《多媒体在英语教学中的应用》
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[摘 要]多媒体集形、声、光、色于一体,其优势主要表现在资源的多样性、内容的生动性、学习过程的互动性等.在平时的英语教学中,教师可以充分利用多媒体技术辅助英语教学：利用多媒体教学,诱发学生的创新思维;创设真实情境,激发学习兴趣;巧用多媒体手段,输入文化意识;注重以人为本,发挥学生的主体性.
[关键词]多媒体教学;创新思维;激发兴趣
随着时代的进步和教育的发展,多媒体技术越来越广泛地应用于课堂教学之中.对于英语学科而言,多媒体课堂教学具有极其重要的意义.利用多媒体开展课堂教学活动,可以为学生创设更多更真实的语言环境,让学生在真实的语境中运用英语、掌握英语.除此之外,运用多媒体教学还能有效激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,从而提高教学质量,更好地完成教学任务.
一、利用多媒体教学,诱发学生的创新思维
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习.”在英语教学中,新旧知识的联系与交替常常造成学生的认识冲突.教师要充分运用现代电教媒体,通过利用或制造这些矛盾冲突,把学生带入问题情境,使学生产生强烈的求知欲和探究愿望,诱发学生的创新思维.
例如,教学“Do Shopping！”时,首先引导学生认识多种水果,然后利用多媒体呈现水果商店的情景,进行购物教学.在此基础上,再呈现多个专营商店出售特色商品的情景,营造商业氛围,由学生根据自己的意愿选择商店,然后学生和教师充当买卖双方,进行口语交际.在教学过程中,学生都急欲表现,兴致极高,教学效果很好.生生互动,师生互动,充分体现了学生学习的主体性,学生还主动从多媒体网络中寻找购物的情景对话,真正做到运用媒体寻找信息、利用信息资源自主探究.这样的自主探究有利于提高学生学习英语的积极性.
针对学生年龄小,活泼好动,兴趣易激发、易减退的特点,在英语教学中可以运用计算机多媒体技术,把教材中单调的文字内容通过文字、声音、图像相结合的方式形象、生动、逼真地展示出来,创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境.这样的学习过程图文并举、声情并茂、视听结合,渲染气氛,激发学生的参与意识和创新意识,也使学生主观上产生学习新知识的动力.
又如,教学时间表示法时,利用多媒体演示琳琅满目的钟表,激起学生强烈的好奇心,使学生充分认识到学习和掌握时间表示法的重要性.同时,设计显示不同地区在同一时刻时差的课件,让学生在学习巩固时间表达法的基础上,了解世界各地的时差,激发学生的学习兴趣,使学生进入乐学的状态,达到诱发创新的目的.
在以上教学活动中,电脑和电子白板等多媒体设备的应用,增强了师生之间的互动,课堂活动也更加丰富多彩.在愉快的学习氛围中,学生的学习效率得到有效提升,信息量得到有效拓展.
二、创设真实情境,激发学习兴趣
兴趣是学好英语的重要条件之一.在课堂教学中,激发学生的学习兴趣,使学生始终处于积极思维的状态,是上好英语课的前提.在教学中,可以运用计算机多媒体技术,如课件、媒体动画等,创设更具直观性和感染力的学习情境,充分激发学生的求知欲,使其在轻松愉悦的氛围中学习英语.
例如,在讲授“Do shopping”话题时,我根据教学内容的需要,通过电子白板向学生播放两组事先制作好的视频录像.录像中讲述的是两位学生去商店买橡皮擦,并与营业员进行的一番对话.学生通过看录像,很快就明白了生词“shop,supermarket,closed,day,early,may,borrow 等 from 等”的意思和① ‘Do you he an eraser?’’Sorry, I don’t he one.’② ‘What day is it today?’’It’s Friday.’③ ‘Can I help you?’’I’d like a red pencil and a pencil-sharpener.’④ May I borrow some from you?’’Certainly. Here you are.’等表达法的含义.通过播放录像创设真实的情境,增强了学习的趣味性,吸引了学生的注意力,使学生仿佛置身于买橡皮擦的情境中,促使学生积极地表达英语交际用语.以往的教学中,学习情境一般都是由教师语言描述的,既耽误教学时间,又不容易描述清楚.利用多媒体技术创设真实的情境,有效解决了课堂教学中的这一难题,提高了教学效率.
三、巧用多媒体手段,输入文化意识
根据新课标的要求,在英语教学过程中教师应当适当补充相关的语言背景知识,使学生直观感受到西方的文化风情,从中了解中西方语言文化的差异和各自不同的文化底蕴,增强学生的文化意识和爱国热情,扩展国际视野.巧妙利用多媒体展示国外的英语文化环境,有助于学生了解西方的真实生活和中西方的文化差异,培养学生的爱国主义精神和文化交际意识,为其终身发展奠定基础.
例如,在教学《Where are you from?》一课时,我先利用多媒体呈现教学内容,分别展示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗,然后让学生进行角色扮演,两人或多人一组开展对话.A：Where are you from?B：I am from China.;A：Where is she from?B：I think she is from Japan.C：I don’t think so.I think she is from Fance.Because there is a French flag in her hand.還出示了各国具有代表性的建筑,如中国的长城、天安门、故宫,美国的白宫、纽约华尔街,日本的,法国的凯旋门、埃菲尔铁塔,英国的格林威治天文台等等.学生大开眼界,求知欲旺盛,并很快掌握了新知识.之后,我创设了一系列与生活相关的场景,学生都觉得很新鲜,学英语更有乐趣了,学习效率明显提高.最后,我与学生一起观看网络上国外名人演讲的视频,引导学生模仿视频中英式英语和美式英语的发音,并在班级同学面前展示一番.这些做法有效调动了学生学习英语的积极性,使学生充分了解到国外的风土人情以及各国的文化,强化了学生的文化意识.
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