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数字化资源论文范文

摘要：在社会经济迅猛发展以及科学技术不断进步的形势下,教育教学的方式也发生了翻天覆地的变化.将数字化资源充分应用于小学数学的教学当中,对于提高学生在挖掘、思索、分析、判断和创新等方面的能力有着极其重要的作用.学生能够按照当前已经掌握的相关知识背景以及思维架构,根据学业的具体需要,自己选择并组织教学的资料与学术方面的各类信息,并建立起自主性的知识体系,由此总结出自己的意见和建议.

关键词：数字化资源；小学数学教学；应用

数字化资源下的教学模式有很多种,媒体资源也非常的丰富,而且有着较强的交互性与趣味性特点,能够让人感受到强烈的表现力与感染力,不仅可以让学生更好地学习相关的知识内容,还能让他们在学习的过程中体验到快乐,使老师在教学时更加的轻松.笔者在此结合自身的教学经验,针对数字化资源在小学数学教学中的应用展开了分析.

一、充分体现了情境教学法的作用

培养学生学习的兴趣,能够帮助他们更好地掌握相关的知识,提高他们学习的积极性与主动性.在课堂教学当中,使用数字化资源进行动态演示,能够使教学的内容更具形象性,采用此情景教学法,可以让学生在各种感面都受到触动,使他们对学习产生强烈的兴趣.

比如,在讲解《年、月、日》一课时,虽然学生之前有一些了解,但仍然缺乏一定的全面性.因此,笔者先是使用相关的数字化资源在教室的多媒体屏幕上将2008年的日历展现在了学生的眼前,之后让他们提出“一年当中一共有几个月?”的问题,学生们异口同声地回答说12个月.然后,我又问：“有哪几个月包含了31天?30天的又有那几个月呢?”学生们在仔细观察后纷纷举手做出了回答,随后我在相同的月份上涂抹了一样的颜色,不同的颜色很好地吸引了学生的注意力,之后我让学生知道了包含31天的月份称为大月,而包含30天的月份称为小月.这时有些学生就立刻想到,那二月呢?他们当中有说是大月的,还有说是小月的.我没有作答,而是向他们展示出了1993年至2008年的日历,学生在仔细观察和判断后说出：二月有时是28天,有时是29天,所以二月不是大月,也不是小月.

二、丰富了教学素材

数字化资源与课本当中的知识内容相结合,能够扩大学生学习的知识面.尤其对于农村的小学生而言,其往往会受到各种条件的限制,而远程资源则能够对课文中的相关知识内容加以拓宽,使学生掌握更多的知识.

三、提高了授课的趣味性

对小学生来说,趣味性能够很好地提升他们在学习与生活等方面的能力.在数字化资源当中,可以将具有较强趣味性的图形、图像、动画、数字以及符号等充分结合在一起,再配上相应的文字与音乐,以此营造出良好的教学情景,讓学生更加积极主动的学习.

比如,在讲解《小数的基本性质》一课的时候,使用多媒体影像将课程的内容展现出来,小猪、小猫和小狗一起去参加数学比赛,小猴子提出问题：按照从大到小的顺序将这三个数排列出来：1.2,1.200,1.200000.小猪先回答说：“第三个数最大.”小狗说：“不是的,第一个数最大.”而小猫仔细想了想说：“你们说的都不对,这三个数都是一样大的.”随后我又问大家：“同学们,你们说谁才是正确的呢?”这时所有的学生都非常积极地进行了讨论.此方式不再受教学时间和空间上的制约,而且可以根据学生学习的具体需要,在不知不觉中提高学生学习的兴趣.

四、增强了小学生的理解能力

数学当中常常会存在一些比较难解的问题.而使用数字化资源进行教学,就能够增强学生的理解能力.

比如,以下面这道题为例：小明的家与学校之间有1000米的距离,而小红的家与学校之间有2000米的距离.那么小明的家和小红的家之间有多远的距离呢?该问题中的重点是确定小明家与小红家各自的位置.在使用数字化资源教学的过程中,包括了以下的相关步骤：首先,采用情境教学法,让学生更好地理解题目所表达的意思.在屏幕上展现出两种不同的情况：一种是小明家与小红家分别位于学校的两侧；另一种是小明家与小红家都在学校的同一侧.其次,引导学生对各数量之间的关系进行研究和分析.在他们的家分别位于学校两侧的情况下,距离是多少；而在他们的家位于学校同一侧的情况下,距离是多少.如此一来,学生就会很好的理解题目,从而很快求解出答案.