《核心素养视野下初中道德和法治案例教学应用》
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摘 要：时代飞速发展,人人都在紧追时代的步伐,对学生的各项综合素质的培养更不能懈怠.在新课改的背景下,要求学生提高自身核心素养,完善自身德育知识.所以,在本文中我将会简单介绍一下,在核心素养的视野下,初中道德与法治这一门课的案例教学应用.
关键词：核心素养;初中道德与法治;案例教学应用
初中道德与法治关乎着学生的性格养成,道德意识的培养以及学生的法治常识的建立,在学生学科生涯中有着不可忽视的地位,在课堂上学到的知识甚至会伴随学生的一生.所以对于道德与法治的教师也就提出了更高的要求,要求道德与法治的教师在授课时能够发展授课新思维新想法,让学生摆脱以前课堂上的老旧思想,而是从学生的生活中渗透自己的教育,让学生能够从课堂中找到生活上的灵感,从而更好地吸收道德与法治知识,让每一位学生都能成为核心素养的代言人.
一、 核心素养的定义
现阶段的核心素养是一种学生需要培养的能力,是指能够适应社会的发展并可以终身发展的能力,包括对国家的爱国情怀,对社会的善良行为,对同伴的有爱关怀及合作共进,对于自身可以拥有健康的生活方式,可以自己解决问题,并且能创新、敢创新,可以完成自我进步等等,是一个学生自身所具备的正确的价值观与人生观,可以成为一个具备健康积极全面发展能力的新时代学生.想要成为一个具备核心素养的学生可能听起来很难,但只要我们的一言一行遵从自己心底的那条防线,在任何场合都能注意自己的个人修养,久而久之自己的核心素养能力就能得到发展.
培养学生的核心素养能力不能一蹴而就,而是要让学生从生活点滴以及课堂上的熏陶来让学生养成习惯,让学生从心理上意识到应该去成为一名优秀的核心素养的传承人.
二、 案例教学法的定义
案例教学法听起来就是在课堂上离不开案例的,所以应用案例教学法就是以各种案例为基础的,同时课堂的主体变为学生,鼓励学生进行独立思考并发表自己的想法.教师会先给学生展示案例,但并不加以任何解释,也不提供任何的解题办法,把整个题都交给学生,让学生进行独立解决.在这一过程中,学生的语言表达得到了锻炼与提升,学生学会了动脑思考,学生的想法各有特色,便促进了学生的个性化发展.让学生成为课堂上的主要参与者,教师在课堂上只需要引导学生的思路、帮助学生修改不正确的回答就可以了,不过多干涉学生的想法,只是单纯地进行课堂环节的整理,由此来给学生充分展示的机会.
三、 核心素养视野下初中道德与法治案例的教学应用
(一)根据案例造情境,引学生自主探究
初中道德与法治也是让很多学生感觉望而却步的一科,因为大多对他的印象都是要求繁多,答题时错一个字就改变了题意,让很多学生在答题时总是处于如履薄冰的状态,所以教师可以针对学生的这一状态,调整自己的教学方式.比如教师在教授“消费者如何正确地维护自己的合法权益”这一课时,教师就可以用案例教学法,邀请同学还原案例现场,并设计PPT及音乐,进行完美还原,使学生有身临其境的感觉.初中是学生的正义感爆棚时期,而通过营造情境为学生展示案例,也是给学生一次成长的机会,让初中生学会对社会不公平现象说不.这样一来,案例展示完毕后,学生就要建立讨论小组,以小组的形式进行讨论,而后每个组展示各自的解决方案,面对学生各种各样的想法,教师可以稍加改正,而后教师就要进行翻开课本的授课,教授学生最正确的维护自己合法权益的方法,这样一来,就能给学生恍然大悟的感觉,瞬间也就会对这一学科产生浓厚兴趣.
兴趣是学生最好的老师,所以课堂上最重要的便是课堂氛围.培养学生的核心素养能力并不是一朝一夕的事情,就要求教师在每节课授课时,都在课堂上都不断为学生渗透核心素养.而案例教学法更是为学生提供了讨论的机会,调动了学生对道德与法治知识探索的想法,还营造了一个良好的素质培养的氛围,也就方便了教师对课堂的管理,提高了学生的学习效率.
