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目录

1. 五、南京国民政府时期边疆教育立法研究论文提纲
2. 四、中美学前教师教育课程比较研究论文提纲范文
3. 三、小学科学教师专业化培养策略研究论文提纲格式范文模板
4. 二、国际化视野下的中国小学教师本科化战略研究论文提纲范文
5. 一、五年制初等教育专业课程设置研究论文提纲范文

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五、南京国民政府时期边疆教育立法研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

第一章 导论

第一节 研究的范围与研究意义

一、 研究范围

二、 研究意义

第二节 相关研究的的状况与问题

第三节 研究的资料与方法

第二章 南京国民政府制定的有关边疆教育的规范性文件

第一节 有关边疆教育的会议决议案

第二节 教育部与蒙藏委员会制定的规范性文件

一、 从立法发展阶段来看

二、 从立法层级和效力方面看

第三节 其他有关边疆教育的文件

一、 国民政府军事委员会和行政院制定的边疆教育文件

二、 有关学校制定的边疆教育文件

第三章 南京国民政府时期边疆教育立法的主要内容

第一节 边疆教育的基本方针与发展计划

一、 边疆教育的基本方针

二、 边疆教育计划的制定与推行

第二节 边疆教育管理机构的设置与发展

一、 教育部蒙藏教育司

二、 边疆教育委员会

三、 蒙藏委员会

四、 其他机构

第三节 边疆教育发展的保障

一、 边疆教育经费划拨与分配

二、 师生待遇保障

三、 组织教材编译及边疆文化研究

四、 建立视导制度

第四章 南京国民政府时期边疆教育立法的特点与历史经验

第一节 南京国民政府时期边疆教育立法的基本特点

一、 贯彻“三*义”立法指导原则

二、 灵活多样的立法形式

三、 内容全面,调整范围广

第二节 主要经验与启示

一、 主要经验

二、 几点历史性启示

结语

参考文献

致谢

四、中美学前教师教育课程比较研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第1章 引言

1-1 研究缘起

1-2 研究范围和相关概念

1-2-1 研究范围

1-2-2 学前教师教育

1-2-3 职前培养

1-2-4 课程

1-3 研究对象和方法

1-3-1 研究对象

1-3-2 研究方法

1-4 国内外研究现状

1-4-1 关于中美教师教育的比较的研究

1-4-2 国内外关于学前教师职前教育的研究

1-4-3 关于中美学前教师教育的比较研究

第2章 中美学前教师培养体系

2-1 美国学前教师的培养体系

2-1-1 美国学前教师培养的历史沿革

2-1-2 美国当前学前教师培养体系

2-2 中国学前教师的培养体系

2-2-1 中国学前教师培养的历史沿革

2-2-2 中国当前学前教师培养体系

第3章 中美学前教师教育课程现状

3-1 美国学前教师教育课程现状

3-1-1 培养目标

3-1-2 课程结构与内容

3-2 中国学前教师教育课程现状

3-2-1 培养目标

3-2-2 课程结构与内容

第4章 中美学前教师教育课程比较

4-1 培养目标

4-1-1 美国培养目标的特点

4-1-2 我国学前教育本科的培养目标与要求

4-1-3 中美两国培养目标的侧重点不同

4-2 课程结构与内容

4-2-1 普通教育数量相当,内容差异大

4-2-2 专业课分类相同,内容有差异

第5章 对我国学前教师教育的启示

5-1 建立学前教师教育目标体系

5-2 课程设置应重视普通知识的准备

5-3 课程设置应关注儿童群体的变化

5-4 明确艺术课程的目的

5-5 应开设有关家庭与社区知识的课程

5-6 进一步强化教育实践课程

结语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间的研究成果

三、小学科学教师专业化培养策略研究论文提纲格式范文模板

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英文摘要

引言

一、研究的缘起

二、概念澄清

三、研究方法和思路

第一部分: 小学科学教师专业化培养的必要性分析

一、实施“科教兴国”战略国策的需要

二、基础教育课程改革对小学科学教育的要求

三、小学科学教育独特性的需要

四、教师教育专业化走向的必然趋势

第二部分: 国内外小学科学教师培养策略的比较研究

