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第一篇论文摘要：计算机专业人才需求调研报告
根据安徽省教育厅高教处的指示,为了配合应用型人才培养的需要,针对计算机专业人才培养和需求进行调研,并对调研的数据进行汇总.根据我们对应用型人才培养的认识,对计算机专业的人才培养、专业课程设置、动手能力培养等问题提出我们的看法.
第二篇摘要范文：地方高校计算机专业人才培养模式调研报告
地方高校计算机专科专业应该扬长避短,办出特色,这就需要加强对高等教育内在发展规律的研究和市场的调研,积极进行教改,创新培养模式.笔者通过现场调研,问卷调研和抽样分析的手段了解计算机专科专业教学过程中存在的问题和社会对学生技能的需求,经过理论研究与教学实践,构建了对大学生进行创新素质教育的初步框架,初步摸索出",宽口径、多方向、短学时、小模块、组合式",的计算机专业人才培养模式,逐步形成了自己的办学特色,收到了积极的成效.
第三篇计算机专业调研论文摘要：高职计算机网络专业调研报告——基于广西北部湾经济区
为研究广西北部湾经济区计算机网络专业人才培养目标定位、岗位行动领域和相应的岗位职业能力等相关教学改革提供依据和帮助,就计算机网络专业相关企业和院校的具体情况,拟定调研提纲进行了专业调研,根据调研情况,提出修订高职网络专业人才培养方案的建议.
第四篇计算机专业调研论文摘要模板：关于计算机专业人才的社会需求及计算机专业发展前景的调研分析报告
本研究报告采用了一些最新的社会调研数据,对计算机专业人才的社会需求及计算机专业的发展前景做了一个比较详细的阐述.
第五篇计算机专业调研论文摘要怎么写：美国计算机专业课程体系的调研报告
在调研了美国中部有代表性的大学后,整理出这些学校计算机专业本科生课程体系建设的共同理念,描述了分层次的课程体系,重点阐述了核心课程的设置情况.通过分析具有代表性的学校的课程体系,以掌握本科教学和实验教学的主流方向,提高教学质量和实验管理能力.
第六篇摘要范文：普通本科院校计算机专业教师胜任力模型构建及应用
近年,IT职业教育红火,就业率也非常不错,而地方普通本科院校计算机专业毕业的学生却难以找到合适的工作,这个现象给普通本科院校计算机专业教育敲响了警钟.本研究基于此建立了普通本科院校计算机专业教师胜任力模型,给计算机院系师资招聘、培训等方面指明了方向.
本研究首先采用文献资料分析法和开放式问卷调查法,筛选出计算机专业教师胜任特征列表,并请专家小组对列表进行评定得出普通本科院校计算机专业教师胜任特征检核表项目,编制了胜任特征检核表.以普通本科院校计算机专业教师胜任特征检核表作为问卷,对优秀的计算机专业教师、学生、资深IT人士开展预试,对预试结果进行均值及探索性因素分析,删减掉不合适的胜任特征条目后展开正式测试.
其后,对正式测试问卷调查结果进行了信度、效度、内容、差异性等多方面的分析,分析结果肯定了问卷调查结果的可信度和有效性,同时成功的论证了不同身份的调研对象对于绝大部分计算机专业教师胜任特征条目一致认可.依据分析结果及胜任特征权重指标的确定,本研究最终建立了包含获取信息能力、科研能力、成就导向、创新能力、主动性、团队合作、影响力、培养他人、关爱学生、公平正直、热爱教育、编辑5000行标准化码的能力、项目经验或企业进修经验、专业知识、外语、认真严谨、灵活性、归纳思维、演绎思维、自信心、沟通能力、领导能力、人际关系处理能力、学习能力、敏锐的观察力、表达能力、教学监控能力、课件制作能力、责任心共计29项胜任特征的普通本科院校计算机专业教师胜任力模型.
本文最后基于普通本科院校计算机专业教师胜任力模型展开了应用,编制了《普通本科院校计算机专业教师胜任力行为测评问卷》,对湘南地区几所普通本科院校的计算机专业教师开展了胜任力情况的调查,调查结果表明湘南地区计算机专业教师胜任力情况较好,但与模型的理想状态相距甚远,需加强培训.进一步分析得出学历、性别对湘南地区普通本科院校计算机专业教师总体胜任力并无多大影响,而有无实际项目开发经验、职称、教龄对计算机专业教师总体胜任力有关键的影响.这个湘南地区几所高校调研得出的结论是否可以推广,是否可作为各高校在招聘、教师培训等多方面的权威参考资料,值得进一步研究.
