《小学科学课程资源开发与教育改进策略》
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摘 要：小学科学课程是帮助学生了解与认知自然科学规律及现象的重要形式,对发展学生思维能力、增强学生动手动脑能力十分重要.随着新课程改革的推广,小学科学课程重要性得到人们的认可,在此背景下,小学科学课程资源开发及教育改革,已经成为广大教育工作者较为关注的话题.对此,本文着重分析小学科学课程资源开发及教育改进的意义,提出小学科学课程资源开发及教育改进的策略.
关键词：小学科学课程;资源开发;教育改进
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0045-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.041
一、小学科学课程资源开发及教育改进的意义
1.整合学生科学世界与生活世界.小学科学教育是发生在真实生活世界中的社会活动,而学生生活体验与经验,构成了科学教育的重要内容.因此,小学课程需要向生活世界回归,进而体现教育的真谛.强化小学科学教育生活化,不仅能挖掘生活化教学资源,还能促进教学模式的改进,进而增强小学科学教学质量.同时,让学生意识到生活与知识相连性,有助于激发学生学习主动性,增强学生课程知识生活意识,使学生借助知识探究生活科学现象,并且借助生活现象理解抽象的科学知识,促进学生学好科学知识内容.
2.增强教师课程意识.小学科学课程资源的开发及教育模式的改进,在一定程度上明确了教师实践课程的价值观.这种课程观,打破了家庭、社区、学校之间的堡垒,需要教师应形成长期的“学科本位”课程观,在较为宽广的空间内为学生开展教育教学活动.同时,教师在开发课程资源及改变教学模式的同时,有助于增强教师课程改革意识,使教师合理地为学生安排教学活动,增强学生参与活动兴趣,进而促进教师专业化发展.
二、小学科学课程资源开发及教育改进的策略
1.转变教育理念.观念支配行动,只有教师观念得到转变,才能够促进小学学科课程资源的开发及教学模式的改革.新课程背景下,教师身为教学中的引领者、组织者,应及时转变传统教育观念,创新单一授课模式,以学生为教学主体,深入研究课程知识,挖掘其中的教学资源,提升小学科学教学质量.在小学科学教学开展中,教师尊重学生主体性,根据学生发展需要,以课程知识为导向,挖掘与课程知识相适应的教学资源,丰富学科教学内容与形式,培养学生科学学习兴趣.教师转变教学观念,根据学生兴趣爱好、个性特点,为学生开展适合的教学活动,引入适合的教学资源,有助于增强学生参与教学活动兴趣.
2.开展多元化教学活动.在科学教学中,教师应灵活运用各种教学方法,根据学生实际情况,结合科学知识内容,为学生开展探究式、实践式、讨论式、合作式教学活动,创新传统教育方法,激发学生参与兴趣,进而增强学生学习能力.尤其是合作式教学活动,当前学生大都是独生子女,性格较为独立,不愿意与他人合作,教师为学生开展合作式教学活动,增强学生合作意识,是学生在合作学习中享受到合作乐趣,进而培育学生合作能力.
3.开发生活资源.小学科学课程与学生生活具有密切联系,挖掘生活科学资源,实现生活实际与课程知识的相融合,不仅能丰富科学课程知识内容,还能开启学生思维,让学生意识到生活与课程知识的相连性,增强学生知识联动性,以自身生活体验、生活经验去解决课程知识中的问题,增强学生对课程知识的感悟能力.只有将小学科学课程知识立足于生活,改进教育形式,将学生思维、探究、研究模式置身于生活,才能够增强学生对小学科学课程知识的进一步理解,进而实现小学科学课程资源开发与教学模式改进的价值.
在开放生活科学资源中,教师应明确教学目标,为学生设置教学问题,引领学生验证科学知识就在我们身边.首先,教师整合课程知识,将自身立足于生活,挖掘生活的科学现象,在课堂教学中,借助生活中的科学现象,带动学生情绪及思维模式,以生活科学现象,引出课程知识,加强学生对课程知识的理解,之后让学生借助科学知识,去探究生活中的科学现象,增强学生知识运用能力,进而培养学生科学实践與探究能力.
4.开发网络资源.信息技术的发展,促使教育领域进入到教育信息化背景下.而互联网教育资源的丰厚,是我们无法想象到的.在此背景下,教师应与时俱进,有效地运用互联网资源为学生开展科学教学活动,丰富学生知识面,增强学生对科学知识的进一步理解与认知.同时,微课、慕课的生成,为小学科学教学开展翻转课堂教学模式带来新的改革模式.
微课以图文并茂的教学资源深受师生的喜爱,其图文并茂的教学形式,有助于培育学生自主学习能力.微课教学资源的运用,帮助学生对课程知识提前掌握,拓展学生思维,进而促进学生对所学科学知识提前掌握.因此,在小学科学教学中,教师应有效地运用微课与翻转课堂,一方面,拓展课程重要,另一方面,创新教师单一授课模式,有助于学生更好地获取科学知识.
参考文献：
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[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 王文峰（1982.2— ）,女,汉族,山东青岛人,小学一级,研究方向：低年级课堂教学策略.
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