《小学英语教学中渗透道德教育的调查》
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摘 要：道德教育指有目的地提高受教育者的道德觉悟,陶冶道德情感,树立道德品质.小学英语教学中渗透道德教育是指教师挖掘课文中的德育元素,运用适当的教学策略,培养学生良好的道德品质,最终达到教书育人之目的.本文旨在探索在小学英语教学中渗透道德教育的可行性与必要性,针对当下英语学科德育渗透现状、小学英语教师对道德教育渗透所持的态度、面临的问题及有关对策,采用问卷与访谈相结合的方式进行调查,为小学英语教学中渗透道德教育提出了行之有效的建议和教学对策.
关键词：道德教育；学科道德教育；小学英语道德教育渗透
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0057-03
一、引言
结合《国际教育百科全书》[1]、《教育大辞典》[2]、《小学德育纲要》[3]对道德教育的解释,道德教育指培养小学生的社会公德和相关社会常识的教育.本文中,笔者认为道德教育即有目的、有计划、有组织地对学生在思想道德与行为习惯等方面施加影响的活动.《基础教育课程改革纲要（试行）》[4]提出了三维目标,结合《英语课程标准》[5]中明确指出英语兼具知识性与人文性.因此,在小学英语教学中渗透道德教育即教师挖掘教材中的德育元素,以英语为载体,运用适当的教学策略,将情感、态度、价值观融入课堂,培养学生良好的道德品质,教书育人.
二、调查方法
本研究以问卷调查为主,访谈为辅；调查工具的教师问卷改编自王静在《小学英语教学中的德育渗透研究》[6]和周雪梅在《高中英语教学中德育渗透的现状调查》[7]的教师问卷.小学英语教师问卷和访谈提纲；调查对象为一线小学英语老师.本次调查共回收有效问卷114份；调查内容为当下小学英语教学中的道德教育渗透的现状；小学英语教师对在教学中渗透道德教育的真实态度；实施过程中面临的问题以及建议与对策.访谈主要是弥补调查问卷中不能深入挖掘的内容.
三、调查结果与讨论
1.学科德育渗透的现状.学生素质逐年提高,体现道德教育在学生成长阶段的重要作用.“学科德育”从课堂教学、组织管理和课后反馈三个方面深化德育.教师们认为课堂教育依赖于教师组织教学的能力,课堂纪律的维持离不开教师适当的思想教育,在教学设计中融入道德教育理念,能提升学生的课堂参与度.
2.小学英语教师教学中渗透道德教育的态度.表1显示：43.68%的英语教师支持在课堂上适当进行道德教育,14.91%的教师认为二者齐头并进.访谈中,老师们对于应该融入哪些德育内容以及与社会现实的联系抱有疑惑态度.他们认为理论性的教育过于空洞,例如小学生知道“爱国”却不知如何表现.所以,教师在备课时会以学生的学情和学习能力为依据,以递进的方式,设计教学环节,强化情感体验.
3.小学英语教学中渗透道德教育面临的问题.（1）小学英语教师对于教材德育元素的挖掘情况.表2中,教师们肯定了小学英语的教学目标：学生能用英语做基础口头交流,提升学习兴趣.但是仅33.33%的教师会主动在备课环节设计道德教育目标,大部分教师偶尔为之或不做考虑.事实上,有很多课文是可以进行深入挖掘的,如沪教版牛津英语3A的“My family”单元,教师会对文本进行再构,依托现实,设计教学情境.教师不仅要教会学生认识及热爱家庭成员,更要有意引导学生帮助父母做力所能及之事,表达感恩之情.可惜,许多教师往往到热爱家庭成员这一目标,教学就戛然而止.（2）小学英语课堂教学中渗透道德教育的授课情况.由表3可见,小学阶段,教师非常注重学生的学习兴趣和学习态度,培养跨文化意识.不同的教师,会采取不同的教学策略达到教学目标.如很多英语教师采取给学生一定的时间,例如1分钟,让学生自由探讨.然而,背课文、复述等任务难以完成.有一个很有趣的“1分钟教学”德育渗透案例：英语教师期望教会学生们珍惜时间,他事先让学生想好一切与英语相关的事情,然后给予学生1分钟的时间,让其在仅有的时间内完成自己的设想,看看究竟能够完成多少.不出所料,做到的人寥寥无几.教师趁热打铁引导学生们珍惜有限的时间,尤其在交流互动环节,珍惜每分每秒.学生们深有感触,课堂效率提升显著.其实,此类教学方法要耗费些许时间,却能让学生从心底里认同老师的说法,而学生认同的事情,在后期达到事半功倍的效果.
四、建议与对策
1.提高教师自身思想道德的教育意识.学生的向师性意味着教师的衣着习惯、行为举止、知识谈吐都会感染学生.如果能够深挖教材中的道德教育点,明确每个阶段学生的需求目标,也许能够让更多的老师认同这一理念.当然,教师的思想观念和业务水平除了自身努力之外,还需要有外部的推动力.学校对学科道德教育渗透的要求,对教师进行评价时,建立相关评价标准等,都会对教师的努力程度与进步方向产生影响.
2.深入挖掘教材中的德育资源.沪教版牛津英语教材中,以单元划分板块,教师在备课时,首先明确单元整体目标,而后根据实际需求划分课时目标.在很多单元中,都蕴含着道德教育,包括“Culture”这一单元中的人文背景及中西方文化差异的教育；“Toys”单元,教师层层递进,教会学生认识玩具,爱护玩具,分享玩具,学会谦让.
3.灵活多样课堂教学环节设计.（1）在英语游戏中渗透道德教育.英语游戏适合班级授课制教学.教师采取全身反应活动法,设计形式新穎、富有挑战性的游戏.如学习“Don’t ..”的句型时,教师先做好示范,而后表现不良行为,让学生明辨是非,之后学生自行表演、判断.游戏时,学生全神贯注,积极动脑,同时也知道了正确的行为规范,拒绝不好的示范.（2）在英语诗歌中渗透道德教育.小学英语教材中包含大量诗歌,通常曲调欢快,朗朗上口.课堂中,使用诗歌教学法,充分调动学生的注意力,激发学习兴趣.沪教版牛津英语1AM1U1 “Greeting”中的一首儿歌“Good morning”,教师引导孩子们主动有礼地问好,既锻炼孩子的语言能力,又加强其自信心和表现欲.随“语”潜入课,润物细无声,在学生的心中播下文明用语的种子,正面引导学生养成讲文明、懂礼貌的好习惯.（3）在角色扮演过程中渗透道德教育.小学英语教学擅用情境创设法,巧妙地将简短的课文变成富有教育意义的故事,例如医院就医、超市购物、郊外野餐等,学生通过角色扮演的方式,进行课文内容的表演对话.学生通过喜爱的方式,身临其境地感受对话的内容与含义.问路时,习惯使用“Excuse me”表示对他人的尊重；购买商品时,用“May I..”的句型表示请求.角色扮演也有助于学生体会人物的真情实感,加强互动交流,便于理解学习内容.
该文结论:本文是关于道德教育和小学英语教学和调查方面的相关大学硕士和道德教育本科毕业论文以及相关道德教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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