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第一篇论文摘要：也谈设计个性化的语文小作业
阅读教学必然涵盖着阅读感悟以及对相关感悟内容的巩固,作为阅读教学人们还在思索着学生拓展延伸性学习的问题.既然是一种学生的拓展延伸,那么就需要思考学生的个性,人们也就比较自然地思索着个性化的语文作业.
第二篇摘要范文：语文学习评价研究
“评价”问题是一个庞大复杂的系统工程,评价及评价体系具有多向度多层面动态的特点.即便在语文学习评价这样一个层面上,所要探讨的仍是一个庞大的系统工程,笔者把自己的研究与探讨集中在三个主要问题上,即学习评价认识论——语文学习评价基本理论的认识问题；学习评价对象论——语文学习评价评什么的问题；学习评价方法论——语文学习如何进行评价的问题等.
将语文学习评价理念的出发点建立在“以人为本、以人的发展为本”这样一种人文意识和人文关怀基础上,依照语文学科特点,注重评价学生语文素养的整体提高,并力图将这两者有机统一,这是本文的第一个基本点. 运用因素分析方法,解析语文学习评价内容的“三维”(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)和“五域”(识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习),在评价实践中,同时强调评价内容的整体性、选择性和开放性,这是本文的第二个基本点. 在语文学习评价中,运用表现性评价,成长记录袋评价等典型质性评价方法,变革语文学习评价思路,拓宽语文学习评价视野,同时强调改革语文考试命题和方式,注重考试结果的运用,倡导建立语文学习评价机制,保障评价工作的科学、有序,这是本文的第三个基本点.第三篇小学生语文小论文摘要：浅谈小学生语文学习兴趣的培养与保持
兴趣是学生最好的老师.一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对语文乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲.因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强学生语文学习的兴趣,让学生变兴趣为参加实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,
第四篇小学生语文小论文摘要模板：如何培养学生的故事素养
小学生故事素养的培养要从点滴做起,把故事渗透到教学中,利用讲故事,学故事,对学生进行故事素养教育,提高学生的文化素养和编讲故事的能力.一、通过故事寓教于乐,提升小学生学习兴趣在进行对小学生故事素养的培训过程中,关键是让学生具有着进行语文知识学习的兴趣,让小学生在进行故事思考的过程中,锻炼自身的语文思维能力.但是,由于小学生具有着年龄相对较小,注意力难以集中的特点,这就导致小学生在进行",故事素
第五篇小学生语文小论文摘要怎么写：大陆与台湾初中语文教材的比较研究
语文教材是实现语文课程目标的载体,是师生课堂教学的基础,是重要的教学资源.通过对语文教材进行比较与研究,可以使我们掌握教材的特性,进一步完善教材的功能,推进教材改革.
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语文课程改革的过程中出现了一系列的争论,从教材的角度分析可以看出:一方面对于语文课程的质疑直接归结为对于教材的质疑,另一方面“一纲多本”的教材编写,各版本大同小异,除了篇目外,大都为主题单元.因此,许多研究者通过比较分析为我国的语文教材发展提出了许多好的建议和思考,基于此,本文选取大陆人教版与台湾翰林版7～9年级的语文教材作为研究的样本,通过比较与分析,揭示出语文教材编写的理论依据、编写特点等,从而为我国的语文教材建设提供有效的借鉴.
绪论部分,通过对近年来海峡两岸语文教材方面的研究与文献的梳理与分析,确立了研究的基点,同时,界定了本研究的核心概念,论文中凡所提到的语文教材都是专指的语文教材,即语文教科书.
第二章通过对两套教材的整体观照,教科书的构成要素、编排原则、单元组合方式以及语文系统知识等方面的比较,得出两套语文教材的编排都是按主题来组织单元的,且都体现了各自的编写理念,独特的构成要素方面等.翰林版教材比人教版教材丰富、具体,语文系统知识呈现的较明确.在对话理论关照下,教材编写者应该加强教材编写的对话空间,呈现清晰的语文知识内容,实现教材设计与教学设计的良好过度,同时在编排上可多样化,编排序列上可实现综合化等.
第三章从选文的外在组织层面和内容构成层面进行了比较分析.翰林版在每篇课文的呈现方式上都很翔实,从课前预习到学习重点介绍,到题解、作者,再到课文注释、赏析等等安排了很多内容便于学生学习.在选文的内容构成上,现代文与文言文的比例,还有国外作品与国内作品的比例则都有明显差别,翰林版文言文选文多,现代文少一些,而国外作品更少,人教版则比例相对均衡一些.语文教材的选文既要吸收古人的优秀文化遗产,又要有时代性,与时俱进,同时也要吸纳国外的精华的东西,这样才能关注生活的真实,立足于学生的发展.
第四章作业系统比较.作业系统在教材中占据着重要的地位.人教版教材的作业设计题量少而精,注重启发性,灵活多样,而翰林版教材注重基础知识的掌握,大类题型固定,题量较多,围绕基本能力展开.通过比较,我们认为语文教材的作业设计要注意把握“度”与“量”的合理性,考虑学生的实际发展水平与潜在发展水平,从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度来考虑,也要增强题目的趣味性,注重学生语文素养的整体提高.
