《当地幼儿阅读策略》
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摘 要：阅读是人们获取基礎知识的最直接、最有效的方法.依据阅读能力的实际培养要求,需要从小开始,逐步养成良好的阅读习惯.注重加强阅读思维拓展,充分认识幼儿教育口语表达思路和思维能力.依据《纲要》建设中的标准要求,重视幼儿早期阅读教育的分析,依据语言教育思路,分析目标建设体系融合发展标准,拓展培养幼儿早期阅读能力,满足幼儿阅读整体的教学规划要求.本文将从基本概念出发,分析幼儿阅读早期的方式和标准,从阅读策略方式入手,重视方法与目的的研究,提升幼儿阅读策略实施操作的应用.
关键词：幼儿阅读;策略形式;方法研究
一、 幼儿园政策内容分析
依据《甘肃省幼儿园教育指导纲要》中,规定了幼儿教育的基本原则,需要以奠定0～3岁幼儿的教育为基础,做好与小学教育衔接工作,坚持遵循可持续发展的教育理念,保障幼儿的游戏兴趣时间,提供幼儿在游戏中感知、探索、操作,从而获取更多的教育.重视幼儿习惯的养成,幼儿的教育目标是实现幼儿的启蒙教育,梳理健康的、自信的、科学的感知认识,不断提升幼儿各个领域角度的情感表达,重视情感、思维、能力、知识的培养.
二、 研究的基本价值意义
幼儿阅读教育是早期语言文学的基础,以互动游戏的方式,强调幼儿身心健康的引导和建设,不断提升阅读能力培养水平,拓展幼儿早期的系统化工程建设,明确实际的阅读教育的起点和基础,积极倡导亲子阅读教育.加强对幼儿阅读课题的深入研究,从学习教育理论入手,不断深化,不断提升幼儿教育理念,提高幼儿综合科研教育水平.按照环境方式,不断激发幼儿教育的效应塑造,营造良好的环境,激发幼儿对于阅读产生兴趣.面对早期的阅读,并非传统意义的阅读,是对幼儿进行图像、色彩、形象的认识分析,理解内容的过程.其阅读没有具体目标和内涵深度,更加注重是以图形的看、触、听、说等,从兴趣的角度入手,不断激发幼儿的情感认识,丰富幼儿的阅读经验思路,提高阅读思路的融合,激发幼儿阅读经验和阅读能力.
按照学龄前幼儿对于事物的认识感受,重视图像、形象、色彩的理解力分析,拓展幼儿对于事物的认识感受.从听、说、读、写上入手,不断加强幼儿情感认识水平.重视提高阅读综合能力水平,发挥思维验收认识,重视表达能力分析.通过各方面方法思路,探索分析,研究,激发幼儿的主观能动性,积极参与到阅读活动兴趣分析中,以良好的指导策略为形式,注重组织各个方面不同的互动,创造良好的阅读环境,为幼儿提供良好的阅读材料.根据相关探究的思路,分析如何帮助幼儿养成良好的阅读习惯,重视策略化的指导分析,运用必要的集体阅读教学方法,利用个性化教学设备,提高幼儿阅读的综合能力水平,探究合理的阅读思路,提高必要的指导策略研究.
三、 幼儿早期阅读的基本现状
幼儿早期阅读过程中,需要根据相关的阅读方式内容进行深入化研究,强调亲子之间的互动阅读引导工作,促进幼儿身心健康发展,拓展阅读能力的同时,培养有效的早期系统操作.以家庭为单位,重视幼儿早期对于书籍的感受认识,对于电视、网络等平台进行调配时间.重视早期提倡亲子阅读方式,带动幼儿阅读,提高亲子阅读中综合识别意义的分析,注重科学化的思路思维指导,帮助幼儿建立良好的选择分配关系,避免盲目化的操作,影响幼儿早期阅读启蒙教育问题.