(二)从案例走向学生生活,让学生养成公共参与习惯
让学生学习知识的出发点都是为了学生在生活中能够正确运用,从知识中获得生活上的灵感,在生活上找到与知识的共鸣,才能更直接培养学生核心素养能力.所以教师在用案例教学法给学生传授知识时,就要从学生的实际生活出发,让学生从案例中能够找到共鸣,方便了学生对知识的吸收与理解.在初中道德与法治中的德育教育中,教师就可以在选择授课案例时,从学生的身边事着手,这样一来,既让学生觉得亲切,又教会了学生如何处理生活中的问题.
我们在学习情绪调节这一课时,就可以让学生先发表一下自己生活中与情绪调节有关的案例,简单案例老师就可以当场稍加点评,而复杂的案例教师就可以让全班同学一起参与讨论,但为了控制班级学生的思维走向,教师就可以先提出与本节课内容有关的三个问题：①大家都知道调节情绪的方法,但关键时候忘记了,怎么办?②是不是只要调节好情绪,事情就能解决?③情绪调节的最关键问题是什么?这样一来,学生就会时刻跟随老师的思路来进行回答问题.既联系了学生的语言表达能力,又让学生了解了如何处理自己的情绪,老师可以布置一项作业,即一周之后每个人都要上交一份关于情绪管理的生活案例以及自己当时的表现.知识不是要学会,而是让学生能够应用于生活中,并养成习惯,学生将知识在生活中用出来,才算是真正的学会.而将课堂上学到的知识,一一应用于生活中,自然而然就会养成公共参与习惯,那么核心素养的养成也就指日可待了.
(三)真实社会案例,培养学生法治意识
初中道德与法治这本书,旨在培养学生的核心素养能力,在生活中能够坚守道德与法治的底线.法治即为依法治理国家,所对应的是人治,是具有人性闪光点的.我国是一个尊崇以人为本的国家,人们拥有自己的选择权,法治受个人意志主导.所以要想身处社会一直是一个和谐社会,就要求人人能够约束自身行为,拥有法治意识.所以我们在讲解法治课的时候,运用案例教学法,选择社会上的真实案例,才能够触动学生的情感.
以当时在网络上红极一时的宠物在飞机上死亡的事件为例,主人公带宠物登机,下机却发现宠物已经死亡,主人公四处诉求,希望能得到合理的解释,但无论是机场工作人员还是所乘飞机的安管人員,均不回应,你觉得主人公应该怎么办?这个案例回答的选择权交给了学生,学生可以随心所欲的表达自己的想法,而且这个案例涉及宠物,初中学生都是极其富有爱心的,便会对解决办法十分关注.教师还可以在课堂中渗透,若是拥有法治意识,那么在一些紧要关头,法律就会成为我们防身的武器.其实知识就摆在那里,但总是难免形成学生会和不会两种局面,最重要的问题就是教师的授课方式是否能让学生接受,课堂是否具有感染力.所以教师就要从社会热点出发,让学生明白拥有法治意识的重要性,才能让学生学会守法、用法.
四、 结语
案例的选择关乎着学生核心素养能力的养成,所以教师应该合理的选择案例,案例决定了学生的听课状态,教师决定了学生对知识吸收效果,让学生将培养自身的道德与法治能力当成一种习惯,这样一来,既为教师减轻压力,也为自己日后树立正确的人生观与价值观奠定了基础,学习成绩也就自然而然地提高了.道德与法治这一门课程肩负着学生的个人修养以及法治意识的形成,是学生步入法律世界的第一步,影响着学生未来的发展,所以教师应合理运用案例教学法,与学生共同努力、一起进步,为祖国的明天贡献一份自己的力量.
参考文献：
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[3]刘智,亢丽娟.中学政治学科课堂教学策略[M].广州：广东高等教育出版社,2015.
作者简介：
黄志斌,福建省南平市,福建省南平第一中学.
综上所述，本文是一篇关于案例教学和核心素养方面的大学硕士和本科毕业论文以及道德相关案例教学和核心素养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
案例教学和核心素养引用文献:
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