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第一篇论文摘要：论学校心理辅导制度建设
学校心理辅导制度是开展心理健康教育工作的规章制度,包括学校心理辅导的根本制度、基本制度和具体制度三个层面,具有育人、团体辅导、心理咨询、筛查与转介、家校整合、社区辐射等教育功能.目前,学校心理辅导工作越来越受到社会的广泛重视,心理辅导制度建设也得到了迅速发展,但与西方发达国家相比,尚有一定距离.因此,大力加强我国学校心理辅导制度建设势在必行,这需要从学校心理辅导室、心理辅导示范校建设标准与规范等实体化制度建设抓起.
第二篇摘要范文：大学生学业发展状况与对策分析——兼论高校学业辅导体系的构建
基于对北京市委教育工委开展的首都高校学生发展状况调研数据的研究发现,当前,学生学习投入较好,但主动性有待提高,学生的课业成就提升,但学术道德不容乐观,学校教学稳步发展,但学生评价较低,师生关系的重要性凸显,但交流状况欠佳.促进大学生学业发展应进一步健全高校学业辅导体系,通过完善学业辅导内容,加强学业辅导队伍建设,加强学业辅导保障等途径提高高校人才培养质量.
第三篇辅导论文摘要：网络教育时*放大学课程辅导教师角色定位与职能转变实证研究
课程辅导教师是影响开放大学教学质量、学习完成率和学生满意度的关键角色.网络教育时代,为适应社会对开放大学教育服务定位和人才培养质量的需求,我国开放大学建设所推进的系列教学改革势必会冲击传统广播电视大学系统中课程辅导教师的角色定位、职责与能力要求.该文在文献研究基础上,采用DACUM工作分析、问卷调查、访谈与观察等方法对北京开放大学辅导教师角色定位与职能需求进行实证调查.研究发现,开放大学课程辅导教师需要同时扮演远程教学与学生支持双重角色,承担更多课程教学设计工作,是落实",以学生为中心",的远程教学改革的关键教师角色,并具有角色融合、团队辅导等发展趋势.该研究定义出辅导教师七项职能,并对其核心职能与辅助职能、如何开展协作教学、远程辅导重心与对象转变等问题进行了讨论.该文希望对我国开放大学课程辅导教师队伍建设与专业能力研究提供理论支持与研究依据.
第四篇辅导论文摘要模板：中小学课外辅导机构的发展及功能研究
新课改的背景下,国家政策提倡为中小学生减负,这一政策的颁布给学校带来了很多变化,一方面,学校增设更多丰富的选修课程,学生需要学习的科目增多而课时没有增加,学校教师需要在有限的时间内给学生传授知识；另一方面,部分学校放学时间提前,家长还未下班,无法管理孩子,这些变化给中小学课外辅导市场带来了机遇.在科技发达的今天,对知识和技能的要求越来越高,家长对教育越来越重视,使得社会对课外辅导的投入大大提升.我国最近教育界的各项政策的颁布,比如“小升初”免试就近入学改革方案、高考文理不分科、英语等科目考试社会化,一批地方院校逐渐转型为应用型技术大学,这些政策背景都不同程度的影响着家长为学生报名课外辅导机构.本研究的主题是中小学课外辅导机构的发展及其影响.为此,本文通过在百度数据中心和赶集网、58同城网上提炼课外辅导机构的资料,除此之外,本文选取了重庆市的6所中学的600名学生以及150名家长进行问卷调查,选取69名课外辅导机构的教师和做家教的大学生进行问卷调查和抽样访谈,了解到我国课外辅导市场的现状以及不同群体对重庆市的课外辅导机构的看法.本论文共包括四个部分：第一章导论部分论述了问题的提出、研究目的和意义、研究思路和方法,界定了核心概念,并对课外辅导机构的发展及功能研究进行了文献综述.第二章对课外辅导机构的发展情况进行了研究,通过对其现状的宏观调查及发展脉络进行探析.宏观调查主要围绕这三个方面：市场规模、关注度、课外辅导机构类型；发展脉络主要包括发展历程、发展原因、趋势.第三章结合重庆市的课外辅导机构的调研结果对课外辅导机构的功能进行研究,并从课外辅导机构自身宣传和学生、家长的角度看待中小学课外辅导机构发挥的作用和影响.第四章是本文的结论及建议,主要提出了五点：一是课外辅导机构市场杂乱,大多达不到文件规定的标准,建议政府根据市场上存在的各类型的课外辅导机构进行制定相关条例,进行监督管理；二是调整减负政策,使学生真正的能够减负,而不是因为参加课外辅导班反而增加了家庭的经济支出；三是课外辅导机构自身要增强其核心竞争力——师资力量,而不是花费大量人力和财力在销售和招生环节；四是单方面的禁止在职教师上课期间有偿家教,而不提高教师收入,这种现象只会屡禁不止；五是市场上的课外辅导机构参差不齐,家长在为孩子选择课外辅导时要慎重,根据学生具体情况确定是否需要课外辅导,需要则选择适合学生的课外辅导机构.