第七篇计算机专业调研论文摘要范文：中外非计算机专业计算机基础教育调研与思考
本文回顾了中国和美国在计算机基础教育的发展历史,通过调研国外高校在计算机基础教育方面的理念和方法,对比分析了中外高校在计算机基础教育课程设置方面的差异,对我国高校计算机基础教育现存的问题提出了建议和对策.
第八篇计算机专业调研论文摘要格式：新中国中等职业教育课程政策研究
《礼记·,礼运》言,“大道之行也,天下为公.”长期以来,在课程政策的研究中,学术界普遍关注的是基础教育领域,从政策的视角对职业教育课程进行研究的成果十分匮乏.论文以新中国中等职业教育课程政策为研究对象,从政策的视野探索我国中等职业教育课程发展变迁的内在规律.在综合利用各种方法的基础上,全面研究了我国中等职业教育课程政策的历史轨迹、价值取向、过程和动力,尝试探寻中等职业教育课程政策发展的内在规律,论文主要开展了以下研究：
一、全面梳理了新中国成立以来我国*部门颁布的与中等职业教育课程有关的政策文件.从政策文本的数量、主体、主题等方面进行了统计分析,通过研究发现,在改革开放之前,我国中等职业教育课程政策,表现出更多的个体精英决策模式；改革开放之后,课程政策决策的团体协调模式明显；在中等职业教育课程政策的主题分布中,思想政治课程具有突出地位.通过中等职业教育课程政策的变迁路径可以看出,课程政策环境由封闭性向开放性转变,课程政策制定主体、课程目标由单一性向多样性转变,课程模式由简单转性向复杂性转变,课程实施由急进性向渐进性转变.课程政策的领导权在集中和分散之间呈现出一种特殊的钟摆式运动,这表明中等职业教育课程改革的道路不是一帆风顺的,而是曲折性与复杂性并存.
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二、探究政治、经济、文化和科技等方面对课程政策产生的影响.在计划经济体制下,我国中等职业教育课程政策呈现出“大一统”的特征,着重培养学生的集体服从意识和大局意识,淡化和忽视学生个体身心发展需求；在市场经济条件下,中等职业教育课程的目标、结构、内容等方面表现出了不同的特点,尤其是随着知识经济的来临和经济全球化的进一步加剧,促使中职课程改革朝纵深发展,要求培养的人才能跟得上经济转型和产业升级的步伐.在改革开放之前,我们全面借鉴苏联的社会主义文化成果,包括文学、艺术、教育等方面,我国中等职业教育受苏联模式的影响非常深远,文化呈现出单一性特征,而文化的单一性直接影响到中等职业教育课程政策的单一性,主要表现为借鉴苏联的“三段式”课程模式.在改革开放以后,我国文化总体上得到了多元化的发展,对课程教学组织方式的多元化、教材编写的多元化、课程改革借鉴对象的多元化产生了深远影响.根据科技发展的需求,我国中等职业教育课程政策从课程目标、模式、内容等方面作出了相应调整.
三、反思了我国中等职业教育课程政策的价值取向.任何一项与政策有关的研究,都避不开价值取向的问题,价值取向关系到政策制定者所要达到的目标和计划.公平与效率是我国中等职业教育课程改革中无法回避的问题,在中等职业教育的发展过程中,仅以“效率”或“公平”概括一个时代中等职业教育课程的价值取向还是有失偏颇,尤其是新中国成立30年的这段时期,由于国内外政治经济发展的复杂性,与课程有关的政策中,公平与效率以一种复杂混合的方式出现,不能对其进行单一的价值判断.中等职业教育课程政策的“学科本位”和“社会本位”价值取向表面上呈现出一种对立的关系,但在我国中等职业教育的发展过程中,这两者达到一种非正常的融合,即一方面实行“三段式”课程模式,开展一种“学科本位”的课程教学活动,另一方面又强调生产实践课的重要性,强调课程教学活动的“社会本位”取向.在改革开放以前,中等职业教育课程政策呈现出“唯国家化”取向,即加强对社会和个人的控制是课程政策的重要目的,课程政策的制定、实施和评价仅属于国家活动的范畴；改革开放以后,中等职业教育课程政策的“唯国家化”取向有所减弱,但课程改革的根本权力,还是控制在政府手里.我国中等职业教育课程政策的发展过程中,其价值取向呈现出一定的路径依赖,不同的路径依赖具有不同的效应,有些路径依赖的效应是正面的,有些路径依赖的效应是负面的.路径依赖产生的原因主要有两方面,一是受到渐进决策模式和精英决策模式的约束,二是受到课程政策参与主体利益博弈的影响.
