《小学生活数学教学分析》
本文是有关数学论文如何怎么撰写和数学教学有关毕业论文范文.
摘 要：随着新课改的推进,很多地方和学校都开展了各式各样的教学试验,教师的教育教学观念也发生了转变,很多一线的教师乐于积极尝试新型的教学模式,但由于主观和客观方面的原因,教师的教学还存在一些误区.本文目的就是基于目前小学数学教学中“生活化数学”存在的问题,对新课改背景下的数学的教学现状进行分析,并找出存在的问题,并对此提出解决方案
关键词：小学;生活数学;教学模式;思维方式
引言
数学的学习过程是循序渐进的,首先要认识问题,然后才为认识的问题提出解决方案,然后对在教学过程开展实践,把教学目标落实到位.所以在教学过程中要以问题为基础,在实际过程中,有些老师把教学中的数学问题的开展理解为“练习式的问题”,只需要单纯的模仿做题就会解决问题,由此却也不能对学生产生较大的意义,并且对学生思维方式的成长和智力的开拓也没什么作用,甚至在教学时,有一部分教师冥思苦想为了学生设计各种问题,导致整个教学过程学生都是根据教师提出的问题来思考和分析,这对学生来说这样的教学模式并没有开放他们自己的思维,教学过程也不够生活化,所以效果呈现的也不好.所以”生活化数学”的教学方式需要采用科学的教学模式.
一、在“生活化数学”中存在的问题
（一）教学中有“去数学化”的现象
当前的“生活数学”教学中存在着一种“去数学化”现象.在数学教学过程中,有些教师根据新课改的要求,将数学与实际生活相结合,过度追求生活化,已经渐渐走入了“去数学化”的道路.本来数学教学与实际生活结合是有很大好处的,但是如果在教学时过去追求生活化,最终反而会降低教学质量,影响学生学习.例如,在课程中,老师问：请回答什么是“乘法分配律”?,学生：乘法分配律就是“我爱爸爸和妈妈,等于我爱爸爸,我又爱妈妈”.老师：真棒！在这个例子中,过度追求生活通俗化,反而将乘法分配律的本质给掩盖了,学生不能真正举一反三,理解乘法分配律.這样的模式也会给学生带来困扰,学生在学习中并没有体会到数学知识的深刻内涵,因此,数学教学的核心是如何体现数学的本质、返璞归真,让数学的本质展现出来,要给学生以数学是非常有价值和值得我们去学习的观念,同时也要有高质量的教学方式.
(二)过度提示学生分析数学
由于新课改理念的指引,许多小学数学教师已经意识到开展问题解决教学的重要性.于是,在数学课堂教学中教师们纷纷创设问题情境,希望学生通过对问题找出答案来启发学生思维并分析问题,初衷是非常好的.但是在应用过程中,部分老师为了让学生尽快理解和学习问题,经常给学生过度的提示和引导,让学生按照老师的思维方式走,学生发挥的空间非常小,使得问题解决教学有“形”无“实”,失去意义.小学生一般都有在家拼图玩游戏的经历,例如,在学习平行四边形时,就可以根据学生已经学到的三角形和梯形等,让他们自己拼图来自行学习.教师完全可以充分发挥学生的主动性,让学生自由的去探索,去思考和分析.而教师却示意让学生拿出“两个完全一样的梯形来拼”,学生也就顺利地探究出了理想的结果,整个教学过程比较顺利.但这样不能充分激发学生思维,教材上是安排“用两个完全一样的梯形来拼”,但教师可以给学生探究的空间,因为学生一开始不知道要“用两个完全一样的梯形来拼成一个平行四边形”,这样才能让学生充分拓宽思维.
二 改进小学数学问题解决教学的策略
(一)更新教学观念,转变教师角色
任何教学实践活动都是在一定教学观念的指导下进行的,由于传统教学思想的影响,很多教师在问题解决教学的实践中存在着陌生感、焦虑感等诸多问题,观念上的误区严重影响着问题解决教学的推行.可见,确立科学的教学观念非常重要,这可以帮助我们建立正确的教学模式,通过培训的方式来改变教师的教学观念是一项非常有效的措施.培训可以让老师采用新式教学模式,让老师更注重学生的学习知识的技能而不是单纯的学习数学,另外,教师可以通过分析自己所撰写的教学日志或教学后记,发现自己的问题并更新教学观念,并与其他教师分享、交流,再通过进一步反思,建构自己独特的教学理解;还可以通过观摩自己和其他教师的课堂教学过程,向其他教师学习和讨教.
(二)加强数学问题解决教学理论学习
数学教师数学理论素养的高低影响着数学教学的成败.所以教师需要掌握充足的教学理论,才能在教学实践中更好的应用,在理论的指导下进行正确地实践.但目前的状况来看,相当一部分数学教师还不具备系统的问题解决教学理论知识.因此,数学教师必须进行理论学习,而教师的理论学习可以请专家学者开设讲座,教师互相进行课程交流等,教师自身也要多学习有关教学的书籍,掌握理论知识.在学习 中,学会如何设计问题,掌握正确的教学方式,把握教数学的实质.
(三)建立平等的课堂气氛,引导学生思考
目前的小学数学课堂,老师的很多问题只能叫“练习题”,还不能叫真正的“问题”,教师在可课程中要设计有开放和拓展的问题,并且能联系生活解决实际问题.当然,在教学中,还要鼓励学生多关注生活,可以那生活中常见的事物改为应用题,提高解决问题的能力,这样不仅提高了了学生上课的积极性,而且也锻炼了学生的能力,拓展了思维.小学生只有学会思考生活中的细节,才会实现数学教学的目的,才会实现数学知识的升华,促进数学思维的深化.
三 结论
随着新课改的推进,对教师的教学要求也不断提高,所以教师也应该不断地学习,改进教学模式,在将数学教学生活化的进程中,要意识到自身的问题,注意设计问题时是否固定了学生的思维,是否给予了过多的提示,是否过度生活化.同时教师自身也要不断进行教学理论的学习,掌握教学技巧,在课程中激发学生的兴趣,拓宽学生的思维,建立平等的课堂氛围,实现教学目标.
参考文献
[1]张威.小学数学生活体验式教学的实践研究[J].读与写（教育教学刊）,2020,17（02）：172.
[2]孙兆军.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].读与写（教育教学刊）,2020,17（01）：172.
[3]张玉发,刘敏.生活情景教学法在小学数学教学中的实践应用[J].读与写（教育教学刊）,2020,17（01）：182.
[4]陈红玲.贴近学生生活 激发学习兴趣——浅谈小学中高年级数学思维能力培养[J].课程教育研究,2019（52）：195.
本文结论,上述文章是关于数学教学方面的论文题目可用于相关论文提纲和数学文献综述的参考文献.
数学引用文献:
[1] 八年级数学教学方面论文题目 八年级数学教学论文题目哪个好
[2] 热门八年级下册数学教学论文题目 八年级下册数学教学论文题目哪个好
[3] 北师大初中数学专业论文题目 北师大初中数学论文题目哪个好
