程,急于求成不会起到好的效果,因此要在日常教学中缓慢的渗透培养学生的英语词汇自主学习能力,在潜移默化培养学生的自主探究能力,进而在英语学习中取得较好的效果.
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回顾述说:该文是一篇关于自主学习方面的论文题目可用作有关论文提纲和自主学习和英语文献综述的参考文献.
自主学习和英语引用文献:
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