四、 幼儿早期阅读教育策略化实施
(一)从兴趣入手,激发幼儿阅读的兴趣
从基础阅读开始,不断激发幼儿主动性操作水平,提高幼儿阅读当下的情感思维分析,激发幼儿的求知阅读欲.给幼儿一个良好的阅读空间,在阅读的互动中,教师、家长、幼儿得到良好的沟通,帮助幼儿实施必要的阅读思维融合拓展,加强阅读形式分析,掌握幼儿阅读调控关系.重视幼儿阅读思维的融合.面对社会生活日常,家长往往忙于工作,忽略幼儿的心声,没有空了解孩子的需求.面对早期阅读操作,需要加强幼儿阅读的兴趣培养,注重内容的多样化、思维的引导性,提高阅读的过程分析,让幼儿可以在阅读过程中养成良好的阅读习惯,注重兴趣的培养.
(二)幼儿阅读早期对策分析
幼儿教育是早期亲子阅读的基础,为了有效地提升亲子阅读水平,需要依据具体的自身指导思路,不断加强幼儿各个方面的特征分析.对性别、年龄、特征、阅读语言特性等进行合理的指导研究,重视策略化的融合发展.家长需要明确阅读指导的重要性和必要性,不断依据幼儿自身的学习特点,做出科学合理的策略形式,注重提升幼儿教育早期的规划.家长需要及时与教师沟通,重视对幼儿需求的倾听和感受认识,明确解答思路和技法要求.
(三)幼儿阅读的材料选配
按照具体的物质技术材料,选择符合幼儿阅读的材料,保证通俗易懂,多使用插图、画本、大号卡通字体印刷,重视幼儿阅读思维的培养.图文材料需要声行并茂,图像需要符合实际生活描述的图像.根据幼儿不同年龄层次,分析选择合理的书籍.通过特色化差异分析,调控幼儿阅读操作.
(四)优化幼儿阅读环境水平
注重幼儿阅读环境的营造,分析阅读环境与阅读的影响关系,分析良好的幼儿阅读思路.按照幼儿教育思维,营造良好的和谐环境.为幼儿布置适合的阅读环境,良好的阅读光线,建立良好的学习氛围,组建社区亲子教育,设立专项图书馆,通过游戏方式的引导,加强幼儿体验式阅读,利用角色扮演形式,挖掘阅读中的功能和学习内容,提高阅读的可读性,游戏性,提高幼儿的参与性.通过游戏设计,可以增强幼儿的阅读能力,通过绘本操作,可以为幼儿提供良好的语言认识感受,注重阅读的交流发展.
五、 以某幼儿阅读室为例分析
以甘肃省白银市会宁县城区幼儿阅读室为例,在阅读室内针对1～3岁,3～6岁的幼儿实施不同的阅读布置.1～3岁主要以基础图像的识别,3～6岁的幼儿主要以图像、文字、映象等辨析为主,通过教师与幼儿之间的交流,加强幼儿对阅读产生兴趣.注重幼儿教学与之关系分析.在教学中,需要以合理的幼儿阅读教学方式,创建有兴趣的环境,激发幼儿阅读的自信心,注重角色之间的转换和调控,有计划地开展阅读室活动教学.甘肃省白银市会宁县城区的经济较为落后,教育发展水平不足,在教师、家长的沟通上不足.为了为幼儿提供良好的阅读空间,当地开展幼儿阅读室,定期开展幼儿阅读活动,邀请专业的优秀人才,提高幼儿教育阅读水平,从启蒙教育角度,为当地的幼儿提供良好的阅读思路,提高幼儿阅读综合水平,制定合理的阅读方案.
（一）通过开展閱读课程,增加幼儿的阅读兴趣
在幼儿阅读室可以通过教师的教学引导,提供多方面的知识储备,注重阅读内容的分析,其中包含幼儿教育知识、书籍、绘本等.教师可以结合幼儿自身的特点,充分了解幼儿的兴趣,结合基础需求给予幼儿早期阅读,引导幼儿阅读,激发幼儿的阅读兴趣.按照节日进行互动安排,植树节、五一劳动节等,开展绘图本游戏互动活动,邀请幼儿和家长参加,幼儿可以在阅读活动中,增长知识,提高与家长之间的沟通,建立良好的学习兴趣,激发幼儿对于阅读能力的培养.
