数学系学年论文大纲 数学系学年论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、高校生均成本的项目辨识及其测度研究论文提纲
2. 四、时代的选择论文提纲范文
3. 三、壬戌学制的奠基、成型与实践论文提纲格式范文模板
4. 二、蒋荫恩的新闻教育理念与实践研究论文提纲范文
5. 一、1949-1965年江西省高等院校（理工农医科）课程考试研究论文提纲范文

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五、高校生均成本的项目辨识及其测度研究论文提纲

第1章 导论

1-1 问题的提出

1-2 国内外研究现状

1-3 本文的研究框架

1-4 本文研究的创新点

第2章 高校生均成本的理论研究

2-1 教育成本的基本理论

2-2 高校生均成本内涵探析

2-3 高校生均成本与学费关系的中外比较分析

2-4 小结

第3章 高校生均成本的项目辨识研究

3-1 生均培养成本的项目构成分析

3-2 高校生均成本辨识理论

3-3 高校生均成本的项目构成系统

3-4 小结

第4章 高校生均成本测算方法及其应用研究

4-1 教育成本的计量分析

4-2 高校生均成本结构体系—科学测算生均成本的前提

4-3 高校培养成本核算原则—科学测算生均成本的保障

4-4 高校生均成本测算方法与步骤

4-5 实例分析

4-6 小结

结束语

参考文献

攻读硕士期间发表的论文及参研项目

致谢

四、时代的选择论文提纲范文

摘要

Abstract

前言

时代的选择--林风眠与徐悲鸿艺术及教育思想比较

时代的选择--林风眠与徐悲鸿的时代背景及艺术思想成熟过程

对中国绘画固有基础的理解

中国绘画与西洋绘画之不同

新中国画的诞生--徐悲鸿、林风眠的探索

林风眠教育思想研究

徐悲鸿教育思想研究

泽被后人

后记

三、壬戌学制的奠基、成型与实践论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

引言

一、概念界定及说明

二、研究的目的和意义

三、研究的现状综述

四、研究的内容与方法

第一章 、教育界“自下而上”运作方式的奠基(1912-1915)

一、个别社会精英初试锋芒与壬子·癸丑学制的形成(1912-1913)

(一) 共和制度的创立与教育界自主活动场域的奠基

(二) 个别社会精英的初步参与及壬子·癸丑学制的逐步推出

二、湖南议案的提出与学制问题的重新关注(1914-1916)

(一) 复古教育时期对壬子·癸丑学制的修改及恢复

(二) 第一次“全教会”年会的召开与湖南议案的提出

三、“湘案”提出的动机阐释

(一) 湖南重视学制的历史传统

(二) 湖南教育会的保守复古倾向

第二章 、教育界“自下而上”运作方式的成型(1917-1922)

一、官方与民间的双向互动与学制问题的变革实践(1917-1920)

(一) 教育界两类联合活动的常规化及“上”“下”互动方式的逐步定型

(二) 面向现实教育问题的视野与对学制问题的聚焦

二、“全教会”为中心的活动场域的形成与壬戌学制的推出(1921-1922)

(一) “全教会”为中心引领的民间学制活动的开展

(二) 壬戌学制的形成与推出

三、许倬云演说的“内”“外”表征

(一) 内在表征方面

(二) 外在表征方面

第三章 、教育界“自下而上”运作成果的实践(1922-1928)

