《小学语文课堂教学中学生问题意识的培养策略》
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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0068-01
众所周知,语文是基础教育阶段重要的科目之一,同时也是学好其他科目的基础.尤其是小学阶段,正是学生学习起步的时候,语文更是占有非常重要的地位.古往今来,人类的进步和问题是离不开的.不管是文化的前进还是科技的进步,都是人们在解决一个又一个问题的过程中,不断探索得到的成就.同样的道理,学生学习的进步也是一个探索、解决问题的过程.因此,要想学生的学习水平、学习成绩能够有所提高,就必须要提高学生解决问题的能力.而能力要想有所提高,首先必须要提高学生的意识.因而,教师必须要重视在小学语文教学中培养学生的问题意识,进而提高学生解决问题的能力和学习水平.那么教师在教学中应该如何做呢?下面笔者就来谈谈自己的看法.
1.营造轻松、自由的课堂氛围,令学生敢问
、宽松、和谐的课堂氛围是师生情感交流的必要条件,它能使每个学生积极地、主动地、轻松愉悦地参与到思维活动中来,激发学生学习的兴趣.叶澜教授说过：“课堂教学是师生共同的责任田,师生在这里共同度过人生中最美好的时光,这种在学校中独有的生活方式,对师生来说具有特殊的意义.”如果一个教师能在教学中平等地关注学生,聆听他们心声,尊重他们想法,不失时机地点拨和鼓励,肯定学生的点滴进步,并且和大家一起分享学生的快乐,支持学生的创造性行为,及时解决学生的苦恼,和学生们交朋友,降低自己的姿态,将自己融入到学生中去,成为他们的知己,把课堂中的“独奏”变成“合奏”,使学生不唯师、不唯书,让只有教师的教和只有学生的学的课堂教学鲜活起来,变成为学生的潜能开发和创造性发展的“发动机”“助推器”.因此,教学中教师也根据学生的实际水平设计问题,使学生有话可讲;要求学生回答问题时,用上“请你试一试”“相信你能说好”的话鼓励学生,使学生消除顾虑,有话敢讲;在学生发现问题的过程中,赞扬第一个发表见解的“勇敢者”,鼓励敢于提出不同看法的“挑战者”.在一节节课堂的磨砺中,学生的问题意识便会慢慢养成,从被动的教师推动变成自己的主动请缨,面对问题敢于质疑、敢于争论、敢于思辨,在不断的探究和争论中迸发出他们的创造性思维的火花.只有在这样富有挑战的课堂氛围中,学生才能一天天的成长,“学会合作”“学会探究”“学会思辨”,他们主动参与的热情才会被大大激发.
2.创设问题情境,令学生好问
著名的教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程,不是结果.”学习的过程,包括学生主动探索问题的动机的培养和探索方法与思路的发展.在教学中让学生提出问题,首先就要培养学生发现问题的能力.培养发现问题的能力,关键在于教师要在教学中创设问题情境,让学生在参与教学的过程中,产生问题意识,增强思维能力.
良好的准备是成功的一半,在教学中,教师不能“打无准备之仗”,必须在备课时就要备教法,教学情境的创设思路就要备进教案,开启学生对于问题的探究的思维.例如,在学生学习新的课文时,应激发他们学习的兴趣,这就需要创设“问题的情境”,结合教材内容和学生的生活实际设计一些问题,唤起学生的好奇和解决问题的冲动,只有产生了探究问题的冲动,才能发挥学生的主体作用,主动参与学习活动.在新课的导语中,要紧扣文章的题目这个“点睛之笔”而设计问题,制造悬念,激发学生的兴趣.当学生激起参与热情后,进入了学习的角色.教师在课文教学过程中,也要不断地设置悬念,把学生的思维引向纵深.我在语文教学中,经常根据课后的问题,在教学导入中、组织小组学习中、课后作业中等创设恰当的教学情境,一般是一些开放性的问题,特别是根据同一问题而产生的不同的结果,我引导学生带着问题学习课文,然后小组讨论这个问题.这时学生参与学习的热情高涨,人人都开动了思维的机器,最后学生采用读读议议的方法小组学习,讨论交流来解决问题.
3.教导学生质疑的方法,令学生会问
小学语文教学中,学生学习时遇到疑问,可通过教师的课堂讲解来打消疑虑.教师为了使课堂教学质量得到有效提升,可以通过教导学生使用正确的质疑方法,将心中的疑惑通过语言表述出来,进而在学习中形成问题意识.小学语文教学通常以小学阅读教材的学习为主,所以教师在教授学生质疑方法时,可以对阅读中的重点词句质疑,提出问题,或者对阅读文章的题目进行质疑,或者利用阅读文章中内容的矛盾点质疑.例如,在小学语文四年级下册《夜莺的歌声》学习中,教师可以在阅读分析教学中摘选文中的重点语句,向学生提出探究性问题,学生依照教師的问题进行分析思考.如文中写道：“人哪?战争一开始就没有人了.”小孩不慌不忙地回答,“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊：‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了.”文中提到的“野兽”指的是谁?它表达了苏联人民怎样的情感?在文中,小孩的回答有什么目的?学生在教师的指引下,开始独立思考问题,并对文章进行再一次的剖析.教师利用这个机会,可以培养学生怎样在阅读学习中提出质疑,使学生懂得如何去问.
4.提升学生的基础认识,令学生善问
在语文课堂教学中,教师应通过不断的语言引导建立学生的问题意识.教师应在实践中不断提升学生的问题意识,使他们不仅敢于提问、懂得如何去问,更应当善用问题.善于提问主要体现在提出的问题要得当、问题的指向明确、问题的语言结构巧妙.提出得当的问题主要是指问题要在适合的环境中提出来,但也需要学生经历一段自我反思的过程,切不可遇到问题就寻求教师的帮助.所以教师应教导学生,在进行独立思考、自主探究后,如果问题还没有被解决,那么我们可以向教师提问.问题指向明确是说学生需要在提出问题时整理好思路,不仅要使问题表述清楚,而且也容易被聆听者所理解.问题的语言结构巧妙是指学生的问题具有探究意义价值,并不是在较为浅显的知识层面上,寻求答案也需要从课本教材走向课外读物.
参考文献：
[1]卯维新.在小学语文教学中培养学生的问题意识.学周刊.2019年：99.
[2]李尚海.小学语文教学中如何培养学生问题意识.课程教育研究.2018年：59-60.
点评，这是关于小学和语文和课堂教学和中学生和意识和策略方面的相关大学硕士和问题意识本科毕业论文以及相关问题意识论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
问题意识引用文献:
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