《探析有效的阅读理解如何统筹中学外语教学学习》
本文是外语教学方面有关论文写作资料范文与外语教学和阅读理解和统筹类专科开题报告范文.
摘 要：在中学外语教学过程中,很多人过于重视单词和语法的讲授,却忽视了对学生阅读理解能力的训练,或是重心偏移,或是起步极晚.事实上,无论从高考应试还是未来语言应用的角度来看,文章阅读都是外语学习的核心所在.本文将就高考各类题型与阅读理解的密切关系以及外语阅读对外语学习的促进作用展开分析,探索如何有效运用阅读理解来统筹促进外语的整体学习.
关键词：阅读理解；外语教学学习；高考应试；外语应用
在目前的初高中阶段英语教学过程中,尤其是学校课堂教学中,依然多以常规的课文背诵、单词记忆等内容为主,同时英语语法的教学也占据了极其重要的地位,可以说初中和高一阶段的重心几乎全落在语法学习方面.很多学校名义上非常重视英语阅读的教学,实际上让学生做的往往都是毫无系统性的随机阅读,或是课文的拓展阅读,从高二下学期对教材的学习结束时,才开始让学生接触大量的阅读理解文章,但对很多学生来说为时已晚.在长期的英语教学实践中,许多人都陷入了一个误区,认为狠抓语法学习有助于学生深入理解文章、组织语句,掌握语法才能奠定语言学习的基础,于是词组、句型、时态、语态、各种从句等等内容轮番上阵,教师和学生每日看似都在忙碌不已,实际上却难免填鸭式教学的嫌疑,这在一定程度上限制了学生的外语学习兴趣,浪费了学生宝贵的时间和精力.即或不考虑未来的实际语言运用,单就高考备考而言,也是学习重心的严重偏移.
事实上,英语作为一门实用性学科,其学习的核心在于大量的有效阅读.“读书破万卷,下笔若有神.”在有了坚实的阅读基础之后,才能进而在英语写作中拔得头筹,也才能在言语的实际运用中信手拈来.
纵观目前国内的中高考现状,以全国卷为例,听力部分30分,阅读理解部分40分（第1-4篇阅读理解30分；第5篇7选5部分10分）,英语知识运用45分（完形填空30分,语法填空15分）,写作35分（短文改错10分,作文25分）.可以看出,初高中阶段被教师视为课堂教学重中之重的英语语法,在高考卷中只有15分的分值,仅占总分值的1/10.而被很多人忽视的文章阅读部分,表面看来是占了40分,事实上却远不止如此.其实,不仅阅读理解题目本身,完形填空和短文改错都是以文章阅读为基础的,可以说是一长一短两篇阅读理解的变形.完形填空考察的是语言的流畅性,逻辑思维的缜密性,对篇章的整体理解是做好完形填空的关键所在；短文改错考察的则大多是连词、冠词、词形变化、时态语态等简单语法,而这些都需要对整篇短文内容、时态等有全面的了解,绝非简单的语法罗列所能解决.语法本身都相对简单,这类语法知识的学习在初中阶段基本都已掌握,而高中阶段反复强调的各种虚拟从句、状语从句、定语从句等让学生非常苦恼的语法难题则一笔带过,几乎不设考点.此外,试卷最后的写作环节,本质上也是阅读能力的延伸,没有大量阅读经验和文章储备作为积累,写出一篇优秀的英语文章根本无从谈起.总体算来,除听力和语法填空外,各种形式的文章阅读占据了高考试卷超过三分之二的篇幅,有105分的分值.对文章阅读的忽视,让我们在高中阶段的英语教学与高考重心几乎南辕北辙,完全偏离了备考的正确方向.
在实际教学过程中,我们应该在教授基本语法之后,及时地将教学重心转移到文章阅读的训练上来.事实上,要理解一段文字或一篇文章,重要的绝不是繁复的语法,不是高难的从句,而是阅读的“能力”.
Cummins等人提出的语言相互依存假设（Linguistic Interdependence Hypothesis）理论认为,在阅读的过程中,阅读者根据本人大脑已有的句法知识和语义知识对阅读材料不断建立假设,并从阅读材料中找出有关线索来肯定或否定所建立的假设.这种阅读机能并不为某一语言所特有,它存在于任何语言的阅读过程中.因此,对于母语的理解力较强且具备良好阅读习惯的学生,在外语阅读的过程中往往也会事半功倍.简而言之,就是语言阅读的习惯和能力都具有迁移性,如果学生在母语阅读的时候没有任何障碍,那么也会为外语的阅读奠定良好的基础.一个对汉语文学文化有着强烈兴趣的学生,当他开始外语学习的时候,会自然而然地将已有的阅读经验迁移过来,那么大量的外语文章对于他来说就不再是枯燥无味的繁重任务,而是任其驰骋的知识海洋.
可能有人会说,语法部分的学习可以精简,那么单词呢?没有足够的单词量作为基础,如何进行深度有效的阅读?
在这里,我们可以温故一下儿童学习汉语母语的过程：在幼儿开始阅读各类读物时,往往只掌握了数百字词,甚至只有数十个词汇,我们不会在儿童通过背诵掌握大量字词后才开始要求其进行阅读,而是引导他们从漫画连环画、童话故事、短文到小说、书籍,由浅入深,在阅读的过程中逐步扩充词汇量,掌握更多的字词,从而进一步提升儿童阅读的兴趣,让他们有能力去阅读更多的文字.如此循环往复,相得益彰.同为应用性语言,英语的学习亦大同小异.单词量不应成为阻碍学生阅读水平提高的障碍,在文章阅读的过程中去记忆单词,对新单词的含义和用法才会理解的更为透彻,同时通过大量文章阅读,同一个单词反复出现的几率也会增加,因此单词记忆的效率也会随之得到大幅提高.
英语阅读的文章依据体裁和内容基本可分为四个类别：故事性的记叙文；书信、广告等应用类文章；科技类的说明文；随笔类的小品美文.每一类文章都有相应的阅读方法.完形填空作为被抽丝拨茧后的文章,其实质也是阅读理解的一种再现形式.首先要把握文章的总体脉络,包括逻辑顺序、因果关系等等,以大量的阅读经验作为依托,在不受题目选项影响的前提下,先通读全文掌握篇章大意,再落实到具体的词句中去,才能在完形填空部分游刃有余.
总之,语言的学习确实是一个循序渐进的过程,从来不会有什么一步登天的捷径,但我们也不要给学生套上更多的枷锁,让他们困于语法和单词的牢笼中无法自拔.最好的方法就是将英语教学及学习的各个方面都围绕阅读来展开,才能在无论短期的應试备考还是长远的外语应用时都应对自如,因为阅读才是外语应试和应用的双重核心,是语言学习的坚实基础和有效延伸.
参考文献
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作者简介
雒鹤飞（1985-）,男,满族,河北承德,专任教师,硕士,河北旅游职业学院,研究方向：日语/英语教学,酒店管理教学.
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