《小学生英语学习过早分化现象与探究》
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摘 要：儿童学习英语不同于成年人,主要是靠模仿和真实的场景显现,靠直观的手段来进行.笔者从事小学英语教学工作20多年,对此深有体会,也目睹了小学生学习英语过程中遇到的种种困难和问题,特别是很多小学生学习英语不久,就失去了学习的兴趣和动力,更为严重的是,部分小学生甚至放弃了学习英语课.如何才能较好的解决这些问题,保持学生学习英语的长期性、持久性,防止分化的过早过快出现呢?这是摆在我们教育工作者面前的一项重任.
关键词：过早；分化；对策；研究
如何才能最大限度的满足小学生的求知欲,保持他们对英语学习的很高兴趣,最大限度的推迟分化产生的时间,减小分化的量,使他们能够始终如一的喜欢学习英语呢?笔者经过近二十多年的教学实践发现,以下多方面起着至关重要的作用.
一、 幽默是培养兴趣的重要手段
2016年笔者参加了武威市第六届青年教师课堂教学竞赛的评委工作,有位教师在教授冀教版StudentBook5,Lesson25的第二部分时,给学生展示了实物dress,并向全班男生提问：Boys,do you like wearing this dress?全班同学哈哈大笑,非常兴奋,踊跃举手回答：No,we dont.课堂气氛非常活跃.这样学生既学到了知识,也愉悦了身心,满足了小学生的心理需要,从而大大激发了学生的学习兴趣.
二、 加强互动,满足学生的好动心理
小学课本,特别是低年段的教材有很多很有节奏感的Chants.教师在教学活动中可以让学生分组上台表演,并设计一些夺冠比赛,满足学生争强好胜的心理.通过活动教师既完成了教学任务,学生也在不知不觉中掌握了知识.但为教学所设计的活动项目要有意义,要充分考虑学生的实际及学生的需求和喜好,要恰当的结合教学内容,要能很好地激发学生的学习兴趣和热情,并使大多数学生都能参与其中,这样的活动才有意义和效果.
三、 实物展示,为学生创造真实的学習环境
小学生由于受到现有知识的限制,对事物的认识很大程度还停留在直观层面上,因此教学活动应尽量向学生展示真实的物体,让学生看得见,摸得着,让他们在真实的场景中感受知识和学习知识,让学生学会在生活中使用语言进行交际.
四、 善用体态语,加深知识的记忆
提高学生学习的热情.如教授人教版六年级上册Unit4A部分时,教师可以做出跳水、拉小提琴等动作帮助学生理解所学单词的含义.也可以采取教师说英语,让学生做相关的动作,这样学生既练习了听力,也加深了对词汇含义的记忆.因为体态语可以使学生把语言和语义很好的衔接起来,避免学生进行英语和母语的转换,避免英语学习中母语的过多干扰,也避免了课堂教学的呆板和枯燥.因此,肢体态语的使用在小学英语教学中不失为良策.
五、 批评与奖励的巧用
任何一个学生都希望获得知识,希望赢得自己在同学心目中的地位和自尊心,得到长者的赞许.因此教师课堂上对学生的评价至关重要.教师要多用激励的语言去评价学生,发展的眼光去看待学生.对学生学习中出现的错误要适时、适度、巧妙地传达给学生并予以纠正,要尽力发现学生学习中的闪光点,及时表扬和鼓励.使学生充分享受被老师夸奖和肯定所带来的快感和成就感.避免使用否定的词语,以免学生在学习过程中过多和过早地品尝失败带来的痛苦.对其学习中取得的点滴进步要及时赞扬和肯定,并及时树立为大家学习的模范,带动和促进全体同学共同进步,因为榜样的力量是无穷的.
六、 和蔼可亲,循循善诱
教学过程不但是认知过程,也是学生心理变化的过程,而且认知的效果取决于心理的变化.情感教学即是为了适应安全感的需要.教师教学过程中一个温和的微笑,赞许的点头,可亲的话语,耐心细致的解释说明,都会使学生产生强烈的安全感和成就感,也会使其发挥最大的潜能去探究知识.
七、 评价的科学与合理
小学生很看重学习成绩,往往会把它看成自己成功与否的标志.目前大部分学校对小学生英语学习的评价都采用考试的模式,评价标准单一、片面,这样容易挫伤学生学习的积极性.可喜的是,随着新课程教育改革的深入,很多地域都在改变以前传统的评价模式,朝着重视发展过程,重视综合评价,关注个体差异的方向发展.采取多种多样的评价体系,为学生学习英语扫清障碍.增强他们学习英语的积极性,树立他们学好英语的信心和勇气,杜绝英语教学评价中一把尺子量终身的现象.
作者简介：
赵玉青,甘肃省武威市,民勤县东关小学.
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小学生英语引用文献:
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