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第五篇辅导论文摘要怎么写：美国高校职业生涯辅导研究
职业生涯辅导作为一种全新的就业指导模式起源于美国.在美国,职业生涯辅导经历了从职业指导阶段到生涯指导阶段,产生了有关生涯的发展理论、生涯选择等理论.生涯辅导最先被运用到企业界,后又发展到学校教育体系中.面对目前严峻的就业形势,进行美国高校生涯辅导研究,了解生涯辅导方案以便促进我国大学生生涯发展理论研究,可以为我国高校就业指导工作提供参考.
有关生涯辅导方面的研究很多,但是涉及美国高校生涯辅导的研究并不多见.论文共分为四部分： 第一部分回顾了职业生涯辅导在美国的发展历程,叙述了从职业辅导到生涯辅导的一个转变过程,其中经历了五个主要的发展阶段.第一个阶段是职业指导的产生,以人职匹配理论为导向,强调个体和环境的相互适应；第二阶段是职业指导向职业辅导的转变；第三阶段是生涯辅导的出现.在这个阶段,随着职业辅导的重新定义,“生涯”最终代替了“职业”,并出现了很多有关生涯辅导的理论.第四个阶段是生涯教育运动的推广.这一时期,生涯教育开始在学校中流行.各类学校开始对学生实施生涯辅导、生涯规划等生涯教育活动尤其是美国高校.第五个阶段就是当代生涯辅导的最新发展.生涯辅导已经成为高校就业指导体系中的一个重要环节,通过计算机进行生涯辅导也在高校陆续展开.生涯辅导进入空前繁荣的一个阶段. 第二部分主要分析了美国高校职业生涯辅导的理念.具体介绍了当前职业生涯辅导中经常运用的几种理论,分别从职业的发展、选择两个方面阐释具体的理论指导模式.生涯发展理论主要讲述了舒伯(Super)的理论.生涯选择方面理论是以帕森斯的特质因素理论和Holland生涯类型论为代表. 第三部分介绍了美国高校生涯辅导的具体内容和方案. 第四部分通过中美高校中职业生涯辅导的比较分析,从而借鉴美国的经验以完善国内大学职业生涯辅导工作.第六篇摘要范文：团体心理辅导对大学生网络成瘾的影响研究
目的:探索减少大学生网络依赖行为的途径,为大学生网络依赖的心理辅导提供一套可行的实施方案.方法:招募苏州某高校本科二、三年级的71名志愿者,随机分成实验组(n等于36)和对照组(n等于35),实验组接受24小时的结构式团体心理辅导和8次分散式团体心理辅导,对照组处于常态.用Young网络成瘾量表(IAT)、情绪调节量表、社交回避和苦恼问卷、幸福感指数问卷、感情与社会孤独量表在团体心理辅导前后进行评估,并采用自编网络依赖团体心理辅导成员评估表在团体心理辅导后进行评估.结果:两组被试在团体辅导前评分差异无显著性(P>,0.05),团体辅导后,实验组成员网络成瘾分数显著下降,并且在情绪调节、社交、幸福感、感情与社会孤独方面都得到显著的改善.结论:团体心理辅导可以有效地矫正大学生的网络成瘾行为,提高大学生的情绪调节能力,改善情绪状态,降低社交焦虑及孤独感,团体心理辅导的方法受到学生的普遍认可.
第七篇辅导论文摘要范文：提升辅导员深度辅导质量的思考
深度辅导是提升思想政治教育质量,促进学生成长成才的有效手段,是辅导员在新时期、新环境下必须扎实开展的核心工作之一.在实践过程中,深度辅导对工作内涵的要求大于对工作形式的要求,辅导员只有把握深度辅导的核心理念,强化深度辅导的重要环节,才能真正提升深度辅导的质量,确保思想政治教育的实效性.
第八篇辅导论文摘要格式：网络导学中辅导教师角色能力条件的研究
有效的网络导学是网络教育中学习支持服务的重要环节,也是网络学习成功的关键因素之一.然而,实践中我国辅导教师缺少网络导学的理论和方法指导.本文旨在分析和探讨网络导学中辅导教师的能力条件.文章分为四部分,第一部分介绍了网络导学的定义,分析了我国远程学习中网络导学环节薄弱和辅导教师能力欠缺的现状,说明了明确网络导学中辅导教师能力条件的重要性,第二部分分析了网络学习中学生的四类困难,说明网络导学教师的职责是帮助学生解决这四类困难,第三部分阐述了几种最有代表性的网络导学理论,第四部分对几种网络导学理论进行分析,并对应学生的困难,提出了网络导学中辅导教师应具备的四个维度的能力条件,即:社团建设与维护能力、学习引导与促进能力、技术整合与支持能力、活动设计与组织能力.希望本文能为网络教育中辅导教师的培养和培训提供参考依据.
