《初中道德和法治课堂教学实施途径和方法》
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摘 要：任何教学都不是完美无缺的教学,包括初中道德与法治教学.所以,面对其中所存在的一些教学问题,教师要不断地进行教学尝试,以筛选出有助于激活课堂、丰富教学、提高兴趣、提升质量的方法与策略.
关键词：初中；道德与法治；途径与方法
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）07-0043-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.034
初中道德與法治课,相对于语文、数学、英语这三门主科而言,它属于和历史、生物、地理一样的副科.因此,大多数中学给初中道德与法治安排的课程都是一周两节或者一节.那么,道德与法治教师应该如何利用这一周两节的上课时间,使学生喜欢上这门课,使课堂教学有效率,使学生的成绩有所提升呢?下面,我就以此问题为基点,展开相关内容的具体分析与研究.
一、在生活式情景中加强对话互动
部分中学生由于一些客观或者主观原因而比较“害怕”与教师对话,就更不要说让学生积极地参与课堂互动了.所以,针对这一问题,初中道德与法治教师就要放弃传统的“强行植入式的互动”,以避免学生都露出一张张不知所措的脸庞.我认为,教师可以以一个事物,如学生常见的事物作为互动的切入点,然后再通过这一切入点将课堂互动渗透到教学之中.
例如,在学习“服务社会”的主题时,教师就可以让学生想一想生活中的义卖活动、下乡支教活动、环境保护组织是一些什么性质的活动和组织.这些活动和组织又带来了怎样的感受,对于学生比较熟悉的这些事物,他们能立刻说出答案.所以,通过这种挖掘学生生活中的道德与法治元素,并将其融入课堂的教学方式,不仅能将道德与法治知识的实用性体现出来,还能将处于叛逆期和腼腆期的初中学生的学习兴趣调动起来,将他们说话的激发出来,以此加强师生互动,激活初中道德与法治课堂.
二、在运用探究式导学中激活课堂
当我们写一份作业时,总喜欢让同桌或者其他同学帮我们检查作业,检查错别字.究其原因就是：自己看自己的作业,是怎么看都对,怎么看都好,完全看不出其中的错误.但是,当拿给别人看时,别人则一眼就能看到其中的错误.这其实就是自己对自己作业的“不自知”.我们如果将这种“不自知”延伸到教师身上和道德与法治的教学课堂上,那么,这则是一种“无目标、低效率”的课堂表现.
以我校正在推行的道德与法治教学模式为例,教研组以学案为载体,并要求各位教师严格按照知识探究后的“一课时一学案”的标准进行导学教学.首先,教师要实打实地将教学目标展示给学生,并引导学生根据教师的教学目标制定自己的学习目标.其次,教师在对教材进行二次或多次探究后,要将教学目标中的重点知识圈点出来,并让学生从多数学习目标中明确重点目标.以引导学生进行有目的性、有针对性的学习,进而达到高效运用探究学习中导学式教学法的目的.
三、在巧妙运用教学内容中实现事半功倍
在学习《坚持国家利益至上》时,道德与法治教师就可以另辟蹊径,用两个活动串起整节课堂.在开展“利益择扶：牢固树立国家利益至上意识”活动中,学生展示了国家利益的含义及其具体要求,同时归纳出了牢固树立国家利益至上的意义.在活动二“关系处理：正确处理国家利益和个人利益二者关系”中,学生按照教师的要求阐述了我国的国家利益是人民利益的表现,它反映广大人民的共同需求,与人民的切身利益息息相关,讲述了为了国家利益,有时需要放弃个人利益,甚至要献出自己生命的意义.从表面看,一堂课下来教师没有讲解一个知识点,但是,从不同学生的不同发言中,我却发现了他们之间思维的碰撞及其对知识点的理解和掌握.由此可见,道德与法治教师一定要在活动教学的基础上做好加法,以帮助学生的学习达到事半功倍的效果.
四、在巧妙结合时事政治与热点中激活课堂
令人赞叹不已的河南最美教师李芳,在护送学生的路上,她用自己的血肉之躯挡在了死神和学生中间,将生命定格在伟大的瞬间,并成功救下了几名孩子.从这个英勇事迹中,我们看到了平凡中的伟大,感受到了教师“牢记使命,立德树人”的宗旨.通过这一守护生命的例子,教师就可以引导学生就相关的问题进行自由演讲,或探讨“是什么样的勇气,让一个人面对生死之危,毅然挺身而出”,或探讨“是怎样深沉的爱,让一个人呕心沥血,甘愿化作护花的春泥”等.学生通过对时事政治的演讲,既表达了自己对此事的看法,又有利于将所学的知识和理论运用于演讲的实践中,还促进了自身能力的提升.
以上主要阐述了四种激活初中道德与法治课堂的方法与途径.希望对这门课程的教师有参考作用,并从中找到适合学生学习特点和自己教学特点的教学维度,以做到有针对性地提高学生的学习效率和课堂的教学效率.
参考文献：
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[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 李荣武（1975.2— ）,男,汉族,福建诏安人,中学一级,研究方向：初中政治教学.
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