一、“全教会”与教育部的实践活动

(一) 壬戌学制推行中“全教会”的实践活动

(二) 壬戌学制推行中教育部的实践活动

二、地方教育机构及地方教育会的实践活动

(一) 宏观层面：各省区的实施模式考察

(二) 中观层面：地方教育会主导下的实践活动

(三) 微观层面：典型学校实践状况

第四章 、总结与反思

一、利益中心与普世价值观的缺失

二、集体主义的双重表达与法家权谋的渗透

三、依附性的相互关系与“帽子”的文化符号

四、非正式的“上”“下”关系与依靠地方自觉的政策执行

五、西方话语的导向与解决自身问题的探索

六、以人为中心的活动方式与制度化的自身困境

主要参考文献

后记

二、蒋荫恩的新闻教育理念与实践研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 选题的缘起与意义

1-1-1 选题缘起

1-1-2 选题意义

1-2 研究现状述评

1-2-1 蒋荫恩署名作品的发表与出版

1-2-2 关于蒋荫恩研究的文章

1-2-3 其他涉及蒋荫恩的文献

1-2-4 关于蒋荫恩新闻教育理念和实践研究现状的不足

1-3 本文基本脉络与研究方法

1-3-1 基本脉络

1-3-2 研究方法

1-4 本文的创新之处

第二章 蒋荫恩新闻教育理念的形成

2-1 蒋荫恩的生平和时代

2-1-1 个人生平

2-1-2 时代背景

2-2 蒋荫恩的新闻实践及报人思想

2-2-1 敬业 投身《大公报》，秉笔报国

2-2-2 育人 登上新闻学讲台，孜孜不倦

2-2-3 蒋荫恩的报人思想

2-3 张季鸾对蒋荫恩的影响

2-4 蒋荫恩 从报人到新闻教育家的转型

2-5 影响蒋荫恩新闻教育理念形成的主要因素

2-5-1 社会背景因素

2-5-2 教育环境因素

2-5-3 蒋荫恩早期新闻实践的影响

第三章 蒋荫恩的新闻教育理念

3-1 新闻教育的本质 一为知识教育，一为精神教育

3-1-1 知识教育

3-1-2 精神教育

3-2 新闻事业机关与新闻教育机关互惠合作，均衡权利与义务

3-2-1 深谙实习生心理，予以精神鼓励

3-2-2 借鉴密苏里经验，举办“新闻周”活动

3-3 新闻教育贵在理论与实习兼重

3-3-1 大学新闻系自办实习园地，以纯粹营业为立场

3-3-2 新闻学如同医科、法科，应改行 5 年学制

3-3-3 鼓励学生独立开展新闻活动

3-4 大学新闻教育者不是带徒弟的师父

3-4-1 新闻教授介乎“理论机关”和“实验机关”之间

3-4-2 讲课是一种“艺术”

3-4-3 培养新闻教育师资，设立新闻研究院

3-5 “媒介素养”的潜移默化和新闻英语教学

3-5-1 “媒介素养”教育思想

3-5-2 重视新闻英语教学

第四章 蒋荫恩新闻教育理念与实践的价值评析

4-1 蒋荫恩思想和实践的历史进步性

4-1-1 历史进步性

4-1-2 广告学教育 中国现代新闻教育的一个遗憾

4-2 蒋荫恩思想的局限性

4-3 蒋荫恩新闻教育理念与实践的当代意义

4-3-1 培养新闻人才要有严格的文字标准

4-3-2 新闻教育注意“宽口径”

4-3-3 “媒介素养”教育应该融入新闻教育体系

4-3-4 重视精神教育，培养学生的新闻职业兴趣和理想

结语

参考文献

作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文

作者在攻读硕士学位期间所参与的项目

致谢

一、1949-1965年江西省高等院校（理工农医科）课程考试研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 选题缘由

1-2 研究意义

1-3 国内研究现状

1-3-1 考试史研究

1-3-2 考试学研究

1-3-3 考试管理学研究

1-3-4 结合学科（理工农医科）特点的研究

1-4 相关概念界定

1-4-1 高等院校

1-4-2 理科、工科、农科、医科

1-4-3 考试

1-4-4 课程考试

1-5 研究方法

2 建国后十七年江西高等教育发展概况

2-1 恢复阶段（1949-1952 年）的江西高等教育

2-1-1 高等教育发展背景

2-1-2 教育方针的制定

2-1-3 教学的发展

2-1-4 院系调整的开始

2-2 改造阶段（1953-1956 年）的江西高等教育

2-2-1 高等教育发展背景

2-2-2 教育方针的调整

2-2-3 教学的继续发展

2-2-4 院系调整的延续

2-3 全面探索阶段（1957-1965 年）的江西高等教育

2-3-1 教育大革命

2-3-2 高等教育的调整、巩固、充实、提高

3 高等院校（理工农医科）课程考试的管理

3-1 对考试地位与功能认识的逐渐明确和加深

3-1-1 对考试地位认识的明确

3-1-2 对考试功能认识的逐步加深

3-1-3 对考试功能认识的不断细化

3-2 课程考试的组织管理逐渐加强

3-2-1 成立工作组、委员会以加强考试组织

3-2-2 明确教师、系主任、教研组的职责以强化考试管理

3-3 考试命题逐渐严格和多样

3-3-1 考试命题严格

3-3-2 考试题型多样、题量少

3-3-3 考试命题中存在的问题

3-4 考试时间安排逐渐缜密和灵活

3-4-1 科学安排考试时间

3-4-2 普遍实施小测验

3-4-3 对考试周数的规定精确

3-4-4 减少考试次数趋势的出现

3-5 考试结果的运用更加科学

3-5-1 考试评分科学*

3-5-2 对考试结果的分析严谨

3-5-3 对考试舞弊的处理办法笼统

4 高等院校（理工农医科）课程考试的实施

4-1 考试内容丰富、门数适当

4-1-1 考试内容丰富

4-1-2 考试门数较少

4-2 考试方式多样化

4-2-1 口试

4-2-2 笔试

4-2-3 课程设计（论文）的考核

4-2-4 理科的实验考试

4-2-5 工科的操作考试

4-2-6 医科的临床考试

4-2-7 农科的实践考核

4-2-8 教育实习与生产实习成绩的考核

4-2-9 毕业设计（论文）的考核

4-2-10 其它平时考核（讨论、习题、提问、课外作业、心得、笔记等）

5 对高等院校课程考试的经验思考

5-1 要提高认识，加强考试的组织管理

5-2 要遵循规律，合理安排考试份量

5-3 要注重科学性，采用多样化的考试方式

5-4 要调动各方积极性，实现参与主体多元化

5-5 要以考试促教学，培养学生综合能力

结语

参考文献

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

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数学系学年引用文献:

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[2] 数学系学年论文大纲 数学系学年论文大纲怎样写

[3] 数学系学年论文摘要怎么写 数学系学年论文摘要范文参考