第九篇辅导论文摘要：高职院校职业生涯辅导课程开发研究
职业生涯辅导对于学生生命品质的提升、学校德育质量的改进、社会人力资源的开发而言均有着极其深远的意义,新时期个体职业生涯从传统型向易变型的转变、个体主体意识的增强,更是要求主要为未来社会培养从业人员的高职院校自觉开发职业生涯辅导课程,加强职业生涯教育、提高学生生涯管理能力、增进其职业生活的成就感、尊严感、自由感.
为确保高职院校合理、有效地开发职业生涯辅导课程,论文依照观念设计—模式构建—目标定位—内容编制—实施与评价方略选择的思路,采用了比较研究、问卷调查、作品分析、专家咨询、座谈研讨等多种方法,对国内外相关课程开发的基本理念与举措进行了总结与梳理,对课程功能定位、课程属性界定、课程学习特征,对课程开发的参与主体、选用模式以及课程开发实践应处理的相关问题进行了深入系统的研究.
论文在从教育哲学角度回顾课程功能观、揭示“课程原本能够做什么”的基础上,结合对影响课程功能现实因素的分析,提出当前应将高职院校职业生涯辅导课程功能定位为引导学生“享受职业生活”.基于知识观及其影响下的课程观的转向、基于职业教育课程的基本取向等维度的分析,论文将“目标的预设性、内容的综合性、实施的体验性”界定为高职院校职业生涯辅导课程的属性.依据学习者年龄阶段、依据学习理论要求及当前*体学习状态的调研,论文指出在课程开发时必须注意学生在职业生涯辅导课程学习中存在的“学习基础准备不足、学习需求相对强烈、学习方式实践见长”等特征.
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论文认为多主体参与是高职院校职业生涯辅导课程“合法性”的保障,为此在课程开发中要加大课程政策弹性、合理构建课程编制组织、协调各方主体价值取向、强化师生课程表达能力.关于课程开发模式,论文建议基于角色分析的课程开发可作为一种较为合适的选择,并就此模式的基本原理进行了阐述,就其运作流程进行了构建.
论文最后围绕高职院校职业生涯辅导课程目标定位、内容安排、实施策略及效果评价的相关问题进行了探讨,强调要依据职业生活的真实需要体现多向度的目标整合,要按照心理化、生活化、问题化原则编制课程文本,要以相互调适取向开展课程实施,要主动吸收来自用人单位(企业)的代表参与课程评价.
第十篇摘要范文：团体辅导对贫困大学生自尊水平、成就动机的干预过程与效果
目的:探讨团体辅导方法对贫困大学生自尊水平、成就动机的改善效果,分析对不同自尊、成就动机水平贫困生的作用,探索提高其心理健康水平,促进自我成长的干预方案.方法:将以人为中心疗法、理性情绪疗法以及积极心理学为理论基础,设置成长性、结构化、封闭式的贫困生同质团体活动6次.使用自尊量表(SES)和成就动机量表(AMS)测量48名贫困大学生评分,采用辅导效果问卷(OQ)进行前后测.结果:辅导后,效果问卷总分及症状困扰、人际关系和社会角色评分均降低[如总分(90.0±,24.2)vs.(96.7±,20.0),均P<,0.01],中等和高自尊及中等和高成就动机水平贫困生OQ总分均降低[如中等自尊(95.8±,16.9)vs.(99.1±,14.9),均P<,0.05],高自尊水平和高成就动机贫困生OQ的症状困扰、人际关系和社会角色评分均降低[如高自尊的症状困扰(30.8±,5.7)vs.(36.3±,4.8),均P<,0.05],中等成就动机贫困生在症状困扰、人际关系和社会角色评分均降低[如中等成就动机的症状困扰(48.9±,13.0)vs.(51.7±,10.8),均P<,0.05],中等自尊水平的贫困生仅社会角色评分降低[(21.9±,3.0)vs.(23.4±,3.1),P<,0.001].结论:团体辅导能够改善和提高贫困生的心理健康状况,对于不同自尊、成就动机水平贫困生的辅导效果相同,高自尊、高成就动机水平贫困大学生受益最高,中等水平次之,低水平者受益不显著.
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辅导引用文献:
[1] 经典初中生心理辅导论文题目 初中生心理辅导论文题目选什么比较好
[2] 热门初中心理辅导论文题目 初中心理辅导论文题目哪个好
[3] 经典大学生心理辅导论文选题 大学生心理辅导专业论文题目怎么拟