第六篇摘要范文：小学语文应该是“大语文”——对“小语姓小”的质疑与厘清
",小语姓小",,是小学语文界颇为流行的一句话.它用判断的方式,对小学语文的本质特征做了概括和描述.应该说,这样的概括、描述有一定的合理性.但仅以",小",来概括小学语文的本质特性,又显然不严谨、也不准确.加之,至今还没有人对",小语姓小",作出明确的界分,其内涵比较模糊,囫囵地使用,在教学实践中产生了一些误区.现在看来,",小语姓小",作为口语使用还说得过去,但作为一个概念,就经不起推敲了.
第七篇小学生语文小论文摘要范文：小学教师的儿童研究
我国近年颁布的《教师教育课程标准(试行)》、《教师专业标准(试行)》都倡导教师研究儿童,这些政策文本为我国中小学教师的发展指明了新的方向,即教师通过儿童研究促进自身的发展.然而,从已有的研究文献看,我国教师的儿童研究的理论研究尚处于起步阶段,与此相关的实证研究则更少；这样的研究现状既与我国的政策文本中的导向有一定的差距,又与我国“为了每位儿童发展”的愿景之间存在较大的落差,据此,教师的儿童研究是一个亟待开展研究的新领域.
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为了洞察教师的儿童研究的复杂性,特选取了教师开展儿童已有6年之久的S市M小学作为个案.M小学的儿童研究主要是由该校的老师开展的,为了较’全面的展示该校的儿童研究,根据随机性的抽样原则,抽取了该校几位老师作为收集数据的对象.通过阅读文献资料、访谈、课堂观察等方式收集资料,分别从小学教师研究儿童的意愿、目的、内容、方法、收获及困惑五个方面对收集的材料分析和归纳.
研究发现,M小学的老师基于自己的研究意愿和目的,研究了儿童的整体发展和儿童发展的某一方面,对于后者,主要研究了儿童的想法和儿童的体验；老师们既采用观察记录和反思等经典的儿童研究方法,同时又运用描述性评论、儿童作品研究和倾听儿童等儿童研究的新兴研究方法.在开展儿童研究的过程中,M小学的老师在儿童观、教学理解和自我审视等方面都有了新认识,与此同时也遇到了一些现实问题,如：教师的知识储备不足、研究能力有待提升,学生探究时间与日常学业时间分配上发生冲突、缺乏探究技能以及社会资源不完善.有些问题能在学校力所能及的范围内得到解决,还有些问题有待于继续探究.基于上述研究,展望未来,给予教师的儿童研究如下启示：第一,小学教师应成为主动的儿童研究者；第二,小学教师应寻求自身研究儿童的真正目的；第三,小学教师是儿童潜能的发现者；第四小学教师应选择适合自身的研究儿童的方法；最后,小学教师在儿童研究的行动中成为一名真正的儿童研究者.
第八篇小学生语文小论文摘要格式：努力开发开放有活力的语文课程——以小社团为载体提高小学生语文素养
《义务教育课程标准》提出",努力建设开放有活力的语文课程",的理念.这就要求我们把教与学的空间延伸到课堂以外的更广阔的空间,建立多元、立体的语文教育体系.语文小社团是由学生自主组织并开展语文实践活动的团体.在语文教学活动中,引进语文小社团活动,有利于打破课内课外、教室内外、校内校外的界限,让课堂与活动互补延伸,优化语文教育人文环境.
第九篇小学生语文小论文摘要：校本综合实践活动中小学生的说写能力培养的研究
综合实践活动课程逐步由国家、地方课程走向校本的常态化实施课程.《小学语文新课程标准》指出“努力建设开放而有活力的语文课程,语文教师要高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.”
素质教育的核心是课程改革,设计和实施校本综合实践活动是课程改革的重要举措,在十余年的发展过程中,综合实践活动课程已从国家、地方课程走向校本课程,在中小学已经开始常态化实施并向纵深推进.另一方面现实课堂中的小学生的说写能力现状堪忧,口语交际和习作教学成为小学语文教学的难点,小学语文课堂改革势在必行.校本综合实践活动在实施的过程中培养了学生多方面的能力,教师的教育观念和教学方式都发生了巨大的变化,带动了一大批学校的发展.校本综合实践活动与语文说写教学的结合研究将拓宽校本综合实践的内涵,加强学科融合与课程建设,促进老师的教和学生的学习方式的转变,对小学生说写能力的培养有实在的价值.
本文试图从阐述校本综合实践活动和说写能力的内涵、联系、已有研究、本研究的意义入手,运用文献研究、调查访谈研究、个案研究的方法,展示实践研究的成果与问题,探索、梳理适合小学生说写能力培养的校本综合实践活动、归纳适合校本综合实践活动开展应用的语文说写形式,做到说写主体自主化、说写内容生活化、说写方式多样化、说写难度弱化、说写准备充分化、说写评价多元化、说写展示多级化.
第十篇摘要范文：阳光校园 熠熠生辉
山东省章丘市龙山中心小学全面贯彻党的教育方针,深入实施素质教育.以",为每一个人撑起一片多彩的天空",为办学理念,以打造阳光校园,培养阳光少年",为办学目标,以",发掘潜质,培养特长,涵养个性,形成习惯,奠基未来",为办学宗旨,用阳光般的热情投入工作和学习,取得了令家长和社会满意的成绩.学校连续被评为章丘市实施素质教育先进学校、章丘市实施素质教育标兵学校、章丘市教书育
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