四、探寻了中职课程政策的动态运行规律.任何一项政策,都离不开制定、实施与评价的过程,中等职业教育课程政策也不例外.中等职业教育课程政策的参与主体,包括体制内主体和体制外主体,体制内主体主要包括立法机关、行政机关、执政党；体制外主体主要包括利益集团、公民个体、新闻媒介.在1949—1977年之间,中等职业教育课程政策呈现出个体精英和完全理性的决策模式；从1978年至今,中等职业教育课程政策呈现出渐进、有限、团体和系统的决策模式.在课程政策的具体实施过程中,还存在许多问题亟待解决,主要有象征性的政策执行、断章取义的政策执行、观望式的政策执行、照搬照抄式的政策执行.在课程的评价中也存在许多问题,主要有评价方法单一、评价目标的模糊性与易变性、评价主体的单一性、评价结论未必能受到政府部门的重视,其本质是课程政策参与主体之间的利益博弈.
五、开展了案例实证研究.选取了一所国家级中职示范学校,在对政策背景、地区背景和学校背景进行全面了解后,深入课程教学一线进行了调查研究,全面了解该示范校课程政策的执行情况.该校成立了专门的领导小组,由校长担任组长,各个专业分别开展具体课程改革.机电系调整完善了课程结构、积极开发校本课程、实施工学交替；汽车维修系基于工作进行核心课和精品课建设,进行校厂一体项目课程教学质量监控与保障体系建设；数控专业进行了课程体系改革,校本教材开发,开展了工学结合,进行课程教学质量监督；计算机专业校企合作建立CPPI课程体系,开发项目化专业课程教材,实施理实一体教学模式,建立适应工学交替的评价体系；会计专业构建了应用型的课程体系,创新了课程实施的模式,利用校企合作做好专业核心课建设.许多老师表示,决策者应该深入基层一线进行广泛调研,减少课程政策与实际需求的脱节,教师的工资待遇及其他相关利益也应当在课程改革中得到保护和提高,只有这样才能以减少教师对课程改革的抵触情绪,使相应的课程政策得到切实有效的贯彻执行.
六、针对我国中等职业教育课程政策制定、实施和评价中存在的问题,论文从生态主义的视角,提出了解决问题的措施和手段,对机制进行了创新.生态主义的产生与发展,一直与*政治理念的发展变化是紧密相连的,这是本文能够从生态主义的视角对中等职业教育课程政策进行研究的内在基点.生态主义的整体、联系、发展、和谐、协调等理念,与中等职业教育课程政策具有内在的统一性与一致性.从生态主义的立场来看,在中等职业教育课程政策的制定—实施—评价过程中,应当综合考虑政治、经济和文化等方面对课程政策的影响,中等职业教育课程政策价值取向应由单一转向多维,更多的呈现出一种综合化的取向.中等职业教育课程政策的制定应当吸收理性、渐进、精英、政治系统和团体等决策形式的优点,全面综合利用,课程政策的执行应充分考虑政策执行的适用性、范围的有限性、实施的动态性、影响的广泛性等特点；课程政策的评估应秉持全面、发展、联系和协调的理念,对中等职业教育课程政策进行科学客观的评价.
第九篇计算机专业调研论文摘要：大学计算机专业学习英语知识的调研报告——以广西外国语学院为例
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为分析和研究学院计算机专业英语学习的情况,以便有的放矢地开展计算机学生英语学习的教育教学工作,促进课程的教学改革,进行了调研,并在调研基础上提出了若干教学改革的建议.
第十篇摘要范文：高职计算机辅助设计与制造专业调研报告
文章分析了企业对计算机辅助设计与制造专业人才的需求,对该专业培养企业和社会需要的高技能人才提出了指导性建议.
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