(二)加强情感交流融合
加强幼儿教育互动,注重声音、动作的亲密联系,通过拉近与幼儿之间的距离,及时消除幼儿的紧张感,提高幼儿之间的沟通与互动.教师需要引导幼儿的节奏,注重情感思维的认识融合,从实际的知识内容中不断获取经验,提升内心的想法,提高幼儿的自信心.幼儿在阅读中,更好地认识多方面内容,可以开展读书角交流活动,对最近出版的热门书籍进行推广和交流,增加与家长、幼儿之间的沟通,了解他们的情感变化和需求,分析如何更好地理解幼儿的内心.
(三)教师角色的转变
在阅读中,教师需要转变教学思路,通过在阅读室的沟通,教师可以作为参加者、合作者、倾听者,与幼儿构建平等的关系,配合幼儿在阅读室寻找自己喜欢的书籍,分析幼儿的情绪变化,判断幼儿开心、不安的原因.幼儿的表现可以激发教师更好地引导其解决阅读中的问题,提出合理的问题,促进幼儿教育水平的提升.教师需要及时关注幼儿的具体需求,结合幼儿的不同观点,及时加强调控,因材施教,提高幼儿的阅读学习兴趣.
(四)教师与家长合作,提高幼儿阅读引导
亲子教学阅读是极其重要的,幼儿早期阅读中,往往依赖父母,需要关注幼儿早期的阅读水平.在阅读室内,需要加强幼儿与父母之间的沟通,提高阅读氛围的调控,提高亲子共同阅读的价值水平.通过建立良好的信任,不断提升阅读合作,有利于早期幼儿阅读活动的开展与提升.父母需要有计划、有目标的制定方案,不断提出问题,分析问题,做好预测反思,注重与幼儿之间的交流,确定阅读目标,制定合理的阅读方案和预期效果.在早期需要开展合理的阅读教育.按照合理的目标方式制定准确的操作方案,明确实际的预期效果.按照图书室的活动规划,开展针对幼儿教育、家长会等活动,邀请优秀的幼儿教育专家,讲解关注幼儿早期教育的内容,推荐优秀的幼儿早期教育书籍,不断提高阅读能力水平,转换思维,拓展思路,提升幼儿早期的阅读效果.
(五)加强幼儿教育基础设施与人才建设
按照幼儿教育中阅读需求,需要按照相关设施进行更新建设,注重人才培养,按照幼儿教育相关的要素分析,准确的判断基础设施、人才分配之间的关系,及时调整幼儿教育下的科学化软硬件设施建设标注,提供良好的幼儿教育拓展思维模式,注重思维意识的培养.注重专业化书籍的管理.以科学的思维模式,为幼儿搭建良好的阅读思维意识,对幼儿提供早期专业化的设施条件.重视专业幼儿教师的培养,在幼儿教育中,需要根据相关阅读引导教学需求,组织教师开展学习,分析幼儿启蒙阅读教学的特点和优势,提升教育可操作性.
六、 结语
综上所述,幼儿阅读中,不断转变思路,注重拓展幼儿的亲子阅读思维,转变人生宽度,注重亲子阅读教育的引领,为幼儿搭建良好的空间,更好地为幼儿的学习保驾护航.对于幼儿阅读能力的培养是关键要素,为了保证整体幼儿发展阅读能力的提升,共同帮助幼儿拓展阅读思维意识,需要以书籍为标准,以科学化的思维认识感受为前提,为学生搭建良好的阅读能力,及时调整阅读思维,让亲子阅读更好地满足幼儿早期的需求.以书为基础,净化心灵,科学引导,培养学生良好的自主阅读能力,满足幼儿教育的需求.
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作者简介：
李海霞,甘肃省白银市,会宁县第四幼儿园.
课题名称：当地幼儿阅读策略的研究,课题类别：2019年度甘肃省教育科学“十三五”一般规划课题,课题批准号：GS[2019]GHB0479,此论文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题的阶段性成果.
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读书和早期教育引用文献:
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