一、国外小学科学教师培养策略的发展历程

二、国外小学科学教师培养策略的主要特点

三、我国小学科学教师培养策略的发展历程及其特点

四、我国小学科学教师培养策略的主要问题

第三部分 对我国小学科学教师专业化培养策略的现实思考

一、对我国小学科学教师职前培养目标的思考

二、对我国小学科学教师职前培养方式的思考

三、对我国小学科学教师职前培养课程设置的思考

四、对我国小学科学教师职后培训的思考

结语: 我国小学科学教师队伍建设的未来走向—设立科学教育本科专业

参考文献

后记

二、国际化视野下的中国小学教师本科化战略研究论文提纲范文

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目录

引言

第一部分 国际小学教师本科化发展趋势的考察

一、高学历化是国际小学教师教育的发展趋势

二、小学教师由大学培养，是当今国际教师教育发展的基本做法

第二部分 我国实施小学教师本科化战略的必要性与可行性

一、我国实施小学教师本科化战略的必要性

（一） 小学教师本科化决定着国家的未来发展

（二） 小学教师本科化是我国社会经济发展的必然要求

（三） 小学教师本科化是我国教育发展的必然趋势

二、我国实施小学教师本科化战略的现实可行性

（一） 人口自然减员，需要培养的教师数量有限，为实现小学教师本科化提供了有利的条件

（二） 未来5-10 年，要求小学教师的培养从数量增长转向质量提升

（三） 我国已积累了小学本科专业教育的初步经验

第三部分 我国小学教师本科化实施战略与政策建议

一、实施新增小学教师本科化发展战略的总体目标

二、实施新增小学教师本科化发展战略的具体实施策略

（一） 根据我国各地经济、社会和教育发展不平衡的实际，采取“分区规划、分类指导、分步实施”的策略

（二） 根据国际教师教育发展的规律和经验，实施“新增小学教师本科化、综合化专业化一体化的策略

（三） 以实施小学教师本科化战略为契机，积极探索构建我国本科学历小学培养的新模式

（四） 有关政策建议

结语

参考文献

后记

一、五年制初等教育专业课程设置研究论文提纲范文

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第一章 绪论

第一节 选题缘由和研究意义

一、选题缘由

二、研究意义

第二节 研究综述

一、关于国外小学教师教育课程设置的研究

二、关于我国教师教育和五年制初等教育专业课程设置的研究

第三节 研究对象和研究方法

一、研究对象

二、研究方法

第四节 研究内容和理论依据

一、研究内容

二、理论依据

第二章 五年制初等教育专业培养目标及其对课程设置的要求

第一节 五年制初等教育专业培养目标及其影响因素

一、五年制初等教育专业的培养目标

二、五年制初等教育专业培养目标确定的影响因素

第二节 五年制初等教育专业学生应具备的专业素养

一、教师的专业精神

二、教师的知识素养

三、教师的能力结构

四、健康的身体和良好的个性品质

第三节 五年制初等教育专业培养目标对课程设置的要求

第三章 五年制初等教育专业课程设置现状及存在的问题

第一节 当前五年制初等教育专业课程设置现状

一、课程结构现状

二、课程内容现状

第二节 五年制初等教育专业课程设置存在的问题

一、人文素养课程和艺术素养课程比例失衡

二、教育理论课程定位窄,教育实践课程缺乏连贯性

三、必修课程占主导地位,选修课程少

四、对隐性课程的开发和利用不够重视

第四章 完善五年制初等教育专业课程设置的建议

第一节 根据学生特点和培养目标要求设置课程

一、根据学生特点设置课程

二、根据培养目标要求设置课程

第二节 加强各类课程建设,完善和优化课程结构

一、调整课程比例,完善课程结构

二、调整和更新通识教育课程和教育学科课程内容

三、拓宽学科课程领域,合理安排教育实践课程

四、丰富选修课程,促进学生全面发展

五、发掘和利用学校隐性课程资源

第五章 五年制初等教育专业课程设置实施的保障

第一节 课程设置实施的外部保障条件

一、政策保障

二、经费和物质保障

第二节 课程设置实施的内部保障条件

一、教师队伍建设

二、教材建设

三、教育实践基地建设

结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

后记

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初等教育专科